تبادل الخبرات في مجال الكشف المبكر والتدخل التعليمي المبكر للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد الشامل في سن ما قبل المدرسة

[إعلان 1]

في 9 نوفمبر 2023 في هانوي، نظمت جمعية فيتنام للتعليم للجميع (VAEFA) بالتعاون مع معهد البحوث التربوية حول التنمية البشرية المحتملة (IPD) التابع لجمعية فيتنام لتعليم الرعاية الصحية المجتمعية (VACHE) ورشة عمل علمية حول "الكشف المبكر والتدخل التعليمي المبكر للأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحد الشاملة في سن ما قبل المدرسة".

هناك حاجة إلى مزيد من الاهتمام بالأطفال المصابين بالتوحد.
دعم التعليم الشامل للأطفال المصابين بالتوحد في مرحلة ما قبل المدرسة

وحضر الورشة ممثلون عن وزارة العمل والشؤون الاجتماعية وذوي الإعاقة ووزارة التربية والتعليم والتدريب وعدد من الخبراء في مجال دعم ورعاية الأطفال المصابين بالتوحد في مختلف أنحاء البلاد.

تم تنظيم ورشة العمل العلمية "الكشف المبكر والتدخل التعليمي المبكر للأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحد الشاملة في سن ما قبل المدرسة" بهدف رفع مستوى الوعي لدى المعلمين وأولياء الأمور في الكشف المبكر والتدخل التعليمي المبكر للأطفال المصابين بالتوحد في سن ما قبل المدرسة لتقليل الأضرار الجسدية والعقلية التي قد يتعرض لها الأطفال أثناء نموهم؛ وتعزيز التعاون بين رياض الأطفال ومرافق التدخل للكشف والتدخل الفعال في التعليم المبكر للأطفال المصابين بالتوحد؛ وتبادل الدروس المستفادة والصعوبات والتحديات في الكشف المبكر والتدخل التعليمي المبكر للأطفال في سن ما قبل المدرسة المصابين باضطرابات طيف التوحد الشاملة ووضع توصيات لضمان الجودة والمساواة في التعليم للأطفال المصابين بالتوحد.

وتحدث في الورشة أستاذ الشعب المشارك الدكتور نجوين فو كي آنه، مدير معهد البحوث التربوية وتنمية الإمكانات البشرية.

قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فو كي آنه، مدير معهد البحوث التربوية حول تنمية الإمكانات البشرية (IPD)، نائب رئيس جمعية فيتنام لتعليم الرعاية الصحية المجتمعية: "تشمل خصائص الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد ضعفًا في التفاعل الاجتماعي، وصعوبات في التواصل اللفظي وغير اللفظي، إلى جانب السلوكيات والاهتمامات والأنشطة المحدودة والمتكررة.

حتى الآن، لم يتوصل الباحثون حول العالم إلى السبب الدقيق وراء إصابة طفل يولد طبيعيًا تمامًا، بأطراف سليمة، باضطراب طيف التوحد. ينتشر اضطراب طيف التوحد الشامل انتشارًا واسعًا في جميع أنحاء العالم. تُظهر الدراسات في آسيا وأوروبا وأمريكا الشمالية أن متوسط نسبة المصابين باضطراب طيف التوحد يبلغ 1% من السكان. بينما أفادت الأبحاث في كوريا أن هذه النسبة تصل إلى 2.6% من السكان.

في فيتنام، لا توجد حاليًا إحصاءات دقيقة حول عدد المصابين بالتوحد في البلاد. ووفقًا لإحصاءات قطاع التعليم في هانوي، يُعد التوحد من أكثر الإعاقات انتشارًا في المدارس، حيث يُمثل 30% من الأطفال ذوي صعوبات التعلم، إلا أن هذا الرقم لا يعكس الحقيقة كاملةً، إذ لا يزال العديد من الأطفال المصابين بالتوحد لا يذهبون إلى المدرسة.

في الآونة الأخيرة، استقبلت العديد من دور الحضانة الأطفال المصابين بالتوحد في التعليم المتكامل، كما أُنشئت مراكز دعم التدخل في حالات التوحد. من بين هذه المراكز وحدات أعضاء في جمعية فيتنام للتعليم للجميع (VAEFA) ومعهد البحوث التربوية لتنمية القدرات البشرية (IPD). وفي سياق تعليم الأطفال المصابين بالتوحد، اكتشف الخبراء والمعلمون في هذه المراكز أن الأطفال المصابين بالتوحد يُخفّضون من إعاقاتهم النمائية.

لذلك، من خلال هذه الورشة، يأمل الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فو كي آنه أن يتمكن الجميع من فهم أعمق لأسباب مشكلة اضطراب طيف التوحد لدى الأطفال الصغار وإيجاد إجابات لها، بالإضافة إلى الحصول على أساليب مفيدة لمساعدة الأطفال على الاندماج بثقة في المجتمع.

شاركت الأستاذة بوي ثي تويت، مديرة روضة أطفال VSK Thang Long

قالت الأستاذة بوي ثي تويت، مديرة روضة أطفال VSK Thang Long، وهي منشأة ممارسة للتعليم المبكر تابعة لمعهد التنمية البشرية المحتملة (IPD): إن الأطفال المصابين بالتوحد، بعد اكتشافهم أو عدم اكتشافهم بعد، ولكن إذا أتيحت لهم إمكانية الوصول إلى أساليب التعليم المبكر في مرافق التعليم ما قبل المدرسي من سن 2-3 سنوات، وتم دمجهم مع الأطفال العاديين، فإن ذلك سيقلل من الأضرار العقلية والفكرية والجسدية.

ومع ذلك، ووفقًا لدراسة أجراها مركز COHO - لاستشارة ودعم ذوي الإعاقة في مدينة هو تشي منه، فإن عدد الأطفال المصابين بالتوحد آخذ في الازدياد، وتتزايد الحاجة إلى تعليم شامل لهم، إلا أن رياض الأطفال الشاملة لا تُمثل نموذجًا تنمويًا راسخًا في فيتنام. فمعلمو رياض الأطفال يفتقرون حاليًا إلى المعرفة والمهارات اللازمة في مجال التربية الخاصة، فضلًا عن توفير الدعم والتعليم اللازمين للأطفال المصابين بالتوحد. وقد اقتصرت جهود مراكز التدخل في حالات التوحد على التواصل والتعاون مع عدد من رياض الأطفال الخاصة، ولم تُنسق بعد مع رياض الأطفال الحكومية.

واقترح ممثل مركز COHO: من الضروري تعزيز العلاقة بين المدارس الابتدائية ومراكز التدخل للتوحد.

انطلاقًا من واقع الاحتياجات التعليمية المتزايدة للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد، يقترح مركز COHO ما يلي: تعزيز العلاقة بين رياض الأطفال ومراكز التدخل الخاصة بالتوحد؛ وفتح دورات تدريبية للمعلمين لرفع مستوى الوعي والمعرفة والمهارات في مجال التربية الخاصة للأطفال المصابين بالتوحد في رياض الأطفال الحكومية والخاصة. كما ينبغي وضع وثائق قانونية تنظم عملية التنسيق بين رياض الأطفال ومراكز التدخل فيما يتعلق بالتعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة بشكل عام، والأطفال المصابين بالتوحد بشكل خاص.

لتحسين جودة التدخل وكذلك توسيع نموذج النادي للأطفال المصابين بالتوحد، يوصي المركز الوطني للتعليم الخاص، معهد فيتنام للعلوم التربوية بما يلي: من الضروري تعزيز الدور المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة الشاملة في إنشاء وتشغيل مجموعات/فصول/أندية لتنمية اللغة والتواصل للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو الذين يدرسون في المدرسة؛ زيادة مشاركة الوالدين في أنشطة دعم النادي من خلال مجموعة متنوعة من الأشكال المختلفة؛ توسيع نموذج نوادي تنمية اللغة والتواصل للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو والذين يواجهون صعوبات في العديد من مجالات التنمية المختلفة.

في إشارة إلى المرحلة الذهبية للأطفال، قال مركز ساو ماي: أظهرت العديد من الدراسات أن الفترة التي تسبق سن الثالثة تُعدّ فترةً بالغة الأهمية، تُعرف بـ"الفترة الذهبية" للأخصائيين في التدخلات لوضع تدابير تُساعد الأطفال المصابين بالتوحد على تطوير مهارات جيدة والتغلب على أوجه القصور وتصحيحها للاندماج في المجتمع. كما يُوصي مركز ساو ماي بأنه في رياض الأطفال التي تُدرّس الدمج، يجب أن يتمتع المعلمون بمهارات جيدة وفهم جيد للأطفال ليتمكنوا من طرح أفكار إبداعية ومناسبة أثناء تنفيذ الأنشطة. كما يجب على مراكز التدخل أن تُشارك بانتظام كيفية تطبيق الأنشطة الحسية الاجتماعية في تنمية مهارات الأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحد دون سن 36 شهرًا. ويجب على الدولة أن تُولي اهتمامًا كبيرًا وأن تُرسي سياسات مُواتية لمعلمي رياض الأطفال لتدريبهم على مهارات التدخل في التعليم الخاص.

فيت كوونغ

[إعلان 2]
رابط المصدر