ينص القرار 71 الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب بوضوح على: مراجعة وتقييم تنفيذ برنامج التعليم العام؛ وضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على الصعيد الوطني، والسعي إلى توفير الكتب المدرسية مجانًا لجميع الطلاب بحلول عام 2030.

مجموعة من الكتب سوف توفر المال

قبل عام ٢٠٢٠، اعتمدت فيتنام مجموعةً موحدةً من الكتب المدرسية. وفي نهاية عام ٢٠١٨، أصدرت وزارة التعليم والتدريب برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ (CT ٢٠١٨) - برنامج واحد، ومجموعاتٌ متعددةٌ من الكتب المدرسية.

ابتداءً من العام الدراسي 2020-2021، سيتم استخدام كتب مدرسية جديدة للصف الأول. في الوقت الحالي، تمتلك البلاد بأكملها خمس مجموعات من الكتب المعتمدة والمتداولة في السوق، بما في ذلك: الأفق الإبداعي، ربط المعرفة بالحياة، التعلم معًا لتطوير القدرات، من أجل المساواة والديمقراطية في التعليم، كانه دييو.

في عام 2021، وافقت وزارة التعليم والتدريب على قائمة الكتب المدرسية بثلاث مجموعات: Canh Dieu، وربط المعرفة بالحياة، و آفاق الإبداع.

في الوقت الحالي، لا تزال الكتب المدرسية الثلاثة المذكورة أعلاه قيد الاستخدام، والتي يتوفر منها الإصدار 1 والإصدار 2 من Creative Horizon .

أقرّ الأستاذ المشارك نجوين كيم هونغ، المدير السابق لجامعة مدينة هو تشي منه للتعليم، بأنّ القرار 29-NQ/TW والقرار 88/2019/QH14 بشأن ابتكار المناهج والكتب المدرسية قد أحدثا نقلة نوعية في التعليم العام. ويتمثل أبرز هذه الابتكارات، على وجه الخصوص، في تغيير نهج التدريس والتعلم نحو تطوير قدرات المعلمين والمتعلمين. وخلال عملية الابتكار، جمعت فيتنام العديد من مجموعات الكتب المدرسية لكل مادة، واستحوذت اللغة الإنجليزية وحدها على العدد الأكبر من مواد التعلم.

لكن لا يُمكن إنكار الجدل الدائر مؤخرًا حول تجميع مجموعات متعددة من الكتب المدرسية. يُجادل المؤيدون بأن المعلمين والطلاب لديهم خيارات متعددة من مواد التدريس والتعلم. بينما يُجادل المعارضون بأن اختيار الكتب المدرسية ليس من اختصاص المعلمين والطلاب، بل من اختصاص الإدارة. يجب على ناشري الكتب أن يكونوا منصفين وأن يُفكروا في: ما هو الفرق الحقيقي بين مجموعات الكتب المدرسية؟ وهل يستحق اختيار مجموعة دون أخرى؟ إن استخدام مجموعات متعددة من الكتب المدرسية مُكلف للغاية.

يعتقد الأستاذ المشارك نجوين كيم هونغ أن سياسة الدولة بأكملها المتمثلة في استخدام مجموعة واحدة من الكتب المدرسية، مع توفير الدولة الكتب لجميع الطلاب كما هو منصوص عليه في القرار 71، هي سياسة مناسبة. على الأقل، هذا مفيد في توفير تكاليف التعليم، وخاصةً من وجهة نظر أولئك الذين يعتقدون أن الفرق في مجموعات الكتب المدرسية الحالية لكل مادة ضئيل للغاية.

وقال الأستاذ المشارك هونغ: "إذا كانت هناك مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية المستخدمة في المدارس لكل مستوى تعليمي على مستوى البلاد، فإن تكلفة تجميع الوثائق والطباعة ستكون أقل وأكثر معقولية".

كتاب مدرسي .jpg
يرى البعض أن استخدام مجموعات متعددة من الكتب المدرسية قد يكون مكلفًا. الصورة: ثانه هونغ

ومع ذلك، وحسب قوله، سيجادل المعارضون بأنه في حال وجود مجموعة واحدة فقط من الكتب المدرسية، فلن يكون للمعلمين القدرة على الإبداع لعدم امتلاكهم حق الاختيار. إلا أن برنامج عام ٢٠١٨ وحّد البرنامج العام وبرنامج المواد الدراسية، حيث حدد برنامج المواد الدراسية المتطلبات الواجب تحقيقها لكل درس، وكل موضوع، وكل محتوى جديد، وسيختار المعلمون المواد التي سيُدرّسونها. وليست الكتب المدرسية هي المواد الوحيدة التي تخدم التعليم والتعلم في المدارس العامة.

ما الذي يجب فعله لتجميع مجموعة جديدة من الكتب المدرسية الممتازة؟

وفقًا للسيد نجوين فان نجاي، نائب المدير السابق لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، كثرت الآراء حول ضرورة قيام وزارة التعليم والتدريب بتجميع الكتب المدرسية. وقد نصّ القرار 71 للمكتب السياسي على ضرورة ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد، لذا فإن التحدي الحالي يكمن في كيفية تجميع مجموعة جديدة من الكتب المدرسية بأعلى جودة. وأشار إلى ضرورة تقييم مزايا وعيوب مجموعات الكتب المدرسية السابقة، بحيث تُعزز المجموعة الجديدة مزاياها وتُزيل القيود.

أقرّ الأستاذ المشارك نجوين كيم هونغ بأنه قبل عام ١٩٧٥ في جنوب فيتنام، كان العديد من المعلمين يجمعون موادهم التعليمية بأنفسهم. أما اليوم، ففي العديد من المدارس الدولية والمدارس ذات الطابع الأجنبي، لا تزال تُجمع المواد للطلاب. وهذا يُظهر دور المدارس والمعلمين في تطوير مواد التعليم والتعلم لأنفسهم ولطلابهم. في العديد من الفصول الدراسية، إذا كان هناك اختلاف في القدرات الأكاديمية، يقوم المعلمون بتجميع المواد لكل مجموعة. وبالتالي، فإن المعلمين هم من يقررون أسلوب التعليم والتعلم في الفصل الدراسي.

وفقًا للأستاذ المشارك نجوين كيم هونغ، في العديد من الدول المتقدمة، يُشارك المعلمون في فريق تطوير المناهج الدراسية. ثم يقومون بتصميم خططهم التعليمية (أطر العمل) الخاصة لموادهم الدراسية، والتي تُقيّم وتُموَّل بناءً على جودتها.

يوجد في فيتنام حاليًا العديد من الكتب المدرسية التي تمت الموافقة عليها وتوزيعها على المدارس، وهي مصادر قيمة للمعرفة وتوفر الخبرة لأولئك المشاركين في تجميع الكتب وفقًا للقرار 71 للرجوع إليها.

وهكذا، فإن المؤلفين الجدد، عندما "يعتمدون على جهود عمالقة"، سيكتسبون خبرة أكبر في كتابة الكتب المدرسية بروح القرار 71. وبمعرفتهم كيفية احترام المؤلفين السابقين، سيحققون النجاح، كما قال الأستاذ المشارك هونغ.

اقترح المدير السابق لجامعة التعليم في مدينة هوشي منه 4 أفكار:

أولاً، عند اختيار مؤلفي الكتب، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب أن تطلب من المقاطعات/المدينة الـ 34 ترشيح أفضل المعلمين ذوي الخبرة في تدريس التعليم العام. كما يُمكن اختيار مؤلفين سبق لهم تأليف كتب، بالإضافة إلى علماء للمشاركة في عملية التجميع. وسيتم التجميع "في وقت واحد لجميع المستويات والصفوف" في أسرع وقت ممكن. الوقت ضيق، ولكن يجب إعطاء الأولوية للجودة. وينبغي، إن أمكن، اختبار مجموعة جديدة من الكتب المدرسية المشتركة.

ثانيًا، يُدفع رسم تأليف الكتاب دفعةً واحدة، ويتحمل المؤلف مسؤولية تحرير النسخ المُعاد طبعها. تُجرى الطباعة بمزايدة عامة، مع اختيار وحدات موثوقة ومنتجات عالية الجودة وبأسعار معقولة. تُنشر الكتب المدرسية بنسختيها الورقية والإلكترونية.

ثالثًا، الحفاظ على هيئة المراجعة أو استكمالها عند الضرورة؛ مع الاستمرار في الاستعانة بفريق التحرير ذي الخبرة من الإصدارات السابقة. بعد المراجعة، من الضروري استطلاع آراء واسعة من المعلمين والطلاب والمجتمع قبل النشر الرسمي.

وأخيرًا، من الضروري تكريم المؤلفين الذين شاركوا في تأليف الكتب المدرسية سابقًا. ورغم أن عددهم ليس قليلًا، إلا أن هذا العمل ضروري للاعتراف بمساهماتهم. بالإضافة إلى ذلك، يُمكن الاستفادة من سلسلة الكتب الإلكترونية المتوفرة مجانًا عبر الإنترنت.

المصدر: https://vietnamnet.vn/it-khac-biet-trong-cac-bo-sach-giao-khoa-hien-nay-ca-nuoc-dung-1-bo-la-phu-hop-2441296.html