امتحان التخرج الأول في النظام الجديد: "فخ" 2+2

(دان تري) - من المتوقع أن تعمل خطة امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية المكونة من 2 إلزامي و2 اختياري (2 + 2) على تخفيف الضغوط ولكنها تحتوي على العديد من "الفخاخ" المحتملة في السنة الأولى من التنفيذ.

ملاحظة المحرر:

يُمثل امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ إنجازًا هامًا في تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. وقد حددت وزارة التعليم والتدريب ثلاثة أهداف لهذا الامتحان: تقييم نتائج تعلم الطلاب وفقًا لأهداف ومعايير البرنامج الجديد؛ واستخدام نتائج الامتحانات للنظر في اعتماد شهادة التخرج من الثانوية العامة، لتكون أحد أسس تقييم جودة التعليم والتعلم في مؤسسات التعليم العام وتوجيه هيئات إدارة التعليم؛ وتوفير بيانات موثوقة للجامعات ومؤسسات التعليم المهني للاستفادة منها في التسجيل بروح الاستقلالية.

وعلى هذا الأساس، أجرت الوزارة ابتكارات قوية وجذرية في كل من أنظمة الامتحانات والقبول الجامعي بهدف التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي، وتقليل ضغط الامتحانات، وتعزيز عملية التعليم والتعلم وفقا لقدرات واهتمامات كل فرد، مع ضمان العدالة والشفافية.

ومع ذلك، ومع وضع هذه السياسات الطموحة موضع التنفيذ، نشأت سلسلة من التحديات.

من امتحانات اللغة الإنجليزية التي تتجاوز مستويات صعوبتها المستوى المطلوب، إلى مصفوفة الاختبارات غير المتكافئة للمواد، والاختلاف في الدرجات بين المجموعات، إلى قواعد تحويل الدرجات المكافئة المعقدة أو مبدأ القبول الفردي الذي يضع الجامعات ذات التصنيف الأدنى بسهولة في وضع غير مؤاتٍ من حيث مصادر التوظيف... كل هذا يخلق عن غير قصد "امتيازات" لمجموعة من المرشحين ويوسع الفجوة مع المرشحين في المناطق الريفية والنائية.

في سلسلة المقالات "امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول الجامعي 2025: متاهة الابتكار والمخاوف بشأن العدالة"، لا ننظر فقط إلى المشكلات التي حدثت، بل نبحث بعمق أيضًا للعثور على الأسباب الجذرية، وبالتالي اقتراح الحلول وتقديم التوصيات العملية بحيث يكون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول الجامعي في عام 2026 والأعوام التالية منافسة عادلة وشفافة حقًا لكل متعلم وكل مؤسسة تدريبية، مع التأثير بشكل إيجابي أيضًا على الابتكار في التدريس والتعلم على مستوى المدرسة الثانوية.

هوانغ مانه هونغ (مواليد ٢٠٠٨، هانوي ) يواجه اختبارًا اختياريًا من تسعة مواد دراسية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٦. هل عليه أن يواصل التركيز على الرياضيات والفيزياء والكيمياء من الصف العاشر، أم أن ينتقل إلى الرياضيات والفيزياء واللغة الإنجليزية ليتجنب خسارة فرصة الالتحاق بجامعة أحلامه؟

هذا السؤال ليس سؤال هونغ فقط، بل هو أيضًا مصدر قلق ملايين الطلاب وأولياء الأمور في جميع أنحاء البلاد عندما تغير خطة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية من 6 مواد إلزامية إلى مادتين إلزاميتين - مادتين اختياريتين، ولكن المواد الاختيارية ليست متساوية من حيث فرص القبول الجامعي.

في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، اختارت نجوين ماي آنه - ابنة عم هونغ - الرياضيات والأدب والتاريخ والجغرافيا لمعادلة 2 + 2.

في ليلة الرابع من يونيو/حزيران، عاشت ماي آن لحظات من الأزمة والارتباك عندما أعلنت جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) أنها ستتوقف عن قبول الدفعة C00 في 17 تخصصًا رئيسيًا، بما في ذلك تخصص الصحافة الذي كانت تخطط للتقدم إليه.

اختارت ماي آنه اجتياز امتحان C00 نظرًا لأهدافها الواضحة وتوجهها المهني المبكر، لكنها كادت أن تفشل في خيارها الأول رغم أنها لم تكن قد خضعت لاختبار التخرج بعد. لحسن الحظ، طلبت وزارة التعليم والتدريب لاحقًا من المدارس تعديل نظام القبول لضمان حقوق المرشحين.

بناءً على خبرتها، نصحت ماي آنه هونغ باختيار اللغة الإنجليزية بدلًا من مزيج A00 التقليدي. وقالت الطالبة إن المجموعات التي تجمع بين "الرياضيات + اللغة الإنجليزية" لا تزال تُفضّل في القبول.

"ومع ذلك، إذا كان اختبار اللغة الإنجليزية في العام المقبل لا يزال صعبًا مثل هذا العام، فأنا لست متأكدة من صحة نصيحتي"، فكرت ماي آن.

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 (الصورة: هاي لونغ).

هل خطة 2+2 فعلا تخفف الضغط وتزيد التوازن؟

في 24 ديسمبر 2024، أصدرت وزارة التعليم والتدريب (MOET) لوائح امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، والتي ستطبق اعتبارًا من عام 2025. والنقطة الجديدة الأكثر بروزًا هي أن المرشحين يجب عليهم فقط أخذ 4 مواد، بما في ذلك الرياضيات الإلزامية والأدب ومادتين اختياريتين من أصل 9 مواد تمت دراستها في الصف الثاني عشر: اللغة الأجنبية والفيزياء والكيمياء والأحياء والتاريخ والجغرافيا والتعليم الاقتصادي والقانوني وتكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا.

وبالمقارنة مع الأعوام السابقة زاد العدد الإجمالي للمواد الدراسية بمادتين، لكن عدد المواد الدراسية لكل مرشح انخفض بمادتين، كما انخفض عدد جلسات الامتحان بمادة واحدة.

في الواقع، أعلنت الوزارة عن خيار 2+2 هذا منذ نهاية عام 2023. بمعنى آخر، كان أمام المرشحين لامتحان الثانوية العامة لعام 2025 عام ونصف للتحضير.

عند شرح سبب ابتكار امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في اتجاه 2 إلزامي - 2 اختياري، أعطى السيد نجوين نجوك ها - نائب مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب) 3 أفكار رئيسية: الأولى هي تقليل ضغط الامتحانات على الطلاب؛ والثانية هي تقليل التكاليف على عائلات الطلاب والمجتمع؛ والثالثة هي الحد من الخلل بين اختيار العلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية.

وبالمقارنة مع السنوات السابقة، زاد العدد الإجمالي للمواد الدراسية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 بمقدار 2، لكن عدد المواد الدراسية لكل مرشح انخفض بمقدار 2 وانخفض عدد جلسات الامتحان بمقدار 1 (الصورة: ترينه نجوين).

امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٤ - والذي سيعتمد بنسبة ١٠٠٪ على برنامج التعليم العام لعام ٢٠٠٦ - يضم ما يقرب من ١.١ مليون طالب مسجلين على مستوى البلاد. من بينهم، تصل نسبة الطلاب الذين اختاروا امتحان العلوم الاجتماعية (التاريخ، الجغرافيا، التربية المدنية) إلى ٦٣٪، وهي أعلى نسبة مسجلة منذ ست سنوات منذ عام ٢٠١٨، بزيادة قدرها ٧.٧٪ مقارنة بعام ٢٠٢٣.

استقطب امتحان التخرج من الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥، وهو أول امتحان في إطار برنامج الإصلاح لعام ٢٠١٨، اهتمام المجتمع بأكمله. فهو امتحانٌ يتميز بالعديد من الابتكارات، بدءًا من البرنامج، والمواد الدراسية، وعدد المواد، وصولًا إلى هيكلية الأسئلة وتسلسلها، وأسئلة الاختيار من متعدد...

على الرغم من أن عبء الدراسة والتكاليف الاجتماعية ينخفضان بشكل واضح عند دراسة أربع مواد فقط، وأن درجة التخرج تُشكل نصف وزن درجة السجل الأكاديمي، فهل يُسهم برنامج 2+2 في موازنة نسبة الطلاب الذين يختارون العلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية كهدف للوزارة؟ أُعطيت الإجابة في أبريل/نيسان، أي قبل شهرين من بدء الامتحانات الرسمية.

وفقًا للبيانات الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب، يبلغ عدد المتقدمين لامتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ في البلاد ١.١٣ مليون طالب. ويبلغ عدد الطلاب المسجلين في المواد الدراسية الثلاثة: الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، ٣٤٩,٣٦٥ طالبًا، و٢٤١,٧٥٠ طالبًا، و٧٠,٤٨٣ طالبًا على التوالي. أما عدد الطلاب المسجلين في المواد الدراسية الثلاثة: التاريخ، والجغرافيا، والتربية الاقتصادية، والقانون، فيبلغ ٤٨٤,٠٨٤ طالبًا، و٤٧٩,٥٨٥ طالبًا، و٢٤٧,٢٤٨ طالبًا على التوالي.

بحساب إجمالي عدد المرشحين الذين اختاروا ثلاث مواد طبيعية مقارنةً بإجمالي عدد المرشحين الذين اختاروا ثلاث مواد اجتماعية، كانت النتيجة 661,598 مقابل 1,210,917. وهذا الفرق لم يتغير مقارنةً بنظام الامتحان القديم.

(الرسم البياني: هوانغ هونغ).

إذا جُمعت مواد تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا الجديدة ضمن مجموعة العلوم الطبيعية، ونُقلت اللغة الإنجليزية إلى مجموعة العلوم الاجتماعية، فسيكون الفرق أكبر. إذ يبلغ عدد المتقدمين المسجلين للمواد الجديدة حوالي 30 ألفًا فقط، بينما يصل عدد المتقدمين المسجلين للغة الإنجليزية إلى أكثر من 350 ألفًا.

وفقًا لمجموعات مواد امتحان القبول الجامعي، يبلغ إجمالي عدد المرشحين لمجموعات العلوم الطبيعية الثلاث A00 (رياضيات، فيزياء، كيمياء)، وA01 (رياضيات، فيزياء، لغة إنجليزية)، وB00 (رياضيات، كيمياء، أحياء) 354,124 طالبًا. أما مجموعتا العلوم الاجتماعية C00 (أدب، تاريخ، جغرافيا) وD01 (رياضيات، أدب، لغة إنجليزية) فيبلغ 648,032 طالبًا، أي أعلى بمقدار 1.83 مرة.

لم يغير خيار 2+2 في السنة الأولى من التنفيذ توجه اختيار المرشحين للموضوع، ولم يساعد المتخصصين التقنيين على زيادة مصادر توظيفهم مقارنة بالخيار الإلزامي 6 السابق.

لكن الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن المرشحين لا يتوقعون أن المواد الاختيارية سوف تحدد بشكل كبير فرصهم في دخول الجامعة.

9 خيارات، 36 طريقة للاختيار، الكتلة C00 في "طريق مسدود"

يتيح الخيار ٢+٢ ٣٦ طريقة لاختيار مواد امتحان الثانوية العامة. ولكن وراء هذه الحرية في الاختيار، لا تُوزّع فرص الالتحاق بالجامعة بالتساوي بين جميع الخيارات.

ظهرت أول حالة من عدم المساواة لدى المجموعة التي اختارت تخصص "التاريخ والجغرافيا"، فقبل عشرين يومًا فقط من الامتحان، أعلنت العديد من الجامعات الكبرى، بما فيها كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية، أنها لن تقبل طلبات الالتحاق بالمجموعة C00. وكانت الأسباب التي ساقتها الجامعات هي ضرورة إعطاء الأولوية للرياضيات واللغة الإنجليزية في القبول "لمواكبة الواقع"، و"ضمان عدالة التحويل"، و"السعي إلى معايير دولية في التدريب".

ولو لم تكن الوزارة قد "أطلقت صافرة الإنذار" وأجبرت المدارس على إضافة كتلة C00، لكان المرشحون الذين اختاروا التاريخ + الجغرافيا قد دفعوا إلى "طريق مسدود" في السباق نحو أفضل مدارس العلوم الاجتماعية، وخسروا فرصة دخول جامعة أحلامهم حتى قبل إجراء الامتحان.

مع ذلك، لا يوجد ضمان بأن المدارس المذكورة أعلاه ستحتفظ بفئة C00 العام المقبل. هذه إشارة استغاثة للمرشحين المولودين عام 2008. يُجبر المرشحون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2026 على تغيير استراتيجية اختيارهم للمواد الدراسية. سيصبح اختيار التاريخ والجغرافيا معًا محفوفًا بالمخاطر، مما يُقلل من فرص الالتحاق بالجامعة.

يُضطر المرشحون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2026 إلى تغيير استراتيجية اختيار المواد الدراسية إذا كانوا يريدون الحصول على فرصة دخول الجامعة (الصورة: هاي لونغ).

تكمن نقطة التفاوت التالية في المواد الدراسية الجديدة. نظريًا، تُعادل مواد تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا مواد الفيزياء والكيمياء والأحياء والتاريخ والجغرافيا والتربية الاقتصادية والقانون في امتحانات التخرج وامتحانات القبول الجامعي. لكن واقع القبول يُظهر أن المواد الدراسية الجديدة لا تعني فرصًا جديدة.

لا تقوم الجامعات المرموقة باستقطاب مجموعات من المواد الدراسية التي تشمل التكنولوجيا، حتى المدارس التقنية البحتة مثل جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا أو جامعة العلوم الطبيعية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي).

الجامعة الوطنية للاقتصاد والأكاديمية الدبلوماسية وجامعة التجارة الخارجية ترفض التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات.

يمكن حساب المدارس الموجودة في "المجموعة العليا" التي تدرس مجموعات التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات على الأصابع.

لا يمكن للمرشحين الذين يختارون دراسة هذين الموضوعين العثور على فرص إلا في المدارس ذات التصنيف المتوسط أو الأقل.

رغم عدم صدور أي بيان أو تعليق رسمي من مؤسسات التدريب، يبدو أن هناك تمييزًا ضمنيًا بأن التخصصات الجديدة، مثل التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات، لا تهدف إلا إلى التخرج. ولن يختار المرشحون الراغبون في الالتحاق بالجامعة دراسة هذه المادة الاختيارية.

وأخيرًا، يظهر التفاوت في مستويات صعوبة كل امتحان. فالمتقدمون الذين اختاروا "الكيمياء + اللغة الإنجليزية" لتجنب الفيزياء لم يتوقعوا أن يكون امتحان اللغة الإنجليزية هذا العام صعبًا للغاية، بينما كان امتحان الفيزياء سهلًا نسبيًا.

ورغم عدم صدور أي بيان أو تعليق رسمي من مؤسسات التدريب، يبدو أن هناك تمييزاً ضمنياً مفاده أن المواد الجديدة مثل التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات لا تخدم سوى هدف التخرج (الصورة: ترينه نجوين).

في العام المقبل، إذا اختار المرشحون عكس ذلك، فهل سيقعون في فخ عدم تجانس صعوبة المواد الدراسية؟ عادةً، في الامتحان الأخير، حصل موضوع الجغرافيا على ما يقارب 7000 نقطة من 10، بينما حصل موضوع التكنولوجيا - التوجه الصناعي على 4 نقاط فقط من 10 على مستوى البلاد.

يؤدي تفاوت صعوبة مواد الامتحان إلى تفاوت في الدرجات بين فئات القبول، وضعف التمييز في بعض فئات المواد، مثل فئة C00. والأهم من ذلك، أنه يؤدي إلى التمييز في مؤسسات التدريب، حيث لا يُحترم المرشحون الذين يتقدمون لفئة C00، ويُستبعدون من المنافسة على أفضل كليات العلوم الاجتماعية.

وهكذا، يصبح اختبار ٢+٢ مُربكًا للمرشحين بدءًا من الصف العاشر. مع وجود مادتين فقط للاختيار من بين ٩ مواد اختيارية، أي مادة يجب عليك اختيارها لتحقيق أفضلية في القبول؟ هل يجب عليك الاستمرار في اختيار التاريخ والجغرافيا؟ هل يجب عليك المراهنة على اللغة الإنجليزية أم استثمار المال والجهد للحصول على شهادة IELTS؟

هذا سؤال لا يستطيع الجميع الإجابة عليه، حتى المعلمين. ما لم تُجري وزارة التعليم والتدريب والجامعات تعديلات، وتُعلن بشفافية أكبر وفي وقت مبكر عن لوائح القبول، بما في ذلك الإعلان المُبكر عن دمج القبول.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm