مهنة التدريس في ظل الضغوط

أظهرت دراسة حديثة أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن المعلمين في سنغافورة هم من بين المجموعة التي تعمل أطول ساعات في العالم، ويعانون أيضًا من مستويات أعلى بكثير من التوتر مقارنة بزملائهم في البلدان المتقدمة الأخرى.

جمع المسح الدولي للتعليم والتعلم (TALIS) بيانات من 3500 معلم في المدارس الثانوية في 145 مدرسة حكومية و10 مدارس خاصة في سنغافورة. وتُظهر النتائج صورةً مُشجعةً ومُقلقةً في آنٍ واحد بشأن مهنة التدريس في هذه الدولة الجزيرة.

بحسب مؤسسة تاليس، يعمل المعلمون بدوام كامل في سنغافورة بمعدل 47.3 ساعة أسبوعيًا، وهو معدل أعلى بكثير من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 41 ساعة، ولم يتغير منذ عام 2018. ومن هذا الوقت، لا تتجاوز ساعات التدريس الفعلية 17.7 ساعة أسبوعيًا، أي أقل من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 22.7 ساعة. في المقابل، يقضي المعلمون السنغافوريون 8.2 ساعة في إعداد الدروس و4 ساعات في الأعمال الإدارية، وهو معدل أعلى من المتوسط ​​العالمي.

انعكس عبء العمل الثقيل بشكل واضح على صحتهم النفسية. فقد أفاد 27% من المعلمين السنغافوريين بشعورهم بضغط نفسي شديد، مقارنةً بمتوسط ​​19% في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. والجدير بالذكر أن مستويات التوتر كانت أعلى بكثير بين المعلمين الذين تقل أعمارهم عن 30 عامًا مقارنةً بالمعلمين الأكبر سنًا.

تتمثل الأسباب الثلاثة الرئيسية للتوتر في عبء العمل الإداري الثقيل، وكثرة التصحيح، والمسؤولية عن تحصيل الطلاب. وقد أفاد ما يقرب من 53% من المعلمين بأن المهام الإدارية هي مصدر التوتر الرئيسي لديهم.

بحسب وزارة التربية والتعليم ، فإنّ تقليل ساعات التدريس لا يُعدّ دليلاً على عدم الكفاءة، بل يعكس الدور المتنامي للمعلمين. إذ يُتوقع منهم ليس فقط نقل المعرفة، بل أيضاً القيام بدور المدربين والموجهين ومنظمي الأنشطة اللامنهجية. ومع ذلك، يثير هذا الأمر تساؤلات حول استدامة مهنة التدريس، في ظلّ تزايد المتطلبات خارج الصف الدراسي.

استجابةً لهذا الوضع، أكدت وزارة التعليم في سنغافورة أنها تُنفذ إجراءاتٍ مُتعددة لتخفيف عبء العمل. فعلى مدار السنوات القليلة الماضية، خفضت الوزارة المهام الإدارية بنسبة 10%، وأطلقت تجريبياً "بوابة أولياء الأمور" لتمكينهم من تقديم الوثائق إلكترونياً، مما يُخفف العبء على المعلمين.

كما تشجع الوزارة المعلمين على عدم الرد على الرسائل المتعلقة بالعمل خارج أوقات الدوام المدرسي، إلا في حالات الطوارئ، وعلى استخدام الذكاء الاصطناعي لأتمتة عمليات التصحيح وتقييم الطلاب وإدارة البيانات. ووفقًا للوزارة، فإن هذه الخطوة تهدف إلى "مساعدة المعلمين على التركيز بشكل أكبر على التدريس والتنمية الشاملة للطلاب".

من جهة أخرى، يُظهر التقرير أن المعلمين في سنغافورة رواد عالميون في تبني التكنولوجيا. فقد أفاد نحو 75% منهم باستخدام الذكاء الاصطناعي في تدريسهم، أي ضعف متوسط ​​دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (36%). ومن بين هؤلاء، قال 82% إن الذكاء الاصطناعي ساعدهم في تحسين خطط دروسهم، بينما وجد 74% منهم أنه خفف من أعبائهم الإدارية.

ومع ذلك، تقر وزارة التعليم في سنغافورة أيضاً بأن تطبيق الذكاء الاصطناعي لا يقلل ساعات العمل بشكل كبير، حيث أن دمج التكنولوجيا يتطلب تدريباً مستمراً وتطويراً للمهارات، مما يضيف ضغطاً جديداً على العديد من المعلمين.

أكد وزير التعليم السنغافوري، ديزموند لي، قائلاً: "تُعد نتائج برنامج TALIS مفيدة للغاية، إذ تُساعد الحكومة على فهم التحديات التي تواجه المعلمين وبناء أنظمة دعم أقوى. وستواصل سنغافورة تبسيط الإجراءات، والاستثمار في التكنولوجيا، وتوسيع نطاق التدريب النفسي للمعلمين، وتعزيز ثقافة احترام وقتهم الشخصي".

بحسب صحيفة ساوث تشاينا مورنينغ بوست

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-giua-vong-xoay-ap-luc-post751886.html