عند قراءة المقال "المدرسون الإنجليز يتلعثمون عند التواصل مع الأجانب" على موقع VietNamNet ، أعرب العديد من القراء عن موافقتهم على رأي المؤلف.

وأكد القارئ ديان نجوين - وهو مدرس يتمتع بخبرة سنوات عديدة في المهنة - أنه "شهد زيارات أجانب ومدرسين للغة الإنجليزية "يفرون" لأنهم لا يستطيعون التواصل".

هذا يؤدي إلى عواقب عديدة. على وجه التحديد، شارك قارئٌ يحمل عنوان البريد الإلكتروني ميهونغ: "درستُ الإنجليزية من الصف السادس إلى الصف الثاني عشر، لكنني لم أستطع نطق جملة واحدة. بعد تخرجي من الجامعة، درستُ لمدة عام ونصف أخرى، وكنتُ أستطيع التحدث قليلاً، لكن قواعدي كانت أفضل. عندما كنتُ أذهب إلى العمل، كنتُ ألعب التنس مع الأجانب، مما أدى إلى تحسن تواصلي باللغة الإنجليزية بشكل ملحوظ."

كما شارك العديد من القراء الآخرين أنهم "واجهوا صعوبة" في اللغة الإنجليزية لفترة طويلة ولكنهم لم يكونوا فعالين.

من هنا أيضًا، حلل بعض القراء محدودية تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية اليوم. وتحديدًا، كتب القارئ لي مينه كووك: "يجب أن يقترن التعلم بالممارسة، فكفاءة معلمي اللغة الإنجليزية محدودة، وحجم الفصل كبير جدًا، ويركز على مهارات القواعد، دون التركيز على تمارين التحدث والاستماع. والأهم من ذلك، لا توجد بيئة تواصل كافية".

وعلق القارئ دينهلونج لي أيضًا أن السبب الأكثر أهمية هو أن المدارس العامة حاليًا مثقلة بالطلاب، 50-55 طالبًا في الفصل، فكيف يمكنهم التدرب والحصول على فرصة التحدث؟

وفقًا لهذا القارئ: "هناك طلاب لا يتواصلون باللغة الإنجليزية طوال الحصة. ومن ناحية أخرى، يجب تدريس اللغة الإنجليزية بنفس المستوى. فالصف الذي يضم 50-55 طالبًا يضم طلابًا متفوقين، وطلابًا متفوقين، وطلابًا متوسطي المستوى، والمستوى غير موحد. إذا كان المعلم يتحدث الإنجليزية بنسبة 90-100% من الوقت في الفصل، فلن يفهم الكثير من الطلاب. أما إذا كان المعلم يتحدث الفيتنامية كثيرًا، فلن يرغب الطلاب المتفوقون في الدراسة لأنهم يشعرون بالملل."

تساءل القراء أيضًا: "لماذا تستطيع المراكز القيام بذلك؟". قال: "ليس الأمر أن المعلمين هناك جيدون، أو أن المنهج الدراسي جيد، بل أولًا، يُصنفون الطلاب حسب مستواهم، ويخضعون لاختبارات قبول. ثانيًا، لديهم العديد من الأدوات لدعم التعليم والتعلم. ثالثًا، الفصول صغيرة جدًا، عادةً ما تضم كل مجموعة من ١٠ إلى ١٥ طالبًا."

شارك القارئ جياتران الرأي نفسه قائلاً: "مع وجود ٥٠-٦٠ طالبًا في الفصل، لا تتوقعوا الكثير من النتائج. سياسة البرنامج هي التركيز على التواصل، ولكن في الواقع، يضطر المعلمون إلى التحول إلى مندوبي مبيعات لإدارة مؤشرات الأداء الرئيسية لأن قسم القواعد يستغرق وقتًا طويلاً."

كيفية تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية بشكل فعال؟

اقترح القارئ جياتران التركيز على تدريس المفردات، والتفكير البياني، والعروض التقديمية، وما إلى ذلك. ينبغي على المدارس إعادة بناء مناهجها الدراسية، وعدم إجبار الطلاب على اجتياز اختبارات القواعد. وقال: "تكمن المشكلة في برنامج التدريب أكثر من العامل البشري".

قال القارئ فوك تام نجوي: "أرى أن برنامج اللغة الإنجليزية الحالي في المرحلة الثانوية لدينا يكاد يخلو من مهارات الاستماع، وإن وُجدت، فهي قليلة جدًا. نقترح أن نُحسّن مهارات الاستماع والتحدث والكتابة والقواعد بشكل كبير."

ساهم القارئ فو هوانغ أيضًا في تقديم حلول. قدّم هذا القارئ عدة خيارات:

1. إعداد الكتب ثنائية اللغة لجميع المواد الدراسية من المرحلة الابتدائية فما فوق.

2. دمج الأنشطة أو النوادي ثنائية اللغة بشكل منتظم.

3. تشجيع الجميع على تعلم اللغة الإنجليزية لأغراض التكامل.

يعتقد القارئ كونيتشيوا أيضًا أن تعليم اللغة الإنجليزية مبكرًا ضروري. ويذكر بعض الأسباب: "لماذا يستطيع طفل في الخامسة أو السادسة من عمره، سواءً كان فيتناميًا أم أمريكيًا، التحدث بطلاقة وفهم لغته الأم دون معرفة الكتابة أو القراءة أو القواعد؟"

وفقًا لهذا القارئ، يجب على وزارة التعليم والتدريب الاستثمار في ثنائية اللغة وتطبيقها منذ رياض الأطفال. "ولذلك، علينا أن نجعل الأطفال يستمعون ويتحدثون ويغنون ويلعبون باللغة الإنجليزية... يجب أن يبدأ تعلم الكتابة والقراءة من الصف الأول فما فوق، مع التركيز على تعلم المحادثة من خلال الأغاني والألعاب والمسرحيات... في الصف، يجب أن يكون الوقت المخصص "للتحدث" باللغة الإنجليزية أكثر من "كتابتها" باللغة الإنجليزية."

يقترح القارئ لوتيان السماح باستخدام اللغة الإنجليزية في الحياة اليومية: تسمية الخدمات، أسماء المدارس... بالإضافة إلى اللغة الفيتنامية، باستخدام اللغة الإنجليزية.

قال السيد نجوين باو ثونغ: "منهج اللغة الإنجليزية الحالي سريعٌ جدًا، ومُفرطٌ في التكرار، ولا يملك الطلاب والمعلمون وقتًا كافيًا للتدرب والحفظ. إذا كان البرنامج مدته سبع سنوات، ففي أول عامين، يكفي المعلمون أن يُركّزوا الطلاب على زمن المضارع البسيط وبعض القواعد النحوية، وفي بقية الوقت، يُتركونهم يتعلمون مفرداتٍ مُحددة، ربما 500 كلمة. يحتاج الطلاب إلى المراجعة مرارًا وتكرارًا ليتمكنوا من التواصل.

بعد بناء أساس متين، سيواصل الطلاب تعلم المزيد. في هذه المرحلة، سيشرح المعلمون للطلاب العلاقة بين الأزمنة، وسيتوسعون تدريجيًا وبشكل مناسب. الهدف النهائي هو أن يتمكن الطلاب بعد التخرج من الصف الثاني عشر من القراءة والكتابة بطلاقة والتواصل بطلاقة! هذا هدف بعيد المدى! لذلك، يجب أن تكون مرحلة بناء الأساس بطيئة بما يكفي، فعندما يكون الأساس متينًا، ستزداد سرعة التدريس والتعلم. أما بالنسبة لأولئك الذين لديهم أهدافهم الخاصة ويحتاجون إلى إتقان اللغة الإنجليزية بشكل أسرع، فسيجدون طرقًا لتعلم المزيد.

علّق القارئ ثانه دوك قائلاً: "لطالما كان تعلم اللغة الإنجليزية للحصول على درجات جيدة في الامتحانات عادةً راسخة في تعليمنا وتعلّمنا. نحن بحاجة إلى تغيير المناهج والبرامج والأساليب، مع التركيز على المهارات الأربع لمرحلة الدراسة الثانوية. إذا استطعنا تحقيق ذلك، فسيتحسن تعليم وتعلّم اللغة الإنجليزية."

قراء فيتنام نت

صدمة معلم لغة إنجليزية يُصعق أمام متحدثين أصليين رغم حصوله على 8.5 درجة في اختبار الآيلتس. بعد حصوله على 8.5 درجة في اختبار الآيلتس، وإدارته قناة لتعليم اللغة الإنجليزية على يوتيوب تضم ما يقارب 300 ألف مشترك قبل دراسته في الخارج، صُدم ثينه عندما تلعثم في الحديث مع متحدثين أصليين، وانتقده أصدقاؤه لحصوله على درجة عالية ولكنه يتحدث بشكل سيء.