4 خطوات لجعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية

من تدريس اللغة الإنجليزية وفقًا لبرنامج التعليم العام الحالي

في برنامج التعليم العام لعام ٢٠٠٦، تُعدّ اللغة الأجنبية مادةً إلزاميةً من الصف السادس إلى الصف الثاني عشر (٧ سنوات). وفي برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، تُعدّ اللغة الأجنبية ١ إلزاميةً من الصف الثالث إلى الصف الثاني عشر (١٠ سنوات). ويشمل هذا البرنامج ٧ لغات: الإنجليزية، والفرنسية، والصينية، والروسية، واليابانية، والكورية، والألمانية. في الواقع، يتعلم الطلاب على مستوى البلاد اللغة الإنجليزية بشكل رئيسي، بنسبة تزيد عن ٩٥٪.

في ظل نقص المعلمين، يدرس طلاب الصف الثالث في منطقة ميو فاك ( ها جيانج ) اللغة الإنجليزية عبر الإنترنت مع معلمين من "جسر" هانوي

في العام الدراسي 2022-2023، سيبدأ تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018 في الصف الثالث الابتدائي. تعاني العديد من المحافظات من نقص حاد في معلمي اللغة الإنجليزية. على وجه التحديد، تضم منطقة ميو فاك (ها جيانغ) 2609 طلاب، موزعين على 76 فصلًا دراسيًا للصف الثالث الابتدائي في 18 مدرسة ابتدائية. ويبلغ عدد دروس اللغة الإنجليزية المقرر تدريسها 10640 درسًا في السنة الدراسية. ولكن المنطقة بأكملها لا يوجد بها سوى معلم لغة إنجليزية واحد في المرحلة الابتدائية. تطلب منطقة ميو فاك المساعدة من مدرسة ماري كوري ( هانوي ) لتدريس اللغة الإنجليزية عبر الإنترنت لطلاب الصف الثالث الابتدائي في المنطقة بأكملها!

قبلنا. بعد عام من الدراسة، أكدت وزارة التعليم والتدريب وإدارة التعليم والتدريب في ها جيانج استيفائنا للمعايير. واصلنا تعليم هذه المجموعة من الطلاب لمدة عامين آخرين، حتى أنهوا المرحلة الابتدائية.

اتبعت الأجيال التالية من الطلاب أسلوب مدرسة ماري كوري في التدريس، فقبلت العديد من المناطق مساعدة مقاطعة ميو فاك. وامتد هذا الأسلوب إلى بعض المقاطعات الأخرى، مما ساهم في سد النقص في معلمي اللغة الإنجليزية.

ومع ذلك، فإن الحل المذكور أعلاه هو حل مؤقت ولا يمكن أن يستمر إلى الأبد!

تكمن المشكلة الأساسية هنا في افتقار المناطق لمعلمي اللغة الإنجليزية للتعيين، في حين أن هناك حصصًا للتوظيف. ولمساعدة منطقة ميو فاك على الاستقرار على المدى الطويل، أقترح على اللجنة الشعبية للمنطقة تدريب معلمي اللغة الإنجليزية المحليين، ليعودوا لتدريس طلاب المنطقة بعد تخرجهم من الجامعة. تتمثل الطريقة في الجمع بين "التعيين" و"التأهيل"، وتحديدًا: توظف المنطقة الطلاب لدراسة أصول تدريس اللغة الإنجليزية في الجامعة، وبعد التخرج، يعودون للتدريس فيها؛ وخلال دراستهم الجامعية، ستقدم مدرسة ماري كوري منحة دراسية قدرها 5 ملايين دونج شهريًا للطالب لمدة 4 سنوات دراسية.

تم تنفيذ مشروع تدريب معلمي اللغة الإنجليزية في منطقة ميو فاك (ها جيانج) لمدة عام (منذ عام ٢٠٢٣). ويضم المشروع حاليًا ٣٣ طالبًا. وبدءًا من عام ٢٠٢٥، سيعود الخريجون إلى المنطقة لتدريس اللغة الإنجليزية. وبحلول يونيو ٢٠٢٨، سيوفر المشروع للمنطقة ٣٣ معلمًا للغة الإنجليزية، متجاوزًا الهدف المحدد بثلاثة معلمين.

بهذه الطريقة، سيكون طاقم التدريس باللغة الإنجليزية في منطقة ميو فاك كافياً ومستقراً لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018.

سألني أحدهم عن العلاقة بين مشروع دعم تدريس اللغة الإنجليزية الذي أقوم بتنفيذه ونشر اللغة الإنجليزية وجعلها لغة ثانية... ولكن في الواقع، لا يتوقف هذان المشروعان إلا عند مساعدة منطقة ميو فاك على التنفيذ السليم وضمان جودة اللغة الإنجليزية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018.

إذن، كيف نجعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية؟

نقطة البداية لفيتنام منخفضة للغاية.

وجاء في القرار رقم 91-KL/TW للمكتب السياسي: "تعميم اللغة الإنجليزية على جميع الناس، وجعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس".

برأيي، هذه مشكلةٌ كبيرةٌ جدًا، يصعب حلها، ولا يُمكن حلها في بضعة عقود. لكن يجب أن نبدأ الآن. يجب تنفيذ الجزء الثاني من الاستنتاج 91 أولًا، أي تدريجيًا "جعل الإنجليزية لغةً ثانيةً في المدارس"، ثم "تعميم الإنجليزية على جميع السكان".

طلاب مدرسة ماري كوري يتعلمون اللغة الإنجليزية مع مدرسين أجانب

ولجعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس، يمكنني تحديد الخطوات الأساسية على النحو التالي:

الأول هو تقنين اللغة الإنجليزية: تعديل قانون التعليم والوثائق الفرعية، والنص على أن اللغة الأجنبية الأولى في المدارس العامة هي اللغة الإنجليزية، واللغات الأخرى هي اللغة الأجنبية الثانية (يمكن للطلاب الذين يحتاجون إليها والمدارس التي لديها الظروف تدريسها).

ثانيًا، مسألة الكادر التعليمي، إذ يجب أن يكون هناك فريق من المعلمين يجيدون اللغة الإنجليزية في العديد من المواد الدراسية (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء ، الأحياء، تكنولوجيا المعلومات، إلخ)، وليس فقط الإنجليزية. ويمكن لهذا الفريق من المعلمين تدريب الفيتناميين داخل البلاد وخارجها. وفي الوقت نفسه، يجب فتح الباب لاستقطاب خبراء تعليميين أجانب، ويجب أن تكون آلية إصدار التأشيرات ورخص الممارسة مفتوحة.

ثالثًا، ابدأ بالمشروع التجريبي، ثم وسّعه بروح عامة، مع التركيز على البدء به أينما أمكن، وفي أي مجال متاح؛ لا تتدافعوا للتقدم، ولا تتراجعوا أو تنتظروا بعضكم البعض. شجّعوا المدن الكبرى، مثل هانوي وهو تشي منه، وغيرها، على البدء به.

في هذه المدن، تُمنح بعض المدارس الضوء الأخضر، مع اشتراط تدريس بعض المواد باللغة الإنجليزية، مثل الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء... إذا كان التدريس باللغة الإنجليزية، فيُمنع التدريس باللغة الفيتنامية. المواد التي تُدرّس باللغة (الفيتنامية أو الإنجليزية) تُختبر وتُجرى عليها اختبارات القبول والتخرج بتلك اللغة.

الخطوة الرابعة هي أن بعض المهن يجب أن تدرس باللغة الإنجليزية: الجامعات والكليات لديها بعض التخصصات مثل تكنولوجيا المعلومات، وتكنولوجيا أشباه الموصلات، والبحرية، والطيران، والسياحة، والفنادق، وغيرها تدرس باللغة الإنجليزية.

إن نقطة البداية في فيتنام منخفضة للغاية مقارنة بأهداف ومتطلبات الاستنتاج 91. ومن السياسات (القوانين والمراسيم والتعميمات وما إلى ذلك) إلى الممارسات، هناك أوجه قصور: مساواة اللغة الإنجليزية باللغات الأجنبية الأخرى؛ المعلمون الذين لديهم كفاءة منخفضة للغاية أو معدومة في اللغة الإنجليزية؛ معايير إنتاج اللغة الإنجليزية منخفضة للغاية لطلاب المدارس الثانوية؛ المرافق غير الكافية؛ الطلب غير المتكافئ على استخدام اللغة الإنجليزية في المناطق والمجالات...

ماري كوري مدرسة خاصة في هانوي، استثمرت بكثافة في اللغة الإنجليزية لأكثر من عشر سنوات، ومستوى طلابها أعلى من متوسط ​​المدارس الحكومية، متجاوزًا بكثير معايير وزارة التعليم والتدريب. ومع ذلك، لم تستوفِ بعدُ شرط "اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدرسة". ومن غير المؤكد ما إذا كانت ستفي بهذا الشرط خلال عشرين عامًا.

المصدر: https://thanhnien.vn/4-buoc-de-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185241011152054445.htm