عند قراءة المقال "المدرسون الإنجليز يتلعثمون عند التواصل مع الأجانب" على موقع VietNamNet ، أعرب العديد من القراء عن موافقتهم على رأي المؤلف.

وأكد القارئ ديان نجوين - وهو مدرس يتمتع بخبرة سنوات عديدة في المهنة - أنه "شهد قدوم الأجانب للزيارة، و"هروب" مدرسي اللغة الإنجليزية لأنهم لا يستطيعون التواصل".

هذا يؤدي إلى عواقب عديدة. على وجه التحديد، شارك قارئٌ يحمل عنوان البريد الإلكتروني ميهونغ: "درستُ الإنجليزية من الصف السادس إلى الصف الثاني عشر، لكنني لم أستطع نطق جملة واحدة. بعد تخرجي من الجامعة، درستُ بمفردي لمدة عام ونصف، كنتُ أستطيع التحدث قليلاً، لكن قواعدي كانت أفضل. عندما كنتُ أذهب إلى العمل، كنتُ ألعب التنس مع أجانب، مما أدى إلى تحسن تواصلي باللغة الإنجليزية بشكل ملحوظ."

كما شارك العديد من القراء الآخرين أنهم "واجهوا صعوبة" في اللغة الإنجليزية لفترة طويلة ولكن لم يكن ذلك فعالاً.

من هنا أيضًا، حلل بعض القراء محدودية تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية اليوم. وتحديدًا، كتب القارئ لي مينه كووك: "يجب أن يقترن التعلم بالممارسة، فكفاءة معلمي اللغة الإنجليزية محدودة، وحجم الفصل كبير جدًا، حيث يُركز على مهارات القواعد، دون التركيز على تمارين التحدث والاستماع. والأهم من ذلك، لا تتوفر بيئة تواصل كافية."

وعلق القارئ دينهلونج لي أيضًا أن السبب الأكثر أهمية هو أن المدارس العامة حاليًا مثقلة بالطلاب، 50-55 طالبًا في الفصل، فكيف يمكنهم التدرب والحصول على فرصة التحدث؟

وفقًا لهذا القارئ: "هناك طلاب لا يتواصلون باللغة الإنجليزية طوال الحصة. ومن ناحية أخرى، يجب تدريس اللغة الإنجليزية بنفس المستوى. فالصف الذي يضم 50-55 طالبًا يضم طلابًا متفوقين، وآخرين متفوقين، وآخرين متوسطي المستوى، والمستوى غير موحد. إذا كان المعلم يتحدث الإنجليزية بنسبة 90-100% من الوقت، فلن يفهم الكثير من الطلاب. أما إذا كان المعلم يتحدث الفيتنامية كثيرًا، فلن يرغب الطلاب المتفوقون في الدراسة لأنهم يشعرون بالملل."

تساءل القراء أيضًا: "لماذا تستطيع المراكز القيام بذلك؟". قال: "ليس الأمر أن المعلمين هناك جيدون، أو أن المنهج الدراسي جيد، بل أولًا، يُصنفون الطلاب حسب مستواهم، ويخضعون لاختبارات قبول. ثانيًا، لديهم العديد من الأدوات لدعم التعليم والتعلم. ثالثًا، الفصول صغيرة نسبيًا، عادةً ما تضم ​​من ١٠ إلى ١٥ طالبًا لكل مجموعة."

شارك القارئ جياتران الرأي نفسه قائلاً: "مع وجود ٥٠-٦٠ طالبًا في الفصل، لا تتوقعوا الكثير من النتائج. سياسة البرنامج هي التركيز على التواصل، ولكن في الواقع، يتعين على المعلمين أن يتحولوا إلى مندوبي مبيعات لإدارة مؤشرات الأداء الرئيسية لأن الجزء المتعلق بالقواعد يستغرق وقتًا طويلاً."

كيفية تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية بشكل فعال؟

اقترح القارئ جياتران التركيز على تدريس المفردات، والتفكير البياني، والعروض التقديمية... ينبغي على المدارس إعادة بناء مناهجها الدراسية، وعدم إجبار الطلاب على اجتياز اختبارات القواعد. وقال: "تكمن المشكلة في برنامج التدريب، لا في العامل البشري".

قال القارئ فوك تام نجوي: "أرى أن برنامج اللغة الإنجليزية الحالي في المرحلة الثانوية لدينا يكاد يخلو من جزء الاستماع، وإن وُجد، فهو قليل جدًا. نقترح تحسين مهارات الاستماع والتحدث والكتابة والقواعد بشكل كبير."

ساهم القارئ فو هوانغ أيضًا في تقديم حلول. وقد عرض بعض الخيارات:

1. إعداد الكتب ثنائية اللغة لجميع المواد الدراسية من المرحلة الابتدائية فما فوق.

2. دمج الأنشطة أو النوادي ثنائية اللغة بشكل منتظم.

3. تشجيع الجميع على تعلم اللغة الإنجليزية لأغراض التكامل.

يعتقد القارئ كونيتشيوا أيضًا أن تعليم اللغة الإنجليزية مبكرًا ضروري. ويذكر بعض الأسباب: "لماذا يستطيع طفل في الخامسة أو السادسة من عمره، سواءً كان فيتناميًا أم أمريكيًا، التحدث بطلاقة وفهم لغته الأم دون معرفة الكتابة أو القراءة أو فهم القواعد؟"

وفقًا لهذا القارئ، يجب على وزارة التعليم والتدريب الاستثمار في ثنائية اللغة وتطبيقها منذ رياض الأطفال. "وبناءً على ذلك، علينا أن نجعل الأطفال يستمعون ويتحدثون ويغنون ويلعبون باللغة الإنجليزية... يجب أن يبدأ تعلم الكتابة والقراءة من الصف الأول فما فوق، مع التركيز على تعلم المحادثة من خلال الأغاني والألعاب والمسرحيات... في الصف، يجب أن يكون الوقت المخصص "للتحدث" باللغة الإنجليزية أكثر من "كتابتها" باللغة الإنجليزية."

يقترح القارئ لوتيان السماح باستخدام اللغة الإنجليزية في الحياة اليومية: تسمية الخدمات والمدارس... باللغة الفيتنامية، باستخدام اللغة الإنجليزية.

قال السيد نجوين باو ثونغ: "برنامج اللغة الإنجليزية الحالي سريعٌ جدًا، ومُرهقٌ جدًا، ولا يملك الطلاب والمعلمون الوقت الكافي للتدرب والحفظ. إذا كان البرنامج مدته سبع سنوات، ففي أول عامين، يكفي المعلمون أن يُركّزوا الطلاب على زمن المضارع البسيط وبعض القواعد النحوية، وفي بقية الوقت، يُتركونهم يتعلمون مفرداتٍ مُحددة، ربما 500 كلمة. يحتاج الطلاب إلى المراجعة مرارًا وتكرارًا ليتمكنوا من التواصل.

بعد بناء أساس متين، سيواصل الطلاب تعلم المزيد. في هذه المرحلة، سيشرح المعلمون للطلاب بوضوح العلاقة بين الأزمنة، وسيوسعون نطاق تعلمهم تدريجيًا بما يتناسب مع مستواهم. الهدف النهائي هو أن يتمكن الطلاب بعد التخرج من الصف الثاني عشر من القراءة والكتابة بطلاقة والتواصل بطلاقة! هذا هدف بعيد المدى! لذلك، يجب أن تكون مرحلة بناء الأساس بطيئة بما يكفي، فعندما يكون الأساس متينًا، ستزداد سرعة التدريس والتعلم. أما من لديه أهدافه الخاصة ويحتاج إلى إتقان اللغة الإنجليزية بشكل أسرع، فسيجد طرقًا لتعلم المزيد.

علّق القارئ ثانه دوك قائلاً: "لطالما كان تعلم اللغة الإنجليزية للحصول على درجات جيدة في الامتحانات عادة راسخة في تعليمنا وتعلمنا. نحن بحاجة إلى تغيير المناهج والبرامج والأساليب، مع التركيز على المهارات الأربع لمرحلة الدراسة الثانوية. إذا استطعنا تحقيق ذلك، فسيتحسن تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية."

قراء فييتنام نت

صدمة معلم لغة إنجليزية يُصعق أمام متحدثين أصليين رغم حصوله على درجة 8.5 في اختبار الآيلتس. بعد حصوله على درجة 8.5 في اختبار الآيلتس، وإدارته قناة على يوتيوب لتعليم اللغة الإنجليزية تضم ما يقرب من 300 ألف مشترك قبل دراسته في الخارج، صُدم ثينه عندما تلعثم أثناء حديثه مع متحدثين أصليين، وانتقده أصدقاؤه لحصوله على درجة عالية مع ضعف مستوى حديثه.