خبرة عملية في تنفيذ التدريب عبر الإنترنت للجامعات والكليات

أصبح التدريب عبر الإنترنت بمثابة المفتاح للجامعات والكليات لتحسين الجودة وتوفير التكاليف وتأكيد مكانتها في العصر الرقمي.

التدريب عبر الإنترنت: من الاتجاه إلى استراتيجية التنفيذ

لقد جعل تطور التكنولوجيا وسياسة التحول الرقمي الوطنية من التدريب الإلكتروني استراتيجيةً أساسيةً للعديد من الجامعات والكليات. ولا يقتصر هذا على التدريس عبر Zoom وMS Team فحسب، بل يشمل أيضًا منظومةً متكاملةً تشمل: نظام إدارة تعلم حديث، ومستودعًا موحدًا للمواد التعليمية الرقمية، وفريقًا من المحاضرين المتمرسين في التكنولوجيا، وخارطة طريق عملية علمية .

في الوقت نفسه، يجري استكمال المسار القانوني تدريجيًا: يسمح التعميم 08/2021/TT-BGDDT بالتدريس عبر الإنترنت لما يصل إلى 30% من البرنامج؛ ويشترط التعميم 01/2024/TT-BGDDT على كل مدرسة أن تكون 10% على الأقل من المقررات الدراسية جاهزة للتقديم عبر الإنترنت. تُشكّل هذه اللوائح ضغطًا على المؤسسات التعليمية وتُشجعها على الاستثمار بشكل أكثر منهجية.

تظهر الحقيقة أن العديد من المدارس لا تزال تكافح من أجل تنفيذ تكنولوجيا المعلومات بمفردها في ظل البنية التحتية المجزأة لتكنولوجيا المعلومات، والمحاضرات غير الموحدة، ووقت التنفيذ البطيء، وتجارب التعلم التي لا تلبي التوقعات.

الاتجاهات الحالية في التدريب عبر الإنترنت.

خطوات لتنفيذ التدريب الفعال عبر الإنترنت

تحديد الأهداف والنطاق

منذ مرحلة التأسيس، ينبغي للمؤسسات التعليمية تحديد أهدافها ونطاق تطبيقها وحجم المتعلمين في كل مرحلة بوضوح. إن التركيز أولاً على المقررات العامة ذات العدد الكبير من الطلاب وسهولة توحيد معاييرها، إلى جانب اختيار هيئة تدريس رائدة أو مجموعة من المحاضرين لتجربتها، سيساعد المدرسة على بناء أساس لتقييم الفعالية قبل التوسع. وفي الوقت نفسه، يجب موازنة نسبة التدريب عبر الإنترنت والتدريب المباشر بما يتوافق مع اللوائح ويتناسب مع قدرات الكادر التعليمي وبنيته التحتية.

إعداد الكادر التدريسي

يعتمد نجاح التدريب الإلكتروني بشكل كبير على المدرب. فبالإضافة إلى خبرته، يجب عليه إتقان أساليب التدريس الرقمية، ومعرفة كيفية تنظيم أنشطة التعلم، والاختبار والتقييم في البيئة الرقمية، والاستخدام الفعال لنظام إدارة التعلم والأدوات الداعمة.

اختيار نظام إدارة التعلم والاستثمار فيه

تظل المنصات مفتوحة المصدر مثل Moodle أو Canvas تحظى بشعبية كبيرة بسبب سهولة إعدادها الأولي، إلا أنها تعاني من قيود فيما يتعلق بالواجهة وتطبيقات الهاتف المحمول والتخصيص وإمكانية التوسعة ومخاطر الأمان المحتملة من المكونات الإضافية.

في الوقت نفسه، توفر الحلول التجارية من الموردين المحليين/الأجانب مرونة أكبر، لكنها عرضة للاعتماد على جهات أخرى، خاصةً عندما تفتقر المدارس إلى الخبرة التقنية منذ البداية. لا تكتشف العديد من المدارس المشاكل إلا بعد فترة من التشغيل، مما يؤدي إلى زيادة تكاليف التخصيص أو حتى توقف المتعهد عن تقديم الدعم. لذلك، يجب أن يرتبط اختيار نظام إدارة التعلم باستراتيجية طويلة المدى، بدلاً من اتباع توجه مؤقت.

بناء مستودع موارد التعلم الرقمي عالي الجودة

لا توجد حاليًا لوائح محددة بشأن تطوير المحاضرات الإلكترونية للجامعات والكليات. يمكن للمدارس الرجوع إلى القرار 3784/QD-BGDDT بشأن تطوير مواد التعلم الرقمية والدورات الإلكترونية على منصة MOOCs، حيث يجب أن تتضمن مواد التعلم سيناريوهات تعليمية، وشرائح عرض، ومواد قراءة، وتصميمًا جرافيكيًا، ورسومًا بيانية، وشروحات، وأسئلة تقييم.

بدلاً من الاكتفاء بتصوير المحاضرين، ينبغي على المدارس استخدام الرسوم المتحركة والرسوم المتحركة التفاعلية (SCORM) لزيادة جاذبية المحتوى. في المراحل الأولى، سيساعد التعاون مع وحدات الإنتاج الاحترافية على ضمان الجودة، مع إتاحة فرص لأعضاء هيئة التدريس للتعلم والمبادرة تدريجيًا لتطبيق ذلك بأنفسهم لاحقًا.

تخطيط النشر

ينبغي على المدارس إنشاء لجنة توجيهية متخصصة والتنسيق الوثيق مع الوحدات المعنية. البدء بمشروع تجريبي يشمل 2-5% من المقررات الدراسية، وجمع الملاحظات، ثم التوسع تدريجيًا، سيساعد على سلاسة عملية الانتقال.

دروس للمدارس

وفقًا للسيد نجوين دوك بينه، مدير شركة OES لخدمات التدريب عبر الإنترنت المساهمة (وهي وحدة تقدم الاستشارات وتنفذ التدريب عبر الإنترنت لمئات الشركات والجامعات والكليات)، فإن معظم المدارس ترتكب أخطاءً شائعة عند تطبيق التدريب عبر الإنترنت، مثل: التركيز المفرط على الميزات "المتقدمة" لنظام إدارة التعلم مع ندرة استخدامها؛ الاستثمار بكثافة في استوديوهات تفتقر إلى فريق ما بعد الإنتاج المحترف؛ السماح للمحاضرين بإنتاج موادهم التعليمية بأنفسهم، مما يؤدي إلى انخفاض جودة الصورة وبطء التنفيذ. في الآونة الأخيرة، علّقت العديد من الوحدات آمالًا كبيرة على الذكاء الاصطناعي كأداة عالمية، بينما في الواقع، لا يكون الذكاء الاصطناعي فعالًا إلا عند تطبيقه بشكل صحيح في سلسلة إنتاج المواد التعليمية.

يقدم الأستاذ نجوين دوك بينه موضوع تطبيق التكنولوجيا في التدريب.

تُظهر التجربة أن التدريب عبر الإنترنت لا يكون فعالاً إلا إذا طُبّق بشكل شامل ووفق خطة عمل واضحة. وهذا هو مفتاح مساعدة المدارس ليس فقط على الالتزام باللوائح، بل أيضاً على تحقيق مزايا مستدامة في عملية التحول الرقمي للتعليم.

ها آن

المصدر: https://vtcnews.vn/kinh-nghiem-thuc-tien-trien-khai-dao-tao-truc-tuyen-cac-truong-dai-hoc-cao-dang-ar967353.html