الكتاب المدرسي هو تفكير قديم

TP - أجرى الدكتور نجوين فينه هيين، نائب وزير التعليم والتدريب السابق، وأحد الأشخاص الذين بنوا برنامج التعليم العام لعام 2018، والقرار 29 (الإصلاح التعليمي الأساسي والشامل)، والقرار 88 للجمعية الوطنية (إصلاح الكتب المدرسية)، محادثة مع تين فونج حول الاقتراح الخاص بمجموعة مشتركة من الكتب المدرسية.

Báo Tiền Phong•20/08/2025

جميع الكتب المدرسية متساوية

طُرح مؤخرًا اقتراحٌ لبرنامجٍ ومجموعةٍ من الكتب المعيارية والعديد من الوثائق التكميلية. ما رأيكم في هذا الاقتراح؟

في رأيي، ربما يأتي هذا الرأي من الفكر التربوي القديم: التعليم "المركزي القيادي"، الذي يركز بشكل مفرط على نقل المعرفة، على عكس سياسة تطوير التعليم المفتوح والاجتماعي والشامل؛ تطوير صفات وقدرات المتعلمين؛ تعظيم إمكانات كل شخص الذي نطبقه في السنوات الأولى.

وفيما يتعلق بالتعليم العام، لم ينتبه هذا الرأي إلى حقيقة أن النجاحات الأولية للابتكار، بعد دورة تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر ببرنامج موحد مع العديد من مجموعات الكتب المدرسية، تحتاج إلى تقييم كامل من أجل المزيد من التحسين.

تدريب المعلمين على برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. الصورة: NGHIEM HUE

ولكن هناك آراءٌ أيضًا مفادها أن وزارة التربية والتعليم والتدريب بحاجةٍ إلى إعداد كتبٍ مدرسيةٍ موحدةٍ لتنفيذ القرار رقم 88 الصادر عن الجمعية الوطنية. هل لديكم أيُّ تعليقاتٍ إضافية؟

يرجى إعادة قراءة الفقرة التالية من القرار 88 بعناية: "تشجيع المنظمات والأفراد على إعداد الكتب المدرسية بناءً على برنامج التعليم العام. ولتطبيق برنامج التعليم العام الجديد بشكل استباقي، تُنظّم وزارة التعليم والتدريب إعداد مجموعة من الكتب المدرسية. تُقيّم هذه المجموعة وتُعتمد بالتساوي مع الكتب المدرسية التي تُعدّها المنظمات والأفراد."

وقال نائب الوزير السابق نجوين فينه هين: "إن وزارة التعليم والتدريب بحاجة إلى استيعاب ودراسة واقتراح الحلول المناسبة لمواصلة تنفيذ "برنامج واحد وكتب مدرسية متعددة" بشكل أفضل".

من الواضح أن سبب طلب الجمعية الوطنية من وزارة التربية والتعليم إعداد مجموعة من الكتب المدرسية هو "التطبيق الاستباقي لبرنامج التعليم العام الجديد"، وهو ما كان يتماشى مع المخاوف السائدة آنذاك (عام ٢٠١٤) من عدم وجود منظمات أو أفراد يجمعون الكتب المدرسية للمدارس عند إصدار البرنامج التعليمي. لكن في الواقع، تبددت هذه المخاوف في السنوات الأخيرة: فقد أصبح هناك عدد من الكتب المدرسية "المُعمّمة" التي تضمن الجودة للمدارس للاختيار من بينها. لذلك، لم تعد هناك حاجة لمجموعة كتب مدرسية تُعدّها الوزارة.

دعوني أضيف المزيد حول دور مجموعات الكتب المدرسية المختلفة: بما أنها تُقيّم وتُعتمد بالتساوي، فإن جميع مجموعات الكتب المدرسية متساوية، ومن المستحيل تحديد أي مجموعة أكثر رسميةً ومعياريةً، وأي مجموعة هي مرجعية فقط. لذلك، إذا قلنا إن الوزارة بحاجة إلى إعداد مجموعة كتب مدرسية موحدة، بينما المجموعات الأخرى (إن وُجدت) هي مواد مرجعية فقط، فهذا يتعارض مع القرار 88، وليس "تشجيع المنظمات والأفراد على إعداد الكتب المدرسية على أساس برنامج التعليم العام"؛ بل يتعارض مع القرار 29: "تنويع المحتوى ومواد التعلم، بما يلبي متطلبات جميع مستويات التعليم وبرامج التعليم والتدريب، ويلبي احتياجات التعلم مدى الحياة للجميع".

تحتاج إلى الامتصاص لتحقيق أداء أفضل

يقول البعض أن اختيار الكتب المدرسية لا يعتمد كليا على جودة الكتب بل يتأثر بتسويق الناشرين وعندما ينتقل الطلاب من مدرسة لأخرى يضطرون لشراء كتب مدرسية جديدة (لأن المدرستين لا تستخدمان نفس الكتب المدرسية) مما يسبب الهدر... ما رأيك في هذه القضية؟

هذه المخاوف مشروعة، ونحن نعالجها. فيما يتعلق باختيار الكتب المدرسية، يُرجى إعادة قراءة القرار رقم 88: "تختار مؤسسات التعليم العام الكتب المدرسية للاستخدام بناءً على آراء المعلمين والطلاب وأولياء الأمور، وفقًا لتوجيهات وزارة التربية والتعليم والتدريب". سيختار المعلمون أفضل الكتب جودةً، وأكثرها ملاءمةً للظروف الطبيعية والاجتماعية المحلية وظروف التدريس في المدرسة. يجب على الناشرين الراغبين في بيع الكتب تنظيم عملية التعريف بالكتب وتدريب المعلمين جيدًا. على الوزارة بذل جهد أكبر في تدريب المعلمين وإداريي المدارس على البرنامج التعليمي وأساليبه بشكل عام، وليس تدريبهم على أي مجموعة من الكتب المدرسية تحديدًا. يُرجى الالتزام بمتطلبات القرار رقم 88.

فيما يتعلق بصعوبة شراء الطلاب المزيد من الكتب المدرسية عند انتقالهم من مدرسة إلى أخرى، فإننا نشجع المدارس حاليًا على إنشاء خزائن كتب مشتركة، تشمل الكتب التي تختارها المدرسة للتدريس، وبعض الكتب من مجموعات كتب أخرى ليستخدمها المعلمون، حيث يمكن للطلاب استعارتها للدراسة؛ ويساهم طلاب الصفوف السابقة بالكتب المستعملة ليستخدمها طلاب الصفوف التالية. علينا بذل المزيد من الجهود في هذا المجال للتغلب على صعوبات بعض الطلاب. في المستقبل القريب، ستُعفي الدولة الطلاب من رسوم الكتب المدرسية، وعندها ستزول هذه الصعوبات، وستُثبت خزائن الكتب المشتركة فعاليتها بشكل كامل.

بالنظر إلى الآراء الحالية، ما الذي تقترحه لمعالجة قضية الكتب المدرسية المتعددة؟

أعتقد أنه لا يوجد سبب وجيه للحد من مواصلة تطبيق هذه السياسة. ومع ذلك، فإن العديد من مخاوف أولياء الأمور والمجتمع مشروعة أيضًا. على وزارة التعليم والتدريب استيعاب ودراسة واقتراح حلول مناسبة بجدية لمواصلة تطبيق مبدأ "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة".

هناك ثلاث مجموعات رئيسية من المهام: ضرورة تقديم تقرير وشرح واضح للكوادر والأفراد وأولياء الأمور حول مزايا ومواءمة التوجه العالمي نحو "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة"، وتشجيع العديد من المؤلفين على تأليف الكتب المدرسية وفقًا لما نص عليه قرار الجمعية الوطنية رقم 88. إيجاد حلول عاجلة وملائمة للصعوبات والمشاكل العملية الحالية عند تطبيق هذه السياسة. مواصلة الابتكار والتنفيذ الجيد لتدريب وتأهيل المديرين والمعلمين لفهم برنامج التعليم العام والكتب المدرسية الجديدة فهمًا صحيحًا، وأساليب التعليم/التدريس المتطورة، والاختبار والتقييم، لضمان نجاح تطبيق برنامج التعليم العام الجديد في سياق الابتكار والإبداع في جميع أنحاء البلاد.

شكرًا لك!