ينبغي أن تكون الأنشطة اللامنهجية اختيارية.

في جلسة استجواب برلمانية عقدت مؤخراً، تناول وزير التعليم والتدريب نغوين كيم سون العديد من القضايا الملحة في قطاع التعليم، بما في ذلك الدروس الخصوصية والفصول الإضافية.

طلاب يغادرون مركزًا للدروس الخصوصية في مدينة هو تشي منه - صورة: نهو هونغ

قام مراسلو صحيفة "توي تري" بتسجيل آراء الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين والإداريين وخبراء التعليم في أعقاب رد الوزير.

* السيد هيونه ثانه فو (مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية، مدينة هوشي منه):

وقد شارك الوزير وجهات نظر ثاقبة ومتعددة الجوانب.

وجدت أن تعليقات الوزير نغوين كيم سون في الجمعية الوطنية مؤخراً بشأن قضية الدروس الخصوصية والفصول الإضافية ذات صلة كبيرة ومتعددة الجوانب.

من وجهة نظر إدارية، أعتقد أن الدروس الخصوصية والصفوف الإضافية ليست سلبية تماماً. الجانب الأفضل، والذي لا يمكن إنكاره، هو المعرفة المكتسبة.

سيكتسب طلاب المرحلة الثانوية الذين يحضرون دروسًا إضافية، بدرجات متفاوتة، مستوىً أفضل من المعرفة مقارنةً بقدراتهم بدون هذه الدروس. وأعتقد أن أي معلم يُدرّس دروسًا إضافية لن يُقصّر في تعليم أي شيء أو تقديم أي قيمة تتجاوز ساعات الدراسة النظامية.

ما يجب معالجته هو أشكال التدريس المشوهة. أي أننا بحاجة إلى وضع حدٍّ للوضع الذي يضغط فيه المعلمون على الطلاب لأخذ دروس إضافية. في رأيي، هذا ليس بالأمر الصعب. كل ما علينا فعله هو الاستماع إلى آراء الطلاب أنفسهم، وتشديد العقوبات عند رصد المخالفات، حتى أنه قد يصل الأمر إلى فصل المعلمين المخالفين من المهنة. مع وجود عقوبات رادعة، لن يجرؤ المعلمون على الانخراط في سلوكيات سلبية أو الضغط على الطلاب.

لو استطعنا تحقيق ذلك، لما كانت هناك حاجةٌ إلى قوانين تمنع المعلمين من تدريس طلابهم. في رأيي، هذا يُقيّد حرية الطلاب في اختيار معلميهم. فالعديد من الطلاب يُقدّرون معلميهم المتميزين ويثقون بهم ثقةً عميقة، وكثيرٌ منهم يُدرّسونهم حاليًا في الصف.

* الدكتور هوانغ نغوك فينه (الرئيس السابق لقسم التعليم المهني، وزارة التعليم والتدريب):

تخفيف ضغط الامتحانات

أعتقد أننا بحاجة إلى الاعتراف بصراحة بأن الضغط الذي يدفع الطلاب لحضور دروس إضافية ينبع من ضغط الامتحانات. في نهاية المطاف، يرغب الطلاب الفيتناميون في حضور دروس إضافية لتحسين أدائهم وتحقيق درجات عالية في الامتحانات المهمة.

في المرحلة الثانوية، يُعدّ امتحان التخرج من الثانوية العامة لطلاب الصف الثاني عشر وامتحان القبول للصف العاشر لطلاب الصف التاسع من أكثر الامتحانات إرهاقًا. وكلما اقترب موعد الامتحان، ازداد الضغط على الطلاب لحضور دروس تقوية إضافية. لذا، وللتغلب على مشكلة الدروس الخصوصية المفرطة، يجب أن نبدأ بالتركيز على الامتحانات نفسها.

فيما يتعلق بامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، لاحظت أنه في السنوات الأخيرة، وبسبب زيادة عدد طرق القبول الجامعي، انخفض الضغط بشكل ملحوظ مقارنة بالسابق.

مع ذلك، أرى أن هذا الامتحان لا يزال بحاجة إلى مزيد من الابتكار والتنويع في أساليب تقييمه. ينبغي ألا يكون الامتحان نظريًا بشكل مفرط، بل يجب أن يختبر مهارات التفكير النقدي والتطبيق العملي. وكما هو الحال في امتحانات القبول الجامعي الوطنية، ينبغي أن يركز الامتحان على القدرات الحقيقية بدلًا من التركيز على عدد مرات التدرب على أسئلة الامتحان. إذا تحقق ذلك، سيخف الضغط بشكل ملحوظ على حضور جلسات الدروس الخصوصية الإضافية.

* السيدة دو ثي هونج (والدة في هانوي ):

انظر إلى جذور المشكلة.

يستعد ابني لامتحانات القبول الجامعي، وعليه أن يدرس كثيراً. لقد تابعت جلسات استجواب الوزير خلال الأيام القليلة الماضية، لكنني أشعر أن تفسيراته لم تعالج جوهر المشكلة.

المشكلة الأبرز هي العدد الكبير من الطلاب في كل فصل، والذي لا يتناسب مع وقت التدريس/الدرس. فصل ابني يضم 48 طالبًا، وكل درس يستغرق 45 دقيقة.

يكشف حساب بسيط للمعدل عن العقبات الكبيرة التي يفرضها هذا التوزيع. فمن المستحيل على المعلمين إيصال جميع المعارف اللازمة إلى 48 طالبًا، مع ضمان فهمهم جميعًا للدرس. بدلًا من ذلك، يقتصر تدريسهم على المحتوى المطلوب فقط، مما ينتج عنه نهج أحادي الجانب.

علاوة على ذلك، فإن طفلي متفوق في صفه ويتمتع بقدرات ممتازة على التعلم الذاتي، لكن لا تزال هناك أيام لا يفهم فيها الدرس. وهو يدرك ذلك ويطلب مني دروسًا إضافية. وهذا نابع من احتياجاته الخاصة.

من الواضح أن المعلم يغطي جميع المحتوى المقرر، لكن الطلاب لا يفهمون. الفهم أساسي لتطبيق الدرس والاستعداد للامتحانات. إضافة درس ثانٍ سيكون مفيدًا، لكنني قلق بشأن محتواه.

بينما يستعد ابني لامتحان القبول في الصف العاشر، يحتاج إلى التركيز بشكل أساسي على ثلاث مواد. هل ستضيف المدارس حصة دراسية ثانية لتدريس المواد التي يحتاجها الطلاب، أم ستُنشئ أنشطة لا صفية لا تُراعي الاحتياجات الفعلية للطلاب وأولياء أمورهم؟

إذا مُنعت الدروس الخصوصية، فأعتقد أن الأفضل هو إلغاء امتحان القبول للصف العاشر وتوفير مدارس كافية لجميع الطلاب. وهذا من شأنه أن يضمن تكافؤ الفرص التعليمية لجميع الطلاب، بغض النظر عن مستواهم الدراسي في التعليم العام.

* السيدة تران ثي هواي ثو (مدرس الأدب في مدرسة نغوين تراي الثانوية، نينه ثوان):

استعد جيداً لتدريس جلستين.

أوافق تماماً على رأي الوزير بشأن تطبيق نظام اليوم الدراسي المكون من جلستين على جميع المستويات بدءاً من سبتمبر 2025.

لا تقتصر هذه الجلسات الثانية على تعليم الطلاب المعرفة فحسب، بل تهدف أيضًا إلى تطوير لياقتهم البدنية، ومهاراتهم الرياضية والموسيقية والفنية، وتعزيز قدراتهم اللغوية الأجنبية، ومهارات التعلم الذاتي، والعمل الجماعي، ومهارات الحياة. ومع ذلك، أعتقد أن العديد من القضايا لا تزال عالقة، على الرغم من أنه لم يتبق سوى شهرين على بدء تطبيق هذا البرنامج.

أولاً، تفتقر العديد من المدارس حالياً إلى المرافق الكافية للأنشطة المنظمة خلال اليوم الدراسي الثاني. ناهيك عن أن المدارس في المناطق النائية، وحتى العديد من المدارس في المدن، لا تملك صالات رياضية متعددة الأغراض، فكيف لها أن تحقق فعالية في الأنشطة اللامنهجية وتنمية المهارات؟

ثانيًا، هناك مسألة الموارد البشرية. فالمواد التي تتطلب مهارات ومواهب محددة تحتاج إلى عدد كبير من المعلمين المتخصصين. هل وفرت المدارس العدد الكافي منهم؟ علاوة على ذلك، لا يستطيع العديد من المعلمين تنظيم جداولهم لتدريس حصص يوم كامل. وإذا اعتمدنا نهج عدم فرض رسوم على الحصة الثانية، فسيظل توفير الموارد البشرية وتنظيم الجداول بما يناسب الكادر التدريسي تحديًا كبيرًا.

لذا، نحن بحاجة إلى دعم كبير من المؤسسات التعليمية والسلطات المحلية. علاوة على ذلك، نأمل بصدق في الحصول على مساعدة من جميع الإدارات والهيئات لخلق قوة دافعة نحو نظام تعليمي مستدام ومتطور وطويل الأمد.

رسم توضيحي بالذكاء الاصطناعي

* NTN (طالب في الصف الثاني عشر في مدينة هو تشي منه):

نأمل أن يصبح التعليم التكميلي أكثر إنصافاً.

لا أعتقد أن الدروس الخصوصية الإضافية أمر سيء بالضرورة. كثير من زملائي في الصف يأخذون دروسًا إضافية لأنهم يرغبون حقًا في فهم المادة بشكل أفضل، لأن وقت الحصة الدراسية أحيانًا لا يكفي للمدرسين لشرح كل شيء. هناك مواضيع متقدمة أو مسائل صعبة، ولولا الدروس الإضافية لما عرفنا من نسأل.

لقد حضرتُ شخصياً دروساً إضافية في الرياضيات والأدب، ووجدتُها فعّالة. لكنني أعلم أيضاً أن العديد من الطلاب يشعرون بالضغط والخوف من عدم مواكبة المنهج إذا لم يحضروا. في رأيي، ينبغي أن تكون الدروس الإضافية اختيارية. الأهم هو أسلوب التعلّم والمعلم. إذا كان المعلمون أكفاء وملهمين، فإن الدروس الإضافية تُصبح فرصةً للتطوّر، لا عبئاً.

آمل أن تجد المدارس والمجتمع طرقًا لجعل الدروس الخصوصية الإضافية أكثر عدلاً وإيجابية، مع ضمان عدم إجبار أي شخص على الحضور، ولكن أيضًا عدم حظرها تمامًا، لأن لكل شيء وجهان.

نعود إلى الموضوع

ترونغ نهان - كي فونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm