دور المعلمين في بناء المواطنة الرقمية: الحفاظ على "الروح التربوية"

لا يمكن للابتكار التعليمي أن يكون مستدامًا إلا عندما يسير جنبًا إلى جنب مع "الحفاظ على الجذور" - أي الأخلاق والشخصية وحب مهنة المعلم.

في سياق المجتمع المتغير، يصبح تعزيز الثقافة التربوية أكثر إلحاحًا، لضمان تنفيذ جميع الإصلاحات بطريقة إنسانية ومستدامة.

"جذور" الابتكار التعليمي

تعتقد المعلمة المتميزة نجوين فونغ هوا، مديرة مدرسة فينه توي الابتدائية (فينه هونغ، هانوي )، أن أي ابتكار في التعليم لا يكون ذا قيمة حقيقية إلا إذا بُني على أسس أخلاقية وشخصية وحب مهنة المعلم. وحسب رأيها، يمكن للبرامج أن تتغير، ويمكن تحسين المناهج، ويمكن أن تصبح التكنولوجيا أكثر حداثة، لكن حب المهنة والتفاني في تعليم المعلمين لا يزالان أساسًا لجودة التعليم وإنسانيته.

وفي سياق العديد من التغيرات الاجتماعية، أكدت السيدة نجوين فونغ هوا على ضرورة تعزيز الثقافة التربوية التي تكون نموذجية وإنسانية ومسؤولة في كل كلمة وفعل؛ وهي الطريقة التي يظهر بها المعلمون شجاعتهم وصفاتهم وشخصيتهم المهنية.

بصفتها مديرة المدرسة، تُركز السيدة هوا دائمًا على بناء بيئة تعليمية إنسانية ومنضبطة ومحبة ومسؤولة. في مدرسة فينه توي الابتدائية، يُشجع جميع الموظفين والمعلمين على تحسين مهاراتهم المهنية باستمرار واتباع السلوكيات السليمة، بحيث تكون كل ساعة دراسية ممتعة بين المعلمين والطلاب؛ فهي ليست مجرد فرصة لتعليم المعرفة، بل هي أيضًا درس في الشخصية والأخلاق يجب على الطلاب اتباعه. وأكدت السيدة نغوين فونغ هوا: "إن أخلاقيات المعلمين وشخصيتهم هي أساس استدامة جميع الابتكارات التعليمية وانتشارها".

وفقاً للدكتور هوانغ ترونغ هوك، رئيس قسم علم النفس التربوي (أكاديمية الإدارة التربوية)، في سياق الابتكار الجذري والشامل في التعليم والتدريب، تُعدّ محبة المعلمين وأخلاقياتهم المهنية أساس النجاح. فهما الركيزتان الروحيتان للمعلم، وأساس كل ابتكار في التعليم.

يمكننا إصدار سلسلة من السياسات، وتغيير البرامج، وابتكار أساليب جديدة، ولكن إذا لم يُحب المعلمون مهنتهم حبًا حقيقيًا ولم يتحلوا بأخلاقيات مهنية راسخة، فستكون جميع الإصلاحات مجرد إجراءات شكلية. لا يقتصر دور المعلمين على نقل المعرفة فحسب، بل ينشرون أيضًا قيم الحياة ونماذج الشخصية بين الطلاب. هذه هي القوة الحقيقية للتعليم - قوة تنبع من قلب المعلم.

فصل دراسي في مدرسة دوك هوب الثانوية ( هونغ ين ). الصورة: TG

الحب والأخلاق المهنية

في معرض حديثه عن العلاقة بين الحب والأخلاق المهنية في شخصية المعلم، حلل الدكتور هوانغ ترونغ هوك أن هذين المفهومين، وإن كانا مختلفين، إلا أنهما مرتبطان ارتباطًا وثيقًا كوجهين لمشكلة واحدة. حب المهنة مصدر طاقة داخلي يُعين المعلمين على المثابرة والإبداع والتغلب على صعوبات التدريس. الأخلاق المهنية هي البوصلة التي تُعين المعلمين على الحفاظ على كرامتهم وضميرهم ومسؤوليتهم في عملهم.

عندما يُحب المعلم مهنته حبًا حقيقيًا، فإنه يتصرف أخلاقيًا بطبيعته، لأنه يعتبر التدريس رسالةً لا مهنةً. على العكس، من يتحلى بأخلاقيات مهنية ولكنه يفتقر إلى حب المهنة، سيجد صعوبةً في الحفاظ على حماسه طويل الأمد، وسيقع بسهولة في حالة من التعب والرسمية. "لذا، فإن حب المهنة هو "الوقود"، والأخلاقيات المهنية هي "البوصلة". إن الجمع بينهما سيخلق شخصيةً مهنيةً مستدامةً - وهو عاملٌ يُحدد جودة التعليم" - هذا ما صرّح به الدكتور هوانغ ترونغ هوك.

أكد الدكتور هوانغ ترونغ هوك على أن الحاجة إلى غرس حب المهنة وأخلاقياتها في نفوس الطلاب أصبحت أكثر إلحاحًا في هذه المرحلة، وقال إننا نمر بمرحلة تحول جذري في التعليم الفيتنامي - من التعليم التقليدي إلى تعليم يطور القدرات والمهارات. وفي هذه العملية، لم يعد المعلم مجرد "معلم" بل "مرشد ومُلهم".

ومع ذلك، في الواقع، يتعرض العديد من المعلمين لضغوط هائلة ناجمة عن الدخل، وعبء العمل، والتوقعات الاجتماعية، وضغوط الابتكار. عندما يتجاوز ضغط العمل القدرة على التكيف، يتلاشى حب العمل بسهولة، وتتعرض أخلاقيات المهنة للتحدي أيضًا. وهذا أمر مثير للقلق، لا سيما في ظل الظروف الراهنة.

نحن بحاجة إلى إلهام المُثُل المهنية وتعزيز إيمان المعلمين بقيمة التدريس. يجب على كل معلم أن يرى بوضوح: مهما تغيرت التكنولوجيا أو البرامج أو السياسات، فإن جودة المعلم وحبه للمهنة وشخصيته تبقى جوهر كل نجاح في التعليم.

وبحسب الدكتور هوانج ترونج هوك، فإن الأخلاقيات المهنية للمعلمين في العصر الجديد لا تتوقف عند "المعايير التربوية للسلوك" أو "الامتثال للوائح"، بل يجب أن تتوسع إلى "القدرة الأخلاقية" - أي القدرة على الوعي الذاتي وتعديل السلوك وفقًا للقيم والمتطلبات المهنية في العصر الجديد.

يحتاج المعلمون اليوم إلى الصدق في تقييماتهم، والإنصاف في سلوكهم، واحترام طلابهم، والتعاون مع زملائهم، والمبادرة في التعلم مدى الحياة. وهذا ليس مطلبًا أخلاقيًا فحسب، بل هو أيضًا مظهر من مظاهر الكفاءة المهنية الحديثة. فالأخلاقيات المهنية لا تنفصل عن الكفاءة المهنية، فهي أساس التطوير المهني في الاتجاه الصحيح، إنسانيًا ومستدامًا.

لبناء فريق من المعلمين "الحمر" والمهنيين، يرى الدكتور هوانغ ترونغ هوك ضرورة تطبيق ثلاثة اتجاهات بشكل متزامن. أولًا، بناء ثقافة تربوية في المدارس، حيث يحظى كل معلم بالاحترام والتشجيع، وتُتاح له فرصة التعبير عن نفسه. فعندما تكون بيئة العمل صحية، سيُثار حب المهنة بشكل طبيعي.

ثانيًا، دمج تعليم الأخلاقيات المهنية في عملية تدريب وتطوير المعلمين. ينبغي اعتبار هذا محتوىً أساسيًا في كليات تدريب المعلمين وفي برنامج التطوير المهني المستمر للمعلمين.

ثالثًا، إرساء آلية سياسية إنسانية: علينا حماية شرف المعلمين المهني، وتشجيع الإبداع في مهنة التدريس، وتكريم القدوة الحسنة، وفي الوقت نفسه التعامل بحزم مع أي فعل ينتهك أخلاقيات المهنة أو يهين كرامة المعلمين وشرفهم. لا يمكننا أن نطلب من المعلمين أن يكونوا مخلصين دون حماية وتقدير مناسبين.

في رحلة الابتكار التعليمي، وجّه الدكتور هوانغ ترونغ هوك رسالةً مفادها أنه فقط عندما يُحافظ المعلمون على حبهم لمهنتهم وأخلاقياتهم المهنية، يُمكن للتعليم أن يُبدع من جذوره. يُمكننا بناء مدارس ذكية وفصول دراسية رقمية، ولكن لا شيء يُمكن أن يُغني عن روح وأخلاق المعلمين. عندما يُصبح حب المهنة دافعًا، وتُصبح الأخلاق المهنية شجاعة، عندها سيكون المعلمون الفيتناميون روح الابتكار التعليمي - لا ينقلون المعرفة فحسب، بل يُرسخون أيضًا الثقة وقيم الحياة للأجيال القادمة.

الدكتور هوانغ ترونغ هوك في نشاط إرشادي للطلاب. الصورة: NVCC

"المبادئ التوجيهية" للتنمية التعليمية المستدامة

في سياق دخول البلاد عصر التنمية الوطنية، شدد الأستاذ المشارك، الدكتور دانج كووك باو، المدير السابق لأكاديمية الإدارة التعليمية، على أهمية "التعليم الفيتنامي - المدارس الفيتنامية - الشخصية الفيتنامية". هذه القضايا تفتح آفاقًا عميقة حول مسار تطوير التعليم الثوري في العصر الجديد. ويرى باو أنه من أجل استمرار نمو التعليم الفيتنامي بقوة، من الضروري تحديد فلسفته وهويته وأهدافه بوضوح.

يقترح الأستاذ المشارك، الدكتور دانج كووك باو، ثلاث فلسفات: أولاً، التعليم الفيتنامي/بناء ثلاثة تحولات، تشمل: التحديث - التأميم - الصحة. ثانياً، المدارس الفيتنامية/بناء "سو هينه"، وتعني: تعاليم المعلم، وفضائله، وأساليبه. أما تطلعات العم هو الأخلاقية فهي: "سو هينه" وتعني الأخلاق العطرة للمعلم. في الماضي، كان علماء الكونفوشيوسية يستخدمون هاتين الكلمتين لتشجيع العاملين في مهنة التدريس. أما اليوم، فيسعى معظم المعلمين إلى غرس الأخلاق، وتقديم قدوة حسنة لطلابهم، وهم جديرون بكلمتي "سو هينه". ثالثاً، الشخصية الفيتنامية/ممارسة المؤسسات الثلاثة، وتعني: ترسيخ الإرادة، وترسيخ الذات، وتأسيس مهنة.

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك باو، تُشكل فلسفة "التحولات الثلاثة" أساس التعليم الفيتنامي في فترة التكامل. التحديث لمواكبة تطور العلوم والتكنولوجيا، وخاصةً التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي والتعلم مدى الحياة. والصحّة النفسية بحيث لا يقتصر التعليم على نقل المعرفة فحسب، بل يهدف أيضًا إلى بناء أفراد يتمتعون بالشخصية والأمانة والإنسانية والمسؤولية الاجتماعية. وأكد أن التعليم المتميز يحتاج إلى فلسفة واضحة، أي بوصلة التعليم ليتطور بشكل مستدام، لا أن ينجرف مع التقلبات قصيرة الأجل.

تاريخيًا، لطالما أشاد الفيتناميون بمهنة التدريس بوصفها "معلمًا مثاليًا". ومن هذا المنطلق، اقترح الأستاذ المشارك، الدكتور دانج كوك باو، مفهوم "أخلاقيات المعلم"، الذي يتألف من ثلاثة أركان: أخلاقيات المعلم (Sư đạo)، وأخلاقيات المهنة (Sư đức)، وأساليب ومهارات التدريس (Sư thuật). وفي سياق تعاليم الرئيس هو تشي مينه حول "التربية الأخلاقية"، أكد باو أن المعلم ليس مجرد ناقل للمعرفة، بل هو أيضًا قدوة أخلاقية.

في الماضي، كان علماء الكونفوشيوسية يستخدمون كلمة "معلم" لتشجيع المعلمين. واليوم، لا تزال الغالبية العظمى من المعلمين متمسكين بتلك الصفات - الاجتهاد، والاقتصاد، والنزاهة، والتفاني في العمل، وحب الطلاب - كما قال الأستاذ المشارك، الدكتور دانغ كوك باو. وفي الوقت نفسه، كان يؤمن بأن التعليم لا يهدف فقط إلى المعرفة، بل والأهم من ذلك، إلى بناء "الشخصية الفيتنامية" - أشخاص يتمتعون بالطموح والقدرة والروح الوطنية. وغرس الإرادة لتنمية الرغبة في النهوض وخدمة الوطن. وتأسيس مسار مهني لتدريب الشجاعة والصفات والقدرة على التكيف. وتأسيس مسار مهني لخلق قيمة حقيقية من خلال العمل الإبداعي، والمساهمة في المجتمع.

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك باو، يجب أن يهدف التعليم الفيتنامي إلى إعداد كوادر قادرة على إتقان المعرفة، وبناء أنفسهم ومستقبل البلاد. ولم يقتصر الأمر على النظام الداخلي، بل أشار المدير السابق لأكاديمية الإدارة التعليمية أيضًا إلى دور التعليم الفيتنامي في الخارج، وخاصةً البرامج الموجهة للجالية الفيتنامية في الخارج. وينبغي اعتبار هذا جزءًا من منظومة التعليم الوطنية، لأن التعليم لا يعرف حدودًا، وأجيال الفيتناميين العالميين هم جسر الثقافة والمعرفة، مما يساهم في نشر القيم الفيتنامية في العالم.

في ظل عالمٍ سريع التغير، أكد الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك باو على مبدأ "الثبات والاستجابة لجميع المتغيرات" - أي الحفاظ على الهوية الوطنية مع التكيف بمرونة مع العصر. وهذا أيضًا هو المبدأ الاستراتيجي للتعليم الفيتنامي، وهو التكامل دون الذوبان، والحداثة مع الحفاظ على الروح الفيتنامية.

"مع دخول مرحلة جديدة من التطور، عندما تصبح المعرفة القوة الأساسية للأمة، فإن بناء فلسفة تعليمية فيتنامية - وطنية وإنسانية وحديثة - هو مطلب ملح" - أكد الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك باو.

وبحسب قوله، لا يقتصر التعليم الفيتنامي اليوم على تقاليد "تربية الشعب"، بل يجب أن يُنشئ أيضًا شعبًا فيتناميًا عصريًا يتمتع بمعرفة عالمية، وروح فيتنامية أصيلة، ومسؤولية كمواطن عالمي. هذا هو الطريق الذي يسلكه "التعليم الفيتنامي - المدارس الفيتنامية - الشخصية الفيتنامية" لمواصلة رسالته التاريخية، والمساهمة في تحقيق طموحات جعل فيتنام دولة متقدمة ومزدهرة وسعيدة بحلول عام 2045.

الابتكار التعليمي توجهٌ حتمي في العصر الجديد، لكن السيد فام فان هوا، مندوب الجمعية الوطنية عن مقاطعة دونغ ثاب، يعتقد أنه مهما طرأت من تغييرات، فإن جوهر مهنة التدريس يجب أن يظل أخلاقيات المعلم وشخصيته ومحبته. أي إصلاح للبرنامج أو الكتب المدرسية أو أساليب التدريس لا يكون ذا معنى حقيقي إلا عندما ينبع من أساس الثقافة التربوية، ومن تقاليد "احترام المعلمين"، وهي القيمة التي شكلت جوهر التعليم الفيتنامي عبر أجيال عديدة.

في البيئة المدرسية، يجب أن يُربى كلٌّ من المعلمين والطلاب على مبدأ "تعلُّم الأخلاق أولاً، ثمَّ المعرفة". فالمعلم ليس مجرد شخصٍ ينقل المعرفة، بل هو أيضًا قدوةٌ في شخصيته وأسلوب حياته وسلوكه. يجب أن يعرف المعلمون كيف يرعون طلابهم ويرعونهم ويُعلِّمونهم بكلِّ قلبٍ وحبٍّ، حتى لا يقتصر كلُّ درسٍ على المعرفة، بل يُلامس قلوب الطلاب أيضًا، كما أكَّد السيد فام فان هوا.

من ناحية أخرى، يأمل ممثل الجمعية الوطنية لمقاطعة دونغ ثاب أن يحترم الطلاب معلميهم، وأن يكونوا شاكرين لهم، وأن يتبنوا القيم النبيلة التي يغرسها المعلمون. فهذه علاقة متبادلة، إنسانية ومقدسة، تُشكّل "روح" المدرسة.

وفقاً للسيد فام فان هوا، يجب علينا "الحفاظ على روح التربية"، أي الحفاظ على هوية التعليم الفيتنامي. في أي عصر ابتكاري، عندما تُحترم الأخلاق والشخصية والثقافة التربوية وتُصان، يمكن للتعليم أن يتطور بشكل مستدام وإنساني حقاً.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-giu-hon-su-pham-post755647.html