توقعات نموذج المدرسة الثانوية المهنية

يتألف مشروع قانون التعليم المهني المُعدّل من تسعة فصول وخمسين مادة، ومن المتوقع أن يحظى باهتمام عام. ويتناول على وجه الخصوص تحسين مستوى طلاب المرحلة الإعدادية من خلال نموذج المدارس الثانوية المهنية، وتنويع أشكال التدريب، وتوسيع نطاق التعاون مع الشركات والمنظمات الدولية.

طلاب كلية الميكانيكا والري (بحي هو ناي) خلال حصة تدريبية. تصوير: هاي ين

بعد الاندماج، أصبح لدى مقاطعة دونغ ناي ١٢ كلية و٧ مدارس ثانوية مهنية. يمكن لهذه المدارس تحويل أو تنظيم صفوف ثانوية مهنية بالكامل، مما يُلبي احتياجات التعلم المتنوعة للطلاب، ويُسهم في التنفيذ الفعال لمسار الطلاب بعد المرحلة الثانوية.

نموذج إيجابي على الطريق الصحيح

وفقًا للخطة، سيُعرض مشروع قانون التعليم المهني (المُعدّل) على الجمعية الوطنية للنظر فيه والموافقة عليه في الدورة العاشرة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة في أكتوبر 2025. ومن بين النقاط الجديدة في مشروع قانون التعليم المهني (المُعدّل) مقارنةً بقانون التعليم المهني لعام 2014 سياسة الابتكار في نظام التعليم المهني. وبناءً على ذلك، سيتم إنشاء برنامج التعليم الثانوي المهني ضمن التعليم المهني، وسيُدمج التدريب المعارف الأساسية لبرنامج المدرسة الثانوية والقدرات المهنية؛ وتعزيز التوجيه المهني والتوزيع المهني؛ وتشكيل شبكة مُنسَّقة وفعالة لمؤسسات التعليم المهني، بما في ذلك: المدارس الثانوية المهنية والكليات؛ وتوسيع نطاق المؤسسات المشاركة في أنشطة التعليم المهني...

إن إدراج نموذج المدرسة الثانوية المهنية في مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) يعد خطوة مهمة للغاية في تبسيط عملية تعليم الطلاب بعد المرحلة الإعدادية، وخاصة بالنسبة للمقاطعات ذات الطلب المرتفع على العمالة الفنية مثل دونج ناي.

أعرب نائب مدير إدارة التعليم والتدريب، دو دانغ باو لينه، عن تقديره الكبير لإمكانية تطبيق هذا النموذج في دونغ ناي. وأوضح السيد لينه أن دونغ ناي، باعتبارها مقاطعة صناعية متطورة تضم أكثر من 50 منطقة صناعية، تشهد طلبًا كبيرًا على العمالة الفنية في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. ولذلك، يُمكن لنموذج المدارس الثانوية المهنية توفير كوادر بشرية شابة ماهرة في مرحلة مبكرة، مما يُلبي احتياجات التوظيف للشركات من سن 17 إلى 18 عامًا.

"إذا تم تنفيذ نموذج المدرسة الثانوية المهنية بشكل جيد، فسوف يفتح مسارًا مزدوجًا: يمكن للطلاب الذهاب إلى العمل فور التخرج بمهارات مهنية معترف بها أو يمكنهم مواصلة الدراسة في المرحلة المتوسطة أو الكلية أو الجامعة في اتجاه مفتوح، دون أن يكونوا مقيدين كما كان من قبل،" قال السيد لينه.

وفقًا للسيد دو لي هوانغ، رئيس قسم التدريب في كلية ليلاما 2 الدولية للتكنولوجيا (الواقعة في بلدية لونغ فوك)، ينص مشروع قانون التعليم المهني (المُعدّل) على معادلة شهادة الثانوية العامة بشهادة الثانوية المهنية. ويُعدّ هذا خيارًا مناسبًا لخريجي الثانوية العامة لمواصلة دراستهم.

صرح مدير كلية دونغ ناي التقنية (الواقعة في منطقة تران بين)، هوينه لي توان دونغ، بأن نموذج المدرسة الثانوية المهنية يُعد خطوةً في الاتجاه الصحيح، مع إمكاناتٍ واعدة لتطبيقه في المنطقة. سيُهيئ هذا النموذج بيئةً مناسبةً للطلاب بعد المرحلة الثانوية للتوجيه المهني المبكر، ودمج ثقافة الدراسة والمهارات المهنية في آنٍ واحد، وتقصير مدة التدريب، وتمكينهم من الانخراط في سوق العمل مبكرًا بمهاراتٍ جيدة. كما يُعد هذا حلاً عمليًا لمشكلة تدفق الطلاب بعد المرحلة الثانوية، وتجنب هدر الموارد الاجتماعية.

يمكن تدريسها حسب الوحدة، مع منح الائتمان لطلاب المدارس الثانوية المهنية

في الوقت الحالي، تنفذ العديد من المدارس المهنية في المقاطعة تدريبًا متوسطًا بنموذجين: يدرس الطلاب ثقافة المدرسة المتوسطة والثانوية في برنامج التعليم المستمر (بعد الانتهاء من البرنامج، يمكن للطلاب إجراء الاختبار للحصول على دبلوم المدرسة الثانوية)؛ يدرس الطلاب المرحلة المتوسطة ويدرسون الحد الأدنى من معرفة ثقافة المدرسة الثانوية وفقًا للتعميم 15/2022/TT-BGDDT الذي ينظم تدريس معرفة ثقافة المدرسة الثانوية في مؤسسات التعليم المهني (دراسة 4 مواد ثقافية فقط).

وبفضل الخبرة الطويلة التي اكتسبتها المدارس في تنفيذ التدريب المهني، إذا ما تم تطبيق نموذج المدارس الثانوية المهنية، فسوف تتمتع المدارس بالعديد من المزايا التي يمكن تنفيذها.

ومن بين النقاط الجديدة في مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) السماح بالتدريب المرن مثل: تراكم الوحدات، والتعلم عبر الإنترنت، والتعلم القائم على الاعتمادات، والتعلم المختصر... مما يساعد المتعلمين على توفير الوقت والمال، والتعلم عبر الإنترنت والمختصر، مما يساعد على تقليل وقت الدراسة وتكاليف السفر والإقامة... من ناحية أخرى، يخلق هذا التنظيم أيضًا فرصًا للمتعلمين للقيام بالتعلم مدى الحياة، ويمكن للمتعلمين العودة لمواصلة الدراسة في أي وقت بفضل التنظيم الخاص بتراكم الوحدات والاعتمادات.

مع ذلك، ووفقًا للسيد دو لي هوانغ، لا تزال هناك تحديات أمام التنفيذ. ويتمثل ذلك في أن البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات غير متزامنة بعد، وخاصة في المناطق الريفية. ويجب على هيئة التدريس التكيف مع النموذج الجديد. كما أن تقييم النتائج صعب لأنه يتطلب نظام إدارة حديث.

لتطبيق نظام الوحدات التراكمية في المرحلة الثانوية، أشار السيد دو لي هوانغ إلى ضرورة تغيير أسلوب الإدارة. وبناءً على ذلك، من الضروري تصميم البرنامج بما يتناسب مع وحدات المهارات، وتطبيق نظام إدارة الاعتمادات؛ وتدريب المعلمين على أساليب التدريس وفقًا للوحدات والاعتمادات. وعلى وجه الخصوص، يتعين على وزارة التعليم والتدريب إصدار وثائق إرشادية محددة لتطبيقه قانونيًا ومتزامنًا.

قال السيد هوينه لي توان دونغ: "أعتقد أنه من الممكن تمامًا تطبيق التدريب على المهارات القائمة على الوحدات الدراسية للطلاب بعد المرحلة الثانوية للدراسة في المدارس الثانوية المهنية. ومع ذلك، من الضروري بناء برنامج مرن مع ضمان قاعدة معرفية ومهارات عملية مناسبة للفئة العمرية. وفيما يتعلق بإدارة التدريب، من الضروري تعديل اللوائح لتحديد الوحدات/المواد الدراسية المتراكمة، وفي الوقت نفسه، وجود نظام إدارة تدريب فعال لمتابعة تقدم التعلم وتقييم النتائج وضمان جودة المخرجات".

هاي ين

المصدر: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/ky-vong-mo-hinh-trung-hoc-nghe-1ad2ed3/