یونیورسٹی کی درجہ بندی: ریس ٹریک کے بجائے 'آئینہ'

اگر سمجھا جائے اور اسے صحیح طریقے سے استعمال کیا جائے تو یونیورسٹی کی درجہ بندی ’’ریس ٹریک‘‘ کی بجائے ’’آئینہ‘‘ بن سکتی ہے۔

ٹوئی ٹری اخبار کے زیر اہتمام 2025 یونیورسٹی - کالج ایڈمیشن کنسلٹنگ ڈے میں امیدوار معلومات سیکھ رہے ہیں - تصویر: THANH HIEP

کئی سالوں کے دوران، بین الاقوامی یونیورسٹیوں کی درجہ بندی جیسے ٹائمز ہائر ایجوکیشن (THE)، QS ورلڈ یونیورسٹی رینکنگ یا یو ایس نیوز اینڈ ورلڈ رپورٹ عالمی سطح پر یونیورسٹیوں کے درمیان تعلیم کے معیار کا جائزہ لینے اور موازنہ کرنے کے لیے مقبول ٹولز بن گئے ہیں۔

اعلیٰ درجہ بندی کو اکثر تعلیمی وقار کے ثبوت کے طور پر دیکھا جاتا ہے، جس سے اسکولوں کو اچھے طلباء، بین الاقوامی فیکلٹی اور بڑے تحقیقی فنڈنگ ​​کے ذرائع کو راغب کرنے میں مدد ملتی ہے۔

تاہم، حالیہ برسوں میں، ممتاز یونیورسٹیوں کی ایک سیریز نے ان درجہ بندیوں سے دستبرداری یا مزید شرکت نہ کرنے کا اعلان کیا ہے (6 اکتوبر کو Tuoi Tre دیکھیں)۔

اگر سمجھا جائے اور اسے صحیح طریقے سے استعمال کیا جائے تو یونیورسٹی کی درجہ بندی ’’ریس ٹریک‘‘ کی بجائے ’’آئینہ‘‘ بن سکتی ہے۔

متعصبانہ تشخیص کے معیار پر رد عمل

پہلی وجہ پیمائش کے طریقہ کار اور تشخیص کے معیار کے سیٹ میں ہے۔ بہت سے اسکولوں کا خیال ہے کہ موجودہ درجہ بندی کے نظام مقداری اشارے جیسے بین الاقوامی مضامین کی تعداد، حوالہ جات کے اشاریہ یا غیر ملکی لیکچررز کے تناسب کی طرف بہت متعصب ہیں، جبکہ معیار کے عوامل جیسے تدریسی معیار، سماجی اثرات یا خوشی کی سطح اور طلباء کی پائیدار ترقی کو نظر انداز کرتے ہیں۔

ایک اور وجہ مسابقتی دباؤ اور "درجہ بندی کی دوڑ" کے نتائج سے آتی ہے۔ جب درجہ بندی میں پوزیشن کو شہرت کا ایک پیمانہ سمجھا جاتا ہے، تو بہت سے اسکول تدریسی معیار اور تعلیمی جدت پر توجہ دینے کے بجائے معیار کے مطابق "اعلی اسکور حاصل کرنے" کے لیے اپنے آپریشنز کی تنظیم نو کرنے پر مجبور ہوتے ہیں۔

نہ صرف مغربی یونیورسٹیاں، بلکہ کچھ ایشیائی یونیورسٹیوں نے بھی اسی طرح کی وجوہات کی بنا پر رینکنگ کو تیزی سے چھوڑ دیا۔

رینمن یونیورسٹی، نانجنگ یونیورسٹی اور لانژو یونیورسٹی (چین) جیسی یونیورسٹیوں نے اعلان کیا کہ وہ "چینی خصوصیات کے ساتھ تعلیم کو فروغ دینے" اور مغربی معیارات پر انحصار سے بچنے کے لیے بین الاقوامی درجہ بندی میں مزید حصہ نہیں لیں گے۔

یہ اقدام تعلیمی خود مختاری کی روح کو ظاہر کرتا ہے اور قومی تعلیمی شناخت کی تصدیق کرتا ہے، اس بات پر زور دیتے ہوئے کہ یونیورسٹی کی ترقی کا انحصار کچھ بین الاقوامی تنظیموں کے طے کردہ معیارات پر ہونا ضروری نہیں ہے۔

عالمگیریت کے تناظر میں علم میں تنوع اور تخلیقی صلاحیتوں کو برقرار رکھنے کے لیے انفرادی اقدار کی حفاظت اور تعلیمی ماڈلز کی "ہم آہنگی" سے گریز ضروری ہے۔

ایک اور مسئلہ جس پر اکثر تنقید کی جاتی ہے وہ ہے درجہ بندی کے اعداد و شمار کی وشوسنییتا اور شفافیت۔ زیادہ تر درجہ بندی اسکولوں اور شہرت کے سروے کے خود رپورٹ کردہ ڈیٹا پر مبنی ہے، جو کہ انتہائی موضوعی ہیں۔

علمی ساکھ، اگرچہ قیمتی ہے، میڈیا کوریج، زبان، یا طویل تاریخ سے آسانی سے متاثر ہوتی ہے — ایسے عوامل جو موجودہ قابلیت کی درست عکاسی نہیں کرتے۔

کچھ ماہرین نے نشاندہی کی ہے کہ اسکول مادہ کو تبدیل کیے بغیر درجہ بندی کو بہتر بنانے کے لیے ڈیٹا کو "بہتر" بنا سکتے ہیں، جس سے درجہ بندی کو تعلیمی سے زیادہ مارکیٹنگ کا آلہ بنا دیا جاتا ہے۔ لہٰذا کچھ اسکولوں کا انخلا بینچ مارکنگ کی ضرورت کو مسترد نہیں کرنا ہے بلکہ تعلیمی سالمیت اور آزادی کے تحفظ کا بیان ہے۔

مفید مماثلت کے اوزار

تاہم، یہ تسلیم کرنا ضروری ہے کہ تمام اسکولوں میں درجہ بندی کے بغیر اپنی پوزیشن پر زور دینے کے لیے "سب سے اوپر کی یونیورسٹیوں" جیسی شرائط نہیں ہیں۔ بہت سی ترقی پذیر یونیورسٹیوں کے لیے، خاص طور پر ایشیا، افریقہ یا لاطینی امریکہ میں، بین الاقوامی درجہ بندی ایک مفید موازنہ کا آلہ بنی ہوئی ہے۔

یہ جاننا کہ آپ عالمی تعلیمی منظر نامے میں کہاں کھڑے ہیں اسکولوں کو ان کی طاقتوں اور کمزوریوں کی نشاندہی کرنے اور مناسب ترقیاتی حکمت عملیوں کی منصوبہ بندی کرنے میں مدد کرتا ہے۔

رینکنگ شواہد پر مبنی تشخیص کے کلچر کو بھی فروغ دیتی ہے، اداروں کو سائنسی اشاعتوں، بین الاقوامی تعاون اور تربیت کی تاثیر، ایسے عوامل جو اکثر تعلیمی نظام کو ترقی دینے میں محدود ہوتے ہیں، پر ڈیٹا کو عوامی طور پر ظاہر کرنے کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔

اگر صحیح طریقے سے سمجھا جائے اور استعمال کیا جائے تو رینکنگ "ریس ٹریک" کے بجائے "آئینہ" بن سکتی ہے۔

نیشنل یونیورسٹی آف سنگاپور (NUS) ایک بہترین مثال ہے: 2000 کی دہائی کے اوائل میں دنیا کی ٹاپ 100 میں شامل نہ ہونے سے، NUS نے تحقیقی سرمایہ کاری، پروگرام کی بین الاقوامی کاری، اور تعلیمی تعاون کے لیے حکمت عملی بنانے کے لیے QS درجہ بندی کے اشاریوں کا فائدہ اٹھایا ہے۔

ویتنام میں، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی، ہو چی منہ سٹی، ٹن ڈک تھانگ یونیورسٹی، ڈیو ٹین یونیورسٹی، ہنوئی یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی... بھی کامیاب مثالیں ہیں۔

وہ اپنی سائنسی اشاعت کی صلاحیت کو بہتر بنانے، بین الاقوامی تعاون کو بڑھانے اور انتظامی عمل کو معیاری بنانے کے لیے QS اور THE کے ڈیٹا کا استعمال کرتے ہیں۔ درجہ بندی بہتر ہوتی ہے، لیکن اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ تربیت کا معیار اور اسکول کی حقیقی مسابقت میں بھی اضافہ ہوتا ہے۔

جدت طرازی کے ڈرائیور بنیں۔

درجہ بندی میں حصہ لینا اسکولوں کو ڈیٹا کو پبلک کرنے، جوابدہ ہونے اور تعلیمی شفافیت کو برقرار رکھنے پر مجبور کرتا ہے۔

قومی سطح پر، درجہ بندی کے اعداد و شمار ریگولیٹرز کو پالیسی سازی، بجٹ مختص کرنے اور ٹارگٹڈ سرمایہ کاری کی سمت میں مدد کر سکتے ہیں، زیادہ بازی سے گریز کرتے ہیں۔

اس کے علاوہ، درجہ بندی عالمی تعلیم کی ایک "مشترکہ زبان" بھی بناتی ہے، جس سے اسکولوں کو آسانی سے ہم آہنگ شراکت داروں کی شناخت، تحقیقی تعاون کو بڑھانے، طلباء کے تبادلے اور سرحد پار کریڈٹ کی شناخت میں مدد ملتی ہے۔

کلید درجہ بندی کے بارے میں ہمارے سوچنے کے انداز کو تبدیل کرنا ہے: انہیں بینچ مارکنگ اور ترقی کے اوزار کے طور پر دیکھنا، نہ کہ وقار کے بیجز۔ پھر درجہ بندی "کامیابی کی بیماری" کو فروغ دینے کے بجائے ترقی کی حوصلہ افزائی کرے گی۔

ایک شعوری اور حکمت عملی کی ضرورت ہے۔

یہ حقیقت کہ دنیا کی بہت سی بڑی یونیورسٹیاں رینکنگ چھوڑ رہی ہیں یہ بحران کی علامت نہیں بلکہ ایک انتباہ ہے: معیار کو تعداد یا پوزیشن سے نہیں ماپا جا سکتا لیکن اسے معاشرے، سائنس اور لوگوں پر حقیقی اثرات کے ذریعے دیکھا جانا چاہیے۔

تاہم، ترقی پذیر اسکولوں کے لیے، صحیح رویہ کے ساتھ درجہ بندی کے ساتھ مشغول ہونا، انہیں عنوان کے بجائے عکاسی کے آلے کے طور پر دیکھنا، اب بھی ایک ضروری سمت ہے۔ اسکولوں کو صرف پوزیشنوں کا پیچھا کرنے کے بجائے ڈیٹا، شفافیت اور جوابدہی پر مبنی ترقیاتی حکمت عملی بنانے کی ضرورت ہے۔

صرف اس صورت میں درجہ بندی حقیقی معیار، حقیقی شفافیت اور پائیدار ترقی کے لیے ایک لیور بن جائے گی، جو اعلیٰ تعلیم کے بنیادی مشن کے مطابق ہے: علم، لوگوں اور معاشرے کے مستقبل کی خدمت۔

سائی کانگ ہانگ

ماخذ: https://tuoitre.vn/xep-hang-dai-hoc-tam-guong-soi-thay-vi-duong-dua-20251009081828186.htm