المقال التالي كتبه الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية - جامعة فيتنام الوطنية، هانوي، مساهمًا بتعليقاته على مسودة التقرير السياسي المقدم إلى المؤتمر الوطني الرابع عشر للحزب.

ذكرت الوثيقة خمسة أسس، هي: (1) متطلبات التنمية الوطنية، (2) الوضع الراهن للتعليم الوطني، (3) التكامل الدولي، (4) الأساس النظري والأيديولوجي، (5) الخبرة الدولية. تُمثل هذه التوجهات الاستراتيجية لقطاع التعليم لتنفيذ حلول رائدة.

متطلبات تنمية البلاد في العصر الجديد

في سياق تحول نموذج النمو والتكامل العميق والتصنيع، تحتاج فيتنام إلى موارد بشرية عالية الجودة. يوجد حاليًا حوالي 38 مليون عامل بدون تدريب أساسي، ويصل معدل بطالة الشباب إلى 7.63%. لتلبية المتطلبات الجديدة، من الضروري تحديد المجالات ذات الأولوية بوضوح، مثل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، والتكنولوجيا المتقدمة، والاقتصاد الرقمي؛ ووضع خطة للتنبؤ بالطلب على العمالة؛ وتعزيز التعليم المرتبط بالممارسة.

تشمل الحلول تطوير برامج تدريبية وفق معايير المخرجات؛ وزيادة الاستثمار في تدريب المعلمين ذوي الجودة؛ وتوسيع نموذج الربط بين كليات إدارة الأعمال؛ وتعزيز البحوث التطبيقية؛ وتحسين المهارات الرقمية واللغات الأجنبية والقدرة على ريادة الأعمال. من الضروري تغيير عقلية منح الشهادات، مع التركيز على المهارات المهنية والقدرة على التعلم مدى الحياة.

نظرية ثقيلة، ونقص في معايير الإنتاج

لا يزال التعليم الفيتنامي يعتمد بشكل كبير على النظريات، ويفتقر إلى معايير المخرجات، ولا يواكب متطلبات سوق العمل. يبلغ معدل الالتحاق بالجامعات بين الأغنياء 4.5 أضعاف معدل الالتحاق بالفقراء، بينما يعمل 40% من الخريجين في مجالات غير تخصصاتهم. ينبغي أن يتناول مشروع القانون بشكل أوضح التفاوت الإقليمي، وضغط الامتحانات، والميل إلى تجاهل التعليم المهني.

للتغلب على هذا، من الضروري التحول بقوة نحو التعليم القائم على الكفاءة، وتخفيف ضغط الامتحانات، وزيادة الممارسة والخبرة. وفي الوقت نفسه، من الضروري بناء نظام شامل لتقييم الجودة، وتعزيز استقلالية المؤسسات التعليمية، وتوسيع نطاق التدريب المهني ثنائي النموذج، وتحسين البنية التحتية والكوادر التعليمية في المناطق المحرومة.

الرسم التوضيحي (49).JPG
الرسم التوضيحي: ثانه هونغ

التكامل الدولي والابتكار

التكامل الدولي والتحول الرقمي: الحاجة إلى منظومة تعليمية رقمية شاملة وتعزيز إتقان اللغات الأجنبية. يتناول مشروع القانون دور التحول والتكامل الرقميين بدقة، إلا أنه من الضروري التركيز على أدوات أكثر تحديدًا لتعزيز التعليم الرقمي مع حماية الهوية الثقافية الفيتنامية في سياق العولمة.

فيما يتعلق بالحلول، من الضروري مواصلة دمج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والتعلم الآلي في المناهج الدراسية مبكرًا؛ ونشر تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات للمعلمين؛ وتطبيق الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي والتعلم عبر الإنترنت لتخصيص التعلم. كما يجب تطوير البنية التحتية الرقمية الوطنية للمدارس (إنترنت عالي السرعة، وأجهزة إلكترونية)، وسد الفجوة بين المناطق الحضرية والريفية.

إلى جانب ذلك، ينبغي تعزيز تدريس اللغة الإنجليزية (واللغات الأجنبية الأخرى) ابتداءً من المرحلة الابتدائية؛ وتشجيع البرامج ثنائية اللغة، والتبادل الطلابي مع الدول الأجنبية. وتوقيع اتفاقيات تعاون مع أبرز الجامعات والمعاهد البحثية العالمية؛ وتعزيز برامج التدريب الدولية المشتركة، واستقطاب الطلاب الموهوبين للدراسة في الخارج والعودة. وإنشاء منظومة متكاملة من المبادرات التعليمية للشركات الناشئة، والبحث العلمي الناشئ في المدارس... كل ذلك يتماشى مع توجه عولمة المعرفة، ويساهم في زيادة إنتاجية العمل الوطني.

حول الأساس النظري والأيديولوجي للعلوم التربوية

يُوسِّع المشروع النظريات الحديثة (من التنمية المستدامة إلى اقتصاد المعرفة) بما يتماشى مع التوجهات العالمية. ومع ذلك، من الضروري "تفسير" هذه النظريات في سياسات التدريس والتعليم، وتحديد كيفية تطبيقها في المدارس الحديثة.

على سبيل المثال، من الضروري إبراز مبدأ "تعلُّم الأخلاق أولاً، ثمَّ المعرفة"، والتربية الأخلاقية، والمسؤولية المجتمعية. ضمان توزيع عادل للموارد حسب المناطق، وتطبيق سياسات الإعفاء من الرسوم الدراسية وتخفيضها للأسر الفقيرة، حتى يصبح التعليم بحقٍّ "سياسةً وطنيةً عليا".

لقد غيّر التعليم الحديث، إلى جانب الظهور الهائل للذكاء الاصطناعي، العلاقة بين المعلمين والطلاب والمعرفة. فإذا كان الذكاء الاصطناعي يُسهّل عملية التعلم، فإن الطلاب يُستبدلون أيضًا بالسلبية. عندما تحل التكنولوجيا محل جميع الجهود، يُصبح الطلاب عُرضة لخطر فقدان التفكير النقدي، وتراجع دافع التعلم الذاتي، بل والاعتماد على "إجابات جاهزة" دون الرغبة في الاستكشاف أو الإبداع. لهذا السبب، يحتاج التعليم إلى نهج جديد - قائم على "علم التعلم" - لمساعدة الذكاء الاصطناعي على أن يصبح أداةً لتنمية الذكاء بدلًا من إعاقته.

W-Tran Thanh Nam ava.JPG.jpg
الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية - جامعة فيتنام الوطنية، هانوي. تصوير: ثانه هونغ

الاستفادة من الخبرات الدولية في تطوير التعليم الحديث

يؤكد المشروع أن التعليم الحديث يستوعب جوهر العالم: العدالة، والإبداع، والتنمية الشاملة. وتشمل الأدلة فنلندا (عدم وجود ضغوط الامتحانات، والتركيز على المساواة الفردية)، واليابان (الأخلاق، والاستقلال، والانضباط)، والولايات المتحدة الأمريكية، والمملكة المتحدة، وألمانيا، وكندا (الاستثمار في البحث، والتكنولوجيا، والبرامج المرنة، وتشجيع التفكير النقدي).

تحتاج فيتنام إلى إصلاح امتحانات التخرج والجامعات من خلال تقليص الامتحانات، وزيادة التقييمات على مستوى المقررات الدراسية، وإجراء مقابلات الوثائق، والسماح بعتبات تخرج متعددة، مما يشجع الطلاب على تطوير قدراتهم. من الضروري التركيز على بناء عدد من المدارس الرئيسية وفق النماذج العالمية (مثل المدارس الدولية، والمدارس عالية الجودة التي تُدرّس باللغة الإنجليزية)، بالتوازي مع دعم المدارس الحكومية لتحقيق نمو متساوٍ.

يمكننا الاستفادة من النموذجين الألماني والنمساوي للتعليم المهني: تنظيم تدريب مزدوج (يدرس الطلاب ويتدربون في الشركات)، وتحسين جودة المعاهد المهنية، وتعزيز الروابط مع الشركات لتحديث التقنيات الجديدة وضمان حصول الطلاب على وظائف فورًا.

ويمكننا أيضًا أن نشير إلى برامج التدريب في الولايات المتحدة والمملكة المتحدة لتشجيع الطلاب على طرح الأسئلة والمناقشة؛ وبناء برامج خارج المنهج الدراسي، ونوادي العلوم والتكنولوجيا؛ وتنظيم مسابقات وطنية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والعلوم الاجتماعية، على غرار مسابقة الابتكار والشركات الناشئة للطلاب.

نموذج الاستثمار في البحث والتطوير في الدول المتقدمة، كالولايات المتحدة الأمريكية واليابان وألمانيا، جديرٌ بالدراسة. ينبغي على الحكومات والجامعات تخصيص موارد ضخمة للبحث العلمي والتعاون الدولي، مما يُنتج منتجات علمية وتكنولوجية وثيقة الصلة بالتعليم والإنتاج.

علاوةً على ذلك، ينبغي لنا أن نتعلم من نموذج دول شمال شرق آسيا (كوريا وسنغافورة) التي تُشابه فيتنام في سياقها، وحققت نتائج باهرة. كما يُمكننا أن نتعلم من نموذج التعليم ثنائي اللغة وتطبيق تكنولوجيا المعلومات، كما هو الحال في سنغافورة.

لقد وضعت مسودة الوثيقة المقدمة إلى المؤتمر الرابع عشر رؤية استراتيجية وشاملة. ومع ذلك، من الضروري تحديد خرائط طريق للابتكار، وزيادة الاستثمار في البحث والتطوير، وتعزيز الاستقلالية والإبداع في المدارس، بالإضافة إلى توسيع نطاق الوصول إلى المعرفة الرقمية لجميع المتعلمين. لا يمكن بناء تعليم حديث إلا من خلال الربط الفعال بين المعرفة والأفراد ومحركات التنمية الوطنية في عالم معولم ومتجدد باستمرار.

المصدر: https://vietnamnet.vn/cai-to-thi-tot-nghiep-dai-hoc-theo-huong-giam-ky-thi-tang-danh-gia-suot-khoa-2458025.html