تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية إلزامي من الصف الأول: إزالة "العقبة" من حيث عدد الموظفين

ومع ذلك، تشير ممارسات التنفيذ إلى أن هناك العديد من التحديات التي لا تزال قائمة، مما يتطلب حلولاً متزامنة وجذرية، وخاصة في ضمان وتطوير الكوادر التدريسية.

تحديد التحديات

وأكدت السيدة تران ثي بيتش هانه - مديرة مدرسة ها هوا الابتدائية (ها هوا، فو ثو ) على ضرورة تدريس اللغة الإنجليزية كمادة إلزامية من الصف الأول، موضحة: الصف الأول هو المرحلة التي تتطور فيها اللغة، وإذا تعرضت للغة الإنجليزية في وقت مبكر، فإن القدرة على اكتساب لغة ثانية ستتشكل بشكل طبيعي، مع جودة أفضل، وخاصة مهارات التحدث والتواصل.

إذا بدأ تدريس اللغة الإنجليزية ابتداءً من الصف الأول، فسيكون ذلك منهجيًا من المستويات الدنيا إلى العليا، مما يُسهّل على الطلاب استيعابها. إضافةً إلى ذلك، سيساعد تعلم اللغة الإنجليزية مبكرًا الطلاب على تطوير مهاراتهم اللغوية والتفكيرية، مما يدعم المواد الدراسية الأخرى بشكل أفضل.

مع ذلك، أقرت السيدة هانه بأن تطبيق هذا عمليًا لا يزال يواجه صعوبات عديدة، لا سيما فيما يتعلق بالكوادر. يوجد حاليًا نقص في معلمي اللغات الأجنبية في المدارس الابتدائية، وتحاول المحليات توفير العدد الكافي للتدريس من الصف الثالث إلى الخامس. إذا تم تطبيق التدريس بدءًا من الصف الأول، فإن ضمان تلبية متطلبات المعلمين من حيث الكم والكيف يمثل تحديًا كبيرًا.

تحتوي مدرسة نام تشا الابتدائية (موونغ مو، لاي تشاو ) على حرمين جامعيين، ولكن يوجد حاليًا مدرس لغة إنجليزية واحد فقط متعاقد في الحرم الجامعي المركزي.

قال السيد فام كوك باو، مدير المدرسة، إن نقص المعلمين يُمثل عائقًا أمام تطبيق تدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة. يواجه توظيف معلمين جدد، وخاصةً معلمي اللغة الإنجليزية، صعوبات جمة نظرًا لتناقص أعداد المعلمين القادمين من المناطق المنخفضة والذين يعملون لفترات طويلة في مدارس المرتفعات، وخاصةً في المناطق ذات الظروف الاقتصادية المحدودة.

قال السيد باو: "معلمة اللغة الإنجليزية في المدرسة من سكان المنطقة، وقد درست سابقًا بنظام الاختيار. بالإضافة إلى راتبها، توفر المدرسة أيضًا دعمًا إضافيًا، بحيث يتجاوز دخلها الشهري 10 ملايين دونج".

مع وجود 1,317 طالبًا و48 موظفًا ومعلمًا، صرّحت السيدة هوانغ ثانه بينه، مديرة مدرسة تران نهان تونغ الابتدائية (دونغ أ، نينه بينه)، بأنّ تطبيق تدريس اللغة الإنجليزية الإلزامي بدءًا من الصف الأول يُعدّ خطوةً كبيرةً إلى الأمام. تضمّ المدرسة حاليًا أربعة معلمين للغة الإنجليزية، وما زالت تعاني من نقصٍ في عدد المعلمين لتلبية احتياجاتها التعليمية.

في الواقع، يتمتع تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في الوحدة بالعديد من المزايا بفضل اهتمام الإدارة ودعم أولياء الأمور وتفاني هيئة التدريس. ومع ذلك، عندما تُطبّق وزارة التعليم والتدريب تدريس اللغة الإنجليزية إلزاميًا بدءًا من الصف الأول، ستحتاج المدارس حتمًا إلى زيادة عدد المعلمين. حاليًا، تُقدّم المدارس اقتراحًا بتعيين المعلمين إلى اللجنة الشعبية للمقاطعات/البلديات، ثم تُطوّر وزارة التعليم والتدريب، بالتعاون مع وزارة الداخلية، خطة توظيف لضمان هيكل كوادر كافٍ، وفقًا لما ذكرته السيدة بينه.

بصفتها مُعلمة لغة إنجليزية في مدرسة تشاو سون الابتدائية (كو دو، هانوي)، قالت السيدة لي ثي ثانه هوين إن الموارد البشرية اللازمة لتلبية هذا المطلب محدودة في المناطق الريفية مثل بلدية كو دو. العديد من مُعلمي اللغة الإنجليزية مُدربون على التدريس في مستويات أعلى، لكنهم لم يتلقوا تدريبًا على المهارات التربوية للطلاب الصغار مثل طلاب الصف الأول. كما تُمثل المرافق عائقًا رئيسيًا. تفتقر بعض المدارس إلى فصول دراسية للغات الأجنبية، أو معدات سمعية وبصرية، أو...

إنترنت مستقر لتطبيق التكنولوجيا. إضافةً إلى ذلك، لا يعتبر الكثير من أولياء الأمور اللغة الإنجليزية ضروريةً لطلاب الصف الأول، ظنًا منهم أن تعلم اللغة الفيتنامية غير كافٍ، وأن تعلمها سيُسبب ارتباكًا لغويًا. وهذا يُقلل من دعم أطفالهم في التعلم. جميع هذه العوامل، إن لم تُحضّر بعناية، ستؤثر على جودة تنفيذ المشروع.

بحاجة إلى حلول جذرية

ولجعل تدريس اللغة الإنجليزية إلزاميًا بدءًا من الصف الأول فعالًا، توصي السيدة لي ثي ثانه هوين بتنفيذ ثلاث مجموعات رئيسية من الحلول بشكل متزامن: الأشخاص - البرنامج - التكنولوجيا.

أولاً، على وزارة التربية والتعليم والتدريب تنظيم دورات تدريبية مكثفة لمعلمي اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية، وخاصةً في المناطق الريفية والنائية والمعزولة. ينبغي أن تركز هذه الدورات على أساليب تدريس اللغة الإنجليزية للأطفال الصغار، ومهارات تنظيم الأنشطة التفاعلية، والألعاب اللغوية، واستخدام نبرة الصوت والتعبير عن المشاعر في الفصل الدراسي.

ثانيًا، من الضروري تطوير منهج ومواد تعليمية سهلة ومناسبة لأعمار طلاب الصف الأول؛ حيث تُعطى الأولوية لتطوير مهارات الاستماع والتحدث، والقدرة على فهم الصوتيات، دون التركيز على القواعد أو المفردات الأكاديمية. الهدف من المرحلة الأولى هو مساعدة الطلاب على حب اللغة الإنجليزية، والتواصل بثقة باستخدام جمل بسيطة، وتكوين موقف إيجابي تجاه المادة.

ثالثًا، ينبغي تعزيز استخدام التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في تدريس اللغة الإنجليزية، لا سيما في المناطق التي تفتقر إلى المعلمين والمعدات. يمكن لأدوات مثل مقاطع الفيديو التفاعلية المتحركة، والقصص الرقمية، وشخصيات الذكاء الاصطناعي التي تُرشد الدروس أن تُضفي حيويةً على الدروس وتُحفز اهتمام الطلاب الفطري.

أكد السيد فام كوك باو على أهمية الحل المتعلق بالفريق، قائلاً إنه ينبغي إعطاء الأولوية لاختيار الطلاب الذين يجيدون اللغات الأجنبية في المدارس الثانوية، مما يُهيئ لهم الظروف المناسبة للدراسة في الجامعات التربوية. بعد التخرج، يلتزمون بالعودة إلى مسقط رأسهم للتدريس. يُعد هذا حلاً عمليًا ومستدامًا، لأن العديد من المعلمين القادمين من الأراضي المنخفضة والذين يُنقلون إلى المناطق الجبلية غالبًا ما يمكثون لفترة قصيرة ثم يطلبون نقلهم، مما يتسبب في تذبذب الفريق وعدم استقراره في كثير من الأحيان.

وفي معرض مناقشة الحلول، اقترحت السيدة تران ثي بيتش هانه ثلاثة خيارات: تعبئة التنشئة الاجتماعية حتى يتمكن الطلاب من الوصول إلى برنامج اللغة الإنجليزية في وقت مبكر من الصف الأول؛ وستدعم الدولة التمويل للتعاقد مع معلمي اللغة الإنجليزية للصفين الأول والثاني (إذا لم يكن هناك موظفون) والحصول على خارطة طريق تدريبية لتلبية احتياجات المعلمين؛ والابتكار بنشاط في أساليب التدريس، بما في ذلك اللغة الإنجليزية.

في الممارسة المدرسية، وجدتُ أن أكبر صعوبة في تطبيق تعليم اللغة الإنجليزية الإلزامي ابتداءً من الصف الأول الابتدائي هي نقص المعلمين. والحل الذي اتبعته مدرسة ها هوا الابتدائية لسنوات عديدة للتغلب على هذه المشكلة هو القيام بحملات دعائية فعّالة لتوعية أولياء الأمور بضرورة تعلم اللغة الإنجليزية؛ واختيار مراكز ومعلمين ذوي سمعة طيبة ومؤهلين؛ والتحقق والتقييم بانتظام لإجراء التعديلات اللازمة في الوقت المناسب؛ والشفافية والعلنية للوصول إلى توافق في الآراء،" شاركت السيدة تران ثي بيتش هانه تجربتها.

قالت السيدة لي ثي ثانه هوين: "يُمثل تعليم اللغة الإنجليزية للأطفال الصغار تحديًا كبيرًا، نظرًا لضعف قدرتهم على التفكير المجرد في اللغة وقصر فترة انتباههم. لذا، يجب أن يكون التدريس مرنًا وحيويًا من خلال أنشطة مثل الغناء ورواية القصص وتقمص الأدوار والألعاب البدنية. وهذا يتطلب من المعلمين أن يكونوا مدربين تدريبًا جيدًا على تدريس اللغة الإنجليزية للأطفال الصغار، وهو مجال متخصص يختلف تمامًا عن المرحلتين الإعدادية والثانوية".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html