كن حذرا مع المواد غير المدرسية

فصل دراسي لمادة الأدب في مدرسة جيانج فو الثانوية (منطقة با دينه، هانوي ). الصورة: NTCC.

العديد من الآراء المتضاربة

مؤخرًا، شاركت إحدى أولياء الأمور رأيها في قصيدة "صوت إنبات البذور" للكاتبة تو ها، والمدرجة في كتاب الصف الخامس الفيتنامي من سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"، وهي قصيدة معقدة وصعبة الفهم. بعد ذلك، انتقد الكثيرون على مواقع التواصل الاجتماعي إدراج هذا العمل في الكتاب المدرسي، نظرًا لعدم وجود قافية فيه، مما يُصعّب على الطلاب الصغار تعلمه. وتعرضت كلمات مثل "أنه أوي" و"لانغ تشام" في القصيدة للانتقاد، نظرًا لندرتها وقلة استخدامها وصعوبة قراءتها وتذكرها.

ومع ذلك، فورًا بعد ذلك، صدرت سلسلة من الآراء من شعراء ونقاد أدبيين وخبراء تربويين وجامعي كتب مدرسية فيتنامية ومعلمين... حللت السمات الفريدة والإبداعية للقصيدة، وأكدت أن العمل جدير تمامًا بإدراجه في الكتاب المدرسي. وعلى وجه التحديد، حلل الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مانه هونغ، المنسق الرئيسي لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، ورئيس تحرير كتاب اللغة الفيتنامية والأدب المدرسي، سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"، بعض أسباب تحول القصيدة إلى موضوع "عاصف" لدى الرأي العام، وذلك لقراءتها على عجل، دون فهم العمل، والحكم عليها على عجل. مفهوم الشعر قديم، وخاصة الشعر المستخدم في الكتب المدرسية.

يرى الكثيرون أن الشعر يجب أن يكون له قافية صارمة، وإذا كان مُقنّعًا، فيجب أن تكون القافية الرئيسية هي القافية الرئيسية؛ ويجب أن يكون الشعر المُدرّس للطلاب سهل القراءة والفهم، وواضح المحتوى. علاوة على ذلك، لا يزال مفهوم التعليم نمطيًا. يرغب الكثيرون اليوم في أن يتعلم طلابنا القصائد التي تعلموها في الماضي فقط، على الرغم من تغير الكثير اليوم، على سبيل المثال، يحب الطلاب الاستماع إلى أنواع مختلفة من الموسيقى ، كما تختلف تفضيلاتهم في الملابس والمأكولات وغيرها.

في الواقع، إذا قرأ أحدٌ هذا النصّ مع الدرس المُقترح في الكتاب المدرسي، سيتضح له جليًا أن هذه قصيدةٌ كُتبت عن فصلٍ من الصم، وأن كلماتها مُناسبةٌ جدًا لوصف طلاب الصف. سيستشعر طلاب الصف الخامس، بتوجيهٍ من المعلم واقتراحه، كلمات القصيدة ومعانيها الفريدة بإنسانيةٍ عميقةٍ وثقافةٍ عميقة. ومن خلال ذلك، يتعلمون التعاطف مع الأطفال المحرومين ومشاركتهم.

بالعودة إلى السنوات الخمس الماضية، عندما طُبّق برنامج التعليم العام لعام 2018 رسميًا مع الكتب المدرسية الجديدة في المدارس، أثارت المواد الواردة في الكتب الفيتنامية جدلًا واسعًا. على سبيل المثال، قبل ذلك، أثارت قصيدة "التنمر" للشاعر نغوين ذي هوانغ لينه، والمنشورة في كتاب الأدب للصف السادس الابتدائي ضمن سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"، جدلًا واسعًا. قد تُثير الأعمال الجديدة آراءً متباينة بسهولة، رغم أن إدراجها في البرنامج يتطلب خضوعها لجولات تقييم دقيقة. ويعود جزء من السبب، الذي أشار إليه الخبراء، إلى المفهوم "التقليدي" لتدريس الأدب، والذي يجعل الكثيرين غير قادرين على قبول النصوص الجديدة فورًا، وخاصةً القصائد ذات القوافي والإيقاعات المرنة التي تختلف عن الأعمال التي يعرفونها بالفعل وتعلموها في الكتب المدرسية السابقة.

التحديات التي تواجه المعلمين والمدارس

بهدف تطوير أساليب تعليم وتعلم الأدب التي يعتمدها قطاع التعليم، تُلزم وزارة التربية والتعليم بعدم استخدام الكتب المدرسية في اختبارات الأدب لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية ابتداءً من العام الدراسي 2024-2025. ويهدف ذلك إلى تجاوز حالة الاكتفاء بحفظ الدروس أو نسخ محتوى الوثائق المتاحة.

السياسة واضحة، ولكن عند تطبيقها عمليًا، ستظهر صعوبات، لأنه لا يمكن لجميع المعلمين العثور على مصادر مناسبة للنصوص لتضمينها في الاختبار. وعلى وجه الخصوص، لتجنب التكرار في أسئلة الاختبار للفصول في نفس الصف، بين هذا العام الدراسي والعام الدراسي التالي، سيتعين على المعلمين تحديث نصوص مختلفة باستمرار لتجديد أسئلة الاختبار. ومن الواضح أن هذا يمثل تحديًا كبيرًا يتطلب من المعلمين امتلاك قدرة مهنية كافية لتقييم المواد المناسبة واختيارها بدقة بالإضافة إلى التفاني في المهنة. وكما شارك الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مانه هونغ، فإن عددًا قليلاً فقط من النصوص، وعادةً ما تكون نصوصًا أدبية، ذات آراء مختلفة يمكن أن تخلق موجات من الرأي العام. وكلما كان العمل أحدث (ربما تم إنشاؤه حديثًا أو غير معروف للجمهور لفترة طويلة)، زاد احتمال تسببه في تقييمات متضاربة.

في الوقت الحاضر، أصبحت الوثائق متاحة بسهولة على الإنترنت، ولكن في خضم هذا الكم الهائل من المعلومات، ليس من السهل اختيار نص مناسب لغرض الاختبار ومتطلباته. فخطأ واحد، كاختيار نص طويل جدًا أو صعب جدًا على الطلاب، قد يُسبب مشاكل. ولتجنب هذه الأخطاء، شدد السيد تران فان توان، رئيس مجموعة الأدب (مدرسة كوك هوك الثانوية للموهوبين في هوي)، على ضرورة تعزيز تدريب المعلمين على مهارات اختيار المواد وطرح الأسئلة وتوجيه الأسئلة بدقة، بما يتوافق مع ثقافة ومعايير وزارة التعليم والتدريب. كما يجب على المدارس التركيز على مراجعة أسئلة الاختبار دوريًا، وتجنب قيام كل طالب بعمله الخاص، مما قد يؤدي بسهولة إلى أخطاء مؤسفة.

"

وفقًا للسيدة نجوين ثي فان هونغ، مديرة مدرسة تشونج دونج الثانوية (مقاطعة هوان كيم، هانوي)، يجب على المعلمين، عند اختيار مواد دراسية من خارج الكتب المدرسية، أن يكونوا مؤهلين لاستيعابها. ويجب على مجلس الإدارة والهيئات المهنية مراقبة اختيار المواد بدقة لضمان دقتها. ومن الممكن تطبيق أسلوب اختيار المدرسة للكتاب المدرسي "أ" للتدريس، حيث يمكنها اختيار مواد من المجموعة "ب" لصياغة أسئلة تضمن المعايير التربوية ودقة الجمل. بالإضافة إلى ذلك، يمكن اختيار مواد متنوعة من أعمال أصلية. على سبيل المثال، عند تدريس عمل "أراضي الغابات الجنوبية"، يمكن أخذ مواد من مقتطفات أخرى غير موجودة في الكتاب المدرسي نفسه. ووفقًا للسيدة هونغ، سيساعد هذا الأسلوب على الحد من اختيار المواد غير الدقيقة.

المصدر: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html