التكنولوجيا "من الفيتناميين إلى الفيتناميين": عندما "يجرؤ المعلمون على التعلم - يجرؤون على المحاولة - يجرؤون على الابتكار" باستخدام الذكاء الاصطناعي

للتقدم الملحوظ في العلوم والتكنولوجيا، وخاصةً الذكاء الاصطناعي، تأثيرٌ بالغٌ على التعليم والتعلم، وعلى دور المعلمين في العصر الجديد. لا يقتصر دور المعلمين اليوم على الحضور في الفصل لنقل المعرفة، بل عليهم أيضًا "تطوير" أنفسهم ليصبحوا مصممي تجارب تعليمية شخصية، يقودون الطلاب إلى عالم التكنولوجيا والإبداع والتفكير النقدي. وفي هذا التدفق من الابتكار، يُعدّ مشروع STEAM لفيتنام أحد المشاريع الرائدة، إذ يُقرّب الذكاء الاصطناعي من المعلمين والطلاب في جميع أنحاء البلاد.

من الفيتناميين العاملين في مجال التكنولوجيا في وادي السيليكون

في عصرٍ يُغيّر فيه الذكاء الاصطناعي جذريًا طريقة التعلّم والإبداع حول العالم، اختارت مجموعة من الفيتناميين في وادي السيليكون (الولايات المتحدة الأمريكية) الشروع في رحلةٍ فريدةٍ من نوعها - رحلةٌ لإعادة المعرفة التكنولوجية إلى وطنهم. هذه هي قصة منظمة STEAM for Vietnam، وهي منظمةٌ غير ربحية، أسستها مجموعةٌ من المهندسين وخبراء التكنولوجيا الفيتناميين في الولايات المتحدة، بهدف نشر تعليم STEAM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والفنون) المجانيّ ذي الجودة العالمية لجميع الأطفال والطلاب الفيتناميين، سواءً كانوا في مركز المدينة أو في المناطق الجبلية النائية.

في حديثه مع مراسلي صحيفة فيتنام لو، قال الدكتور تران فيت هونغ، مؤسس مبادرة STEAM في فيتنام: "نؤمن بأن الأطفال الفيتناميين لا يفتقرون إلى القدرات، بل يفتقرون فقط إلى فرصة الوصول إلى التكنولوجيا مبكرًا لإتقان المستقبل الرقمي. انطلاقًا من فيتناميين يعملون في مجال التكنولوجيا في وادي السيليكون، بدأنا هذه الرحلة إيمانًا منا بأن التعليم يمكن أن يكون أساسًا لفيتنام لتحقيق اختراق في عصر الذكاء الاصطناعي".

بعد خمس سنوات من التطوير، وصل برنامج STEAM لفيتنام إلى أكثر من 800,000 طالب و70,000 معلم، مقدمًا دورات في الذكاء الاصطناعي والبرمجة والروبوتات إلى أماكن لا تزال تفتقر إلى البنية التحتية اللازمة. وصرح الدكتور هونغ بأن برنامج STEAM لفيتنام يدخل الآن مرحلة جديدة - تطبيق الذكاء الاصطناعي لتدريب وتمكين المعلمين على مستوى البلاد - والهدف هو تزويد مليوني معلم و24 مليون طالب بالمهارات الرقمية بحلول عام 2029، مما يُسهم في بناء جيل من المواطنين الفيتناميين الواثقين والمبدعين والقادرين على المنافسة عالميًا. وأكد الدكتور هونغ: "نريد أن نثبت أن فيتنام لا تواكب العالم في مجال التعليم التكنولوجي فحسب، بل يمكنها أن تقود الطريق بكل تأكيد".

من الجدير بالذكر أنه في عصر تُحدث فيه التكنولوجيا تغييرًا جذريًا في أساليب التدريس والتعلم، اختار برنامج STEAM لفيتنام التركيز على الكادر التعليمي، واضعًا "المعلمين" في صميم رحلة التحول الرقمي للتعليم. وأوضح السيد هونغ: "نؤمن دائمًا بأن المعلمين هم محور كل ابتكار تعليمي. فالمعلم المُؤهَّل قادر على تغيير جيل من الطلاب. لذلك، بدلًا من التركيز فقط على تعليم كل طالب بشكل مباشر، اخترنا تمكين المعلمين بالأدوات والمعرفة والثقة، ليصبحوا "معلمين خارقين" - قادة التعليم الفيتنامي في عصر الذكاء الاصطناعي".

خلال رحلة مرافقة عشرات الآلاف من المعلمين في جميع أنحاء البلاد، لمس برنامج STEAM لفيتنام روحًا قيّمة لدى الكادر التعليمي: جرأة التعلم، جرأة المحاولة، جرأة الابتكار، وخاصةً المعلمين الذين يعملون في مجالاتٍ صعبة. واستذكر السيد هونغ ذكرياتٍ لا تُنسى، قائلاً إنه في بلدية با مي، مقاطعة مونغ نهي (ديان بيان)، كانت السيدة سونغ ثي تانغ، وهي معلمة رياض أطفال، مترددة في البداية بشأن مفهوم "الذكاء الاصطناعي"، ولكن بعد دورة STEAM لفيتنام، طبّقت الذكاء الاصطناعي بثقةٍ لإعداد خطط الدروس وتصميم أنشطة تعليمية مناسبة لطلاب الأقليات العرقية. وأوضحت أن الذكاء الاصطناعي "لم يعد غريبًا، بل رفيقًا يُساعد المعلمين على توفير الوقت وزيادة الإبداع". هناك قصة أخرى في مدرسة هاي با ترونغ الثانوية، ثاتش ذات ( هانوي )، حيث كانت السيدة نجوين ثي بينه مينه، التي لم تكن على دراية بالتكنولوجيا في البداية، ولكن بعد برنامج التدريب، أصبحت "سفيرة الذكاء الاصطناعي" التي يمكنها إنشاء دروس الكيمياء مع الصور المتحركة، مما يساعد الطلاب على الفهم بشكل أفضل ونشر روح الابتكار في جميع أنحاء المدرسة.

قال الدكتور هونغ: "ما يُحركنا أكثر ليس التكنولوجيا، بل روح التقدم والشجاعة والتفاني لدى المعلمين. لقد أثبتوا أنه عندما تُمنح لهم الأدوات والثقة، يُمكن للشعب الفيتنامي أن يُصبح رائدًا في الابتكار التعليمي باستخدام الذكاء الاصطناعي. في منظومة STEAM لفيتنام، لا يقتصر دور المعلمين على استخدام التكنولوجيا فحسب، بل يُشاركون أيضًا في ابتكارها - فهم يعملون معنا لبناء دروس وأساليب ونماذج تعلم جديدة، مُطبقين الذكاء الاصطناعي بإبداع ومسؤولية. عندما يُتقن المعلم التكنولوجيا، فإنه لا يُساعد الطلاب على التعلم بشكل أفضل فحسب، بل يُلهمهم أيضًا ليصبحوا مُبتكرين للتكنولوجيا. نُطلق على هذه الظاهرة اسم "عشرة مُعلمين = ألف طالب".

التكنولوجيا التي ابتكرها الفيتناميون، من أجل الفيتناميين

من أكبر التحديات التي تواجه التعليم الفيتنامي في عصر الذكاء الاصطناعي الخوف من أن "يهدد" الذكاء الاصطناعي باستبدال مكانة ودور المعلمين. وقد دفع التطور السريع لأدوات دعم التدريس، والتقييم، والتعلم الشخصي الكثيرين إلى طرح أسئلة مثل: "هل لا يزال المعلمون محور الفصل الدراسي؟" أو حتى "هل سيؤثر الذكاء الاصطناعي على هوية التعليم الفيتنامي؟".

في هذا الصدد، يعتقد الدكتور هونغ أن الذكاء الاصطناعي لن يحل محل المعلمين، بل "يُغير أسلوبنا في التدريس فحسب". واستنادًا إلى تجربة برنامج STEAM في فيتنام، يُساعد الذكاء الاصطناعي المعلمين على تقليل العمل الإداري، وتصحيح الأوراق، وإعداد خطط الدروس، أو تخصيص محتوى التعلم لكل طالب. فعندما تُقلل المهام المتكررة، يتوفر للمعلمين وقتٌ أطول للإبداع والتواصل مع الطلاب عاطفيًا. وأكد قائلًا: "مهما بلغت التكنولوجيا من تقدم، يبقى الذكاء الاصطناعي مجرد أداة. المعلمون هم من يقودون ويُلهِمون ويُغذون أحلامهم. التحدي الأكبر الآن هو كيفية مساعدة المعلمين على إتقان التكنولوجيا واستخدام الذكاء الاصطناعي بمسؤولية، بحيث يخدم الناس - لا أن يحل محلهم"، مؤكدًا على أن "الاستثمار في المعلمين هو الطريقة الأكثر استدامة للاستثمار في مستقبل البلاد".

الدكتور تران فيت هونغ، مؤسس غوت-إت، ستيم لفيتنام، والمؤسس المشارك للذكاء الاصطناعي لفيتنام. (المصدر: NVCC)

بالإضافة إلى حلول تحسين القدرات الرقمية وتدريب المعلمين على مهارات الذكاء الاصطناعي، أضاف الدكتور هونغ: "إذا اخترنا حلين تقنيين قابلين للتطبيق الفوري، فإننا نقترح مساعد التدريس بالذكاء الاصطناعي ومعلم الذكاء الاصطناعي، وهما ميزتان أساسيتان في منصة OctoAI التي طورتها STEAM لفيتنام. يدعم مساعد التدريس بالذكاء الاصطناعي المعلمين في إعداد خطط الدروس، وإنشاء الاختبارات، وتصحيح الأوراق، والتعليق على الطلاب تلقائيًا، كليًا باللغة الفيتنامية ووفقًا لبرنامج وزارة التعليم والتدريب. وفي الوقت نفسه، يعمل معلمو الذكاء الاصطناعي كـ "رفيق دراسة افتراضي" على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع، مما يساعد الطلاب على التدرب، والحصول على إرشادات شخصية، وملاحظات فورية. بفضل ذلك، يمكن للمعلمين تقليل عبء العمل المتكرر بنسبة 50-70%، والتركيز بشكل أكبر على ابتكار أساليب التدريس، والتفاعل عاطفيًا مع الطلاب."

مع ذلك، أكد السيد هونغ على حدود "الذكاء الاصطناعي مجرد أداة - لا بديل للمعلم أبدًا"، لأن المعلمين ما زالوا هم من يخلقون تجارب التعلم، ويتحققون من المعرفة، ويغذون مشاعر الطلاب وأفكارهم. يُصبح هذا الحد هو المبدأ الأساسي الذي يُمكّن التكنولوجيا من خدمة الناس حقًا، ويساعد المعلمين على أن يصبحوا أقوى بفضل التكنولوجيا، لا أن تُستبدل بهم.

خاتمة

في الوقت الحالي، بينما لا تزال معظم تقنيات الذكاء الاصطناعي المتقدمة تأتي من الخارج، نشهد أيضًا موجة جديدة في مشهد التحول الرقمي العالمي. أي أن عددًا متزايدًا من الشركات والمثقفين الفيتناميين يثبتون تدريجيًا قدرتهم على إتقان التكنولوجيا، وقدرتهم على ابتكار حلول "من الشعب الفيتنامي، ولصالحه". إنهم شغوفون وملتزمون ببناء وتطوير تكنولوجيا نابعة من الممارسة، تخدم حياة الفيتناميين. من مجالات التعليم والرعاية الصحية إلى التصنيع، يتم تصميم مبادرات تطبيقات الذكاء الاصطناعي تدريجيًا في اتجاه محلي، مستفيدة من معارف وبيانات واحتياجات الفيتناميين أنفسهم لحل مشاكل اجتماعية محددة. إن عقلية "الابتكار من الجذور" هذه تفتح آفاقًا جديدة للاستدامة، حيث لا يقتصر دور الفيتناميين على مجرد استخدام التكنولوجيا، بل يصبحون أيضًا مبدعين فيها، مساهمين في تشكيل المستقبل الرقمي بهويتهم الوطنية الخاصة.

الدكتور تران فيت هونغ وجهٌ مألوفٌ في مجتمع الشركات الناشئة الفيتنامي. فهو ليس مؤسس STEAM لفيتنام فحسب، بل هو أيضًا مؤسس ورئيس منصة التعليم الإلكتروني Got It، وهي شركة ناشئة في مجال التكنولوجيا مقرها وادي السيليكون (الولايات المتحدة الأمريكية)، والمؤسس المشارك لـ AI for Vietnam (AIV) التي أطلقت مبادرةً لبناء أكبر مجموعة بيانات فيتنامية مفتوحة المصدر على الإطلاق للشعب الفيتنامي.

المصدر: https://baophapluat.vn/cong-nghe-cua-nguoi-viet-vi-nguoi-viet-khi-giao-vien-dam-hoc-dam-thu-dam-doi-moi-voi-ai.html