معلم من المرتفعات يغرس طموحات التعلم في طلاب الأقليات العرقية

مُركز على الطالب

السيد تاب هو مدير مدرسة نا هاي الثانوية الداخلية العرقية (دين بين). يُدرك السيد تاب أهمية تطوير الفكر الإداري في المدارس الداخلية وشبه الداخلية العرقية، في سياق قطاع التعليم بأكمله الذي يُشجع على الابتكار الجذري والشامل.

وبناءً على ذلك، لا يقتصر دور مدير المدرسة الداخلية على العمل الإداري فحسب، بل يُهيئ أيضًا بيئة تعليمية إنسانية وإبداعية تُناسب خصائص طلاب الأقليات العرقية. وأكد السيد تاب: "يجب أن تتحول عقلية الإدارة من "الإدارة" إلى "الخدمة" - مع اعتبار الطلاب محور الاهتمام، واعتبار تقدمهم مقياسًا للجودة".

لتلبية هذا المطلب، طبّقت مدرسة نا هاي الثانوية الداخلية العديد من الحلول المتزامنة، بهدف تحسين جودة التعليم والتعلم، وتطوير الطلاب بشكل شامل. ومن أبرز هذه الحلول الابتكار في الإدارة المهنية، وتشجيع إبداع المعلمين، وربط محتوى التدريس بواقع الحياة في المرتفعات.

بالإضافة إلى ذلك، تركز المدرسة على تعليم مهارات الحياة والاستقلال ومهارات إدارة الذات من خلال الأنشطة التجريبية والتوجيه المهني، مما يساعد الطلاب على تطوير ضبط النفس وروح الفريق والوعي المجتمعي.

يهتم المعلم نجوين فان تاب بكل وجبة يقدمها الطلاب الداخليون.

وفقًا للسيد تاب، يُعدّ نموذج "الانضباط - الحب - المسؤولية" المبدأَ المُوجّه لجميع أنشطة المدرسة. في هذه البيئة، يكون المعلمون قدوة، والطلاب محور الاهتمام، وتهدف جميع اللوائح إلى تنمية الشخصية والمعرفة. إلى جانب ذلك، تُشجّع المدرسة على استخدام التكنولوجيا في الإدارة، وتتواصل بشكل وثيق مع أولياء الأمور والجهات المعنية والمؤسسات الاجتماعية، مُشكّلةً بذلك شبكة دعم تربوي مستدامة.

الإدارة بالحب والمسؤولية

في حديثه عن صعوبات إدارة المدارس الداخلية، أشار السيد تاب إلى أن التحدي الأكبر يكمن في ضمان الانضباط مع الحفاظ على جوٍّ من الود والألفة بين الطلاب خارج المنزل. ويختار مجتمع المدرسة إدارة الأمور بحبٍّ ومسؤولية.

المعلمون ليسوا مجرد معلمين، بل هم أيضًا "آباء ثانون"، يتناولون الطعام ويعيشون ويستمعون ويشاركون مع الطلاب. هذه الرفقة تساعد الطلاب على اكتساب ثقة أكبر وتعلق أكبر، وتكوين عادة تعلم إيجابية.

تُولي المدرسة أهميةً كبيرةً للتنسيق مع الحكومة المحلية وأولياء الأمور والمجتمعات المحلية. وبفضل تضافر جهود البيئات الثلاث - المدرسة والأسرة والمجتمع - حقق تعليم الطلاب نتائج مستدامة. وأصبحت العديد من البرامج الهادفة، مثل "مساعدة الأطفال على الذهاب إلى المدرسة" و"فو يو ثونغ"، جسورًا من المحبة، تُسهم في تحسين جودة الرعاية والتعليم للطلاب في المناطق الجبلية.

الذكريات الجميلة ومفتاح الثقة

متذكرًا سنوات تعلقه بمدرسة نا هاي الداخلية العرقية، روى السيد تاب بتأثر قصةً سمّاها "عليّ الالتزام تجاهك". كانت تلك قصة طالبة في الصف الثاني عشر عادت إلى المدرسة بعد عطلة تيت وهي متزوجة. لم يوافق زوجها على استمرار زوجته في الدراسة خوفًا من أن "تغير رأيها".

أدرك السيد تاب هذا الخوف، فقال للزوج الشاب بلطف: "لا تقلق، أعدك، زوجتك لن تغير رأيها. دعها تُنهي عامها الدراسي الأخير، وتكتسب المعرفة اللازمة لتربية الأطفال بشكل أفضل في المستقبل".

أثرت تلك الكلمات الصادقة في قلب الزوج. عاد الطالب إلى المدرسة وتخرج من الثانوية العامة في سعادة غامرة. بالنسبة للسيد تاب، كانت تلك ذكرى لا تُنسى، وشهادة على قوة الحب والصبر في التعليم.

نموذج تربية الخنازير الاقتصادية في مدرسة نا هي الثانوية للأقليات العرقية.

من واقع خبرته العملية، استنتج السيد تاب: "إن أهم مفتاح لإثارة روح التعلم لدى طلاب الأقليات العرقية هو الثقة والمحبة. فعندما يشعر الطلاب بثقة المعلمين ورعايتهم الصادقة، يصبحون أكثر جرأة وثقة بالنفس، ويجتهدون في تجاوز الصعوبات".

بالنظر إلى تطور المدرسة، فإن ما يفخر به السيد تاب هو نضج الطلاب وتفاني هيئة التدريس. فرغم الصعوبات العديدة، نجح أعضاء هيئة التدريس في بناء بيئة تعليمية دافئة ومنضبطة وإنسانية، حيث تتاح لكل طالب فرصة التعلم والمحبة والتطور الشامل.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thay-giao-vung-cao-geo-khat-vong-hoc-tap-cho-hoc-tro-dan-toc-thieu-so-post755686.html