التحديات وخارطة الطريق لجعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس

خطوة استراتيجية

ويقول خبراء التعليم إن جعل اللغة الإنجليزية تدريجيا اللغة الثانية في المدارس هي مهمة استراتيجية تتماشى مع اتجاه التكامل والتنمية الاجتماعية والاقتصادية.

وقال الدكتور هو فان هان - رئيس كلية اللغات الأجنبية بجامعة نجوين تات ثانه، إن العامل الرئيسي لتحقيق الهدف الاستراتيجي المذكور أعلاه يكمن في هيئة التدريس.

واستشهد الدكتور هان بنتائج المسح الذي أجرته إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه حول كفاءة المعلمين في اللغة الإنجليزية في مدينة هوشي منه، من بين 50278 معلمًا، وصل 9.45٪ من المعلمين إلى مستوى A1؛ وكان مستوى A2 11.35٪؛ وكان مستوى B1 35.09٪؛ وكان مستوى B2 13.63٪؛ وكان مستوى C1 3.69٪؛ وكان مستوى C2 0.29٪ والمستويات الأخرى 26.5٪.

ومن هذه النتيجة، نستطيع أن نرى حقيقة مثيرة للقلق: عدد المعلمين الحاصلين على مستوى B1 أو أقل مرتفع.

ويعتقد الدكتور هان أنه مع هذه القدرة اللغوية، فإن تنفيذ تدريس المواد الدراسية واللغة الإنجليزية كلغة ثانية في الفصول الدراسية يكاد يكون مستحيلاً.

إذا لم يكن المعلمون مؤهلين، فإن خطر استخدام المصطلحات أو النطق أو المفردات أو البنية اللغوية غير الصحيحة يكون مرتفعًا للغاية. ولا تقتصر العواقب على تلقي الطلاب معرفة غير دقيقة بالموضوع، بل تشمل أيضًا تكوين عادات لغوية غير صحيحة، مما يؤثر بشكل مباشر على قدرتهم على استيعاب اللغة الإنجليزية وتطبيقها عمليًا، كما قال الدكتور هان.

الدكتور هو فان هان - رئيس قسم اللغات الأجنبية بجامعة نجوين تات ثانه. الصورة: NTTU.

من جانب المتعلمين، تُعدّ إتقان اللغة الإنجليزية محدودًا أيضًا. ووفقًا لبيانات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، لا تزال نسبة المرشحين الحاصلين على درجات أقل من المتوسط في اللغة الإنجليزية مرتفعة: حوالي 45% في عام 2023؛ و42.67% في عام 2024، وأكثر من 38% في عام 2025.

في امتحان القبول للصف العاشر لعام ٢٠٢٥ في مدينة هو تشي منه، حصل أكثر من ٣١٪ من المرشحين على أقل من ٥ درجات في اللغة الإنجليزية. وأكد الدكتور هان: "تعكس هذه الأرقام بوضوح تفاوت كفاءة الطلاب في اللغة الإنجليزية، مما يُشكل تحديات عديدة في عملية التعليم والتعلم".

مسار متزامن

لتحقيق هذا الهدف الاستراتيجي، يرى الدكتور هو فان هان ضرورة وضع خطة عمل طويلة الأمد ومتزامنة. واقترح أنه خلال الفترة 2025-2030، يجب أن تكون الجامعات التربوية ومؤسسات تدريب المعلمين رائدة في الابتكار، مع تدريس ما لا يقل عن 70% من المقررات باللغة الإنجليزية، ورفع مستوى مخرجات طلاب التربية إلى مستوى B2 على الأقل.

وعلى مستوى التعليم العام، من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية، من الضروري تحديد المواد التي يمكن تدريسها باللغة الإنجليزية على وجه التحديد، وفي الوقت نفسه تطوير خارطة طريق وميزانية لدعم المعلمين في المشاركة في دورات التدريب على اللغة الإنجليزية، وضمان أن كفاءة اللغة الإنجليزية تلبي متطلبات التدريس.

طلاب الصف الثاني عشر في مدرسة تران فو الثانوية (حي فو ثو هوا ، مدينة هو تشي منه) يستقبلون العام الدراسي الجديد. تصوير: ثوي لينه.

بالإضافة إلى ذلك، هناك حاجة أيضًا إلى التركيز على مسح إتقان اللغة الإنجليزية وتصنيف الفئات.

بالنسبة للطلاب الذين لم يستوفوا معايير الكفاءة المطلوبة، تحتاج المدرسة إلى تنفيذ برامج تعزيز اللغة الإنجليزية حتى يصلوا إلى مستوى الدخول قبل المشاركة في الدورة الرئيسية.

قال رئيس كلية اللغات الأجنبية بجامعة نجوين تات ثانه إنه بعد عام 2030، ستحتاج إدارات التعليم والتدريب إلى إجراء فحص واستبدال واستكمال للموظفين، بهدف تحقيق هدف إمكانية تدريس 100٪ من المواد باللغة الإنجليزية في الأماكن ذات الظروف.

ومع ذلك، قال الدكتور هان بصراحة أيضًا: "إن هذه مهمة صعبة، وتثير تساؤلات كبيرة حول عزيمة وموارد قطاع التعليم بأكمله".

لتحسين كفاءة المعلمين، يتعين على الجامعات، بما فيها جامعة نجوين تات ثانه، التنسيق الوثيق مع وزارة التعليم والتدريب لتنفيذ برامج تدريبية متخصصة في اللغة الإنجليزية (ESP)، مرتبطة بمواد محددة كالرياضيات والفيزياء والكيمياء والتاريخ والجغرافيا، وغيرها، بالإضافة إلى ممارسة المهارات اللغوية. بفضل ذلك، لا يقتصر دور المعلمين على استيفاء معايير إتقان اللغة الإنجليزية فحسب، بل يمتلكون أيضًا القدرة على تطبيقها بمرونة في التدريس العملي داخل الفصول الدراسية.

وأكد الدكتور هان أنه "بفضل الخبرة والتوجيه الذي تتمتع به جامعة نجوين تات ثانه، فإن رفع معايير اللغة الإنجليزية للمعلمين والطلاب وتحويلها تدريجيًا إلى لغة ثانية في المدارس لن يكون مجرد احتمال بعيد، بل هدف يمكن تحقيقه تمامًا".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-va-lo-trinh-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post749587.html