استقطب هذا الحدث، الذي نظمه قسم تجربة الطلاب والتعلم في معهد RMIT فيتنام، مئات المندوبين من جميع أنحاء جنوب شرق آسيا وخارجها، بمن فيهم متحدثون من جامعة التكنولوجيا في سيدني وجامعة RMIT في أستراليا. وكان السؤال المحوري طوال المؤتمر هو كيف يُمكن للابتكار التعليمي أن يُحسّن تجربة تعلم الطلاب حقًا.

الشكل 1 (1).jpg
ورشة عمل لمشاركة الابتكارات العملية من الذكاء الاصطناعي في التعليم إلى التعلم الشامل والتعاون مع الشركات

استعرض الحدث مجموعةً من المناهج المترابطة، بدءًا من تصميم التعلم وإتاحته، وصولًا إلى التكنولوجيا الناشئة والشراكات الصناعية، بهدف تحسين نتائج الطلاب. واختبر الحضور مشاريع واقعية، ونماذج أولية عملية، واستراتيجيات فعّالة تُحدث نقلة نوعية في الفصول الدراسية في جميع أنحاء المنطقة.

دمج جيل الذكاء الاصطناعي في التعليم الهادف

كان الخطاب الرئيسي الذي ألقته الأستاذة المشاركة أماندا وايت من جامعة التكنولوجيا في سيدني (UTS) أحد أبرز أحداث المؤتمر. وبصفتها معلمة مؤثرة، وحائزة على جائزة وطنية للتدريس الجامعي في أستراليا، ألقت وايت محاضرة مؤثرة حول التكامل الاستراتيجي للذكاء الاصطناعي التوليدي (Gen AI) في التعليم الجامعي.

قالت: "جيل الذكاء الاصطناعي أداة فعّالة، ولكن كما هو الحال مع الساعة الذكية، يجب استخدامه بذكاء، وليس فقط أثناء التنقل. علينا أن نفكر في مكانة جيل الذكاء الاصطناعي في النظام التعليمي".

دعت الأستاذة المشاركة وايت المعلمين إلى توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي كأداة دعم بدلاً من الاعتماد عليه. ونقلت عن البروفيسورة أنجيلا دكوورث، مؤلفة كتاب "العزيمة: كيف تحقق النجاح"، في كلمتها أمام دفعة 2025 من كلية الدراسات العليا للتربية بجامعة بنسلفانيا: "أخشى أن يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي كعكاز. أخشى أن يضطر الطلاب، لأن الدماغ البشري كالعضلة، إلى استخدامه لتقويته وتطوره، وإلا سيتلاشى تدريجيًا".

الشكل 2 (1).jpg
تشارك الأستاذة المساعدة أماندا وايت تجربتها في تطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل استراتيجي في التعليم العالي

كما تناولت في خطابها المخاوف والمفاهيم الخاطئة الشائعة المحيطة بجيل الذكاء الاصطناعي، بدءًا من المخاوف من اعتبار المنتجات التي يولدها الذكاء الاصطناعي بمثابة غش إلى ظاهرة "مخلفات الذكاء الاصطناعي" - القمامة التي ينتجها الذكاء الاصطناعي في التمارين، بالإضافة إلى الدعوات إلى حظر كامل لهذه التكنولوجيا في التعليم.

اقترح الأستاذ المشارك وايت إطارًا لدمج جيل الذكاء الاصطناعي في التعليم بأهداف واضحة. يتكون الإطار من ثلاثة أجزاء: الشفافية والثقة، والمواءمة مع مخرجات التعلم، والإنصاف وإمكانية الوصول. تتطلب الشفافية والثقة تواصلًا واضحًا حول متى وكيف يُستخدم الذكاء الاصطناعي. ويضمن التوافق مع مخرجات التعلم أن تدعم أدوات الذكاء الاصطناعي تنمية المهارات، لا أن تحل محلها. أما الجزء الأخير - الإنصاف وإمكانية الوصول - فيُبرز أهمية جعل الذكاء الاصطناعي أداةً مفيدةً لجميع المتعلمين، بمن فيهم ذوو الاحتياجات التعليمية المتنوعة.

استخدمت وايت فصلًا دراسيًا للمحاسبة في السنة الأولى بجامعة التكنولوجيا في سيدني كمثال على كيفية تطبيق هذا الإطار في ممارسات التدريس. مع أكثر من 1800 طالب، أعادت الأستاذة المساعدة وايت تصميم الورقة البحثية التي تلخص التجارب الشخصية باستخدام أداة الذكاء الاصطناعي لجيل ما بعد الحداثة، مما ساعد الطلاب على التفاعل بشكل أعمق مع المحتوى وتحسين النتائج، وخاصةً للطلاب ذوي أساليب التعلم المختلفة.

التعلم التعاوني والتأثير العملي

وتضمن المؤتمر أيضًا ثماني حلقات نقاش نظمتها مجموعات الخبراء في RMIT.

ومن بين هذه التقنيات، قدمت حلقة نقاشية بعنوان " استكشاف آفاق الذكاء الاصطناعي: الاتجاهات الحالية والمستقبلية" لمجموعة أبحاث مستقبل التعليم تقنيات أخرى غير ChatGPT، بما في ذلك نماذج الاستدلال، وأدوات الكشف عن التزييف العميق، وتكامل الواقع الافتراضي.

في حلقة نقاش بعنوان "ربط إمكانية الوصول بتصميم التعلم"، استعرضت السيدة ميلاني كاسول (الصحة والصحة النفسية) والسيدة نجوين نغوك لينه (تصميم التعلم) حالة طالب كفيف في معهد RMIT فيتنام. وأشارتا إلى أن خطط التعلم المصممة بشكل مشترك، والتي تجمع بين الدعم البشري والأدوات الرقمية، يمكن أن تساعد في سد الفجوة التي يخلقها العالم الرقمي.

أدار الدكتور تشو ثانه توان، نائب رئيس القسم بكلية إدارة الأعمال، مناقشةً حول ابتكار ملفّات التخرج لطلاب إدارة الأعمال. وقدّم نموذج التعاون الصناعي على مدار الفصل الدراسي، والذي يتضمن تدريبات قصيرة وتحدياتٍ لحل مواقف عمل واقعية، مما يوفر نهجًا قابلًا للتكرار في المشروع النهائي العملي.

الشكل 3 (1).jpg
تسلط حلقة النقاش الضوء على قيمة التعلم مدى الحياة ونماذج التدريس المرنة ومساحات التعلم الإبداعي المشترك

جمعت حلقة النقاش ممثلين من الأوساط الأكاديمية والصناعية، من بينهم الأستاذة المشاركة أماندا وايت، والأستاذة المشاركة دونا كليفلاند (معهد RMIT فيتنام)، والسيد تونغ تران (HEX). وأكد المتحدثون على أهمية التعلم مدى الحياة، ونماذج التعلم متعدد الوسائط والمختلط، بالإضافة إلى ضرورة التعاون في تهيئة بيئات تعليمية تعكس تحديات العالم الحقيقي.

لا يقتصر مؤتمر رؤية التعليم العالي 2025 على طرح تقنيات جديدة، بل يدعو أيضًا إلى العمل. ويؤكد المؤتمر أن إحداث تغيير حقيقي في التعليم يتطلب التعاون والأساليب المجربة والالتزام بالشمولية وإتاحة الوصول.

لي ثانه

المصدر: https://vietnamnet.vn/hoi-thao-ve-tam-nhin-giao-duc-dai-hoc-2025-doi-moi-gan-voi-thuc-tien-2455415.html