مهنة التدريس في ظل الضغوط

GD&TĐ - أظهرت دراسة حديثة أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن المعلمين السنغافوريين هم من بين المجموعة التي تعمل أطول ساعات في العالم، ويعانون أيضًا من مستويات أعلى بكثير من التوتر مقارنة بزملائهم في البلدان المتقدمة الأخرى.

جمعت دراسة استقصائية دولية حول التعليم والتعلم (TALIS) بيانات من 3500 معلم/ة في المرحلة الثانوية في 145 مدرسة حكومية و10 مدارس خاصة في سنغافورة. وترسم النتائج صورةً مشجعةً ومقلقةً في آنٍ واحدٍ حول مهنة التدريس في هذه الدولة الجزرية.

وفقًا لـ TALIS، يعمل المعلمون بدوام كامل في سنغافورة بمعدل 47.3 ساعة أسبوعيًا، وهو أعلى بكثير من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 41 ساعة، ولم يتغير عن عام 2018. من هذا المتوسط، يُخصص 17.7 ساعة فقط أسبوعيًا للتدريس، وهو أقل من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 22.7 ساعة. بدلًا من ذلك، يقضي المعلمون السنغافوريون 8.2 ساعة في تحضير الدروس و4 ساعات في الأعمال الإدارية، وهو أعلى من المتوسط ​​العالمي.

ينعكس عبء العمل الثقيل على صحتهم النفسية. أفاد 27% من المعلمين السنغافوريين أنهم يشعرون بتوتر شديد، مقارنةً بمتوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 19%. والجدير بالذكر أن مستويات التوتر لدى المعلمين دون سن الثلاثين كانت أعلى بكثير من مستوياتها لدى الفئات العمرية الأكبر.

الأسباب الثلاثة الرئيسية للتوتر هي عبء العمل الإداري الكبير، والتقييم المفرط، والمسؤولية عن أداء الطلاب. أفاد حوالي 53% من المعلمين أن المهام الإدارية كانت مصدر توترهم الرئيسي.

وفقًا لوزارة التعليم ، فإن انخفاض ساعات التدريس لا يدل على ضعف الكفاءة، بل يعكس توسع دور المعلمين. فمن المتوقع منهم ألا يقتصر دورهم على نقل المعرفة، بل أن يكونوا أيضًا مدربين ومرشدين ومنظمين للأنشطة اللامنهجية. إلا أن هذا يثير تساؤلات حول استدامة مهنة التدريس في ظل تزايد الطلب على التعليم خارج الفصل الدراسي.

في ظل هذا الوضع، أكدت وزارة التعليم في سنغافورة أنها تطبق العديد من الإجراءات لتخفيف أعباء العمل. في السنوات الأخيرة، قلصت الوزارة 10% من العمل الإداري، وأطلقت "بوابة أولياء الأمور" لمساعدة أولياء الأمور على تقديم وثائقهم إلكترونيًا، مما خفف العبء على المعلمين.

كما تشجع الوزارة المعلمين على عدم الرد على رسائل العمل خارج أوقات الدوام المدرسي، إلا في الحالات الطارئة، واستخدام الذكاء الاصطناعي لأتمتة عملية التصحيح وتقييم الطلاب وإدارة البيانات. وتهدف هذه الخطوة، وفقًا للوزارة، إلى "مساعدة المعلمين على التركيز بشكل أكبر على التدريس والتطوير الشامل للطلاب".

من ناحية أخرى، وجد التقرير أن المعلمين السنغافوريين رواد عالميون في تبني التكنولوجيا. أفاد حوالي 75% من المعلمين أنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي في التدريس، أي ضعف متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (36%). ومن بينهم، أفاد 82% أن الذكاء الاصطناعي ساعدهم على تحسين تخطيط الدروس، بينما رأى 74% أن الذكاء الاصطناعي خفّض العبء الإداري.

ومع ذلك، اعترفت وزارة التعليم في سنغافورة أيضًا بأن تطبيق الذكاء الاصطناعي لا يساعد في "تقليص ساعات العمل" بشكل كبير، لأن دمج التكنولوجيا يتطلب أيضًا تدريبًا مستمرًا وتطوير المهارات، مما يخلق ضغوطًا جديدة على العديد من المعلمين.

قال وزير التعليم السنغافوري، ديزموند لي: "تُعدّ نتائج دراسة TALIS مفيدة في مساعدة الحكومة على فهم التحديات التي تواجه مهنة التدريس وبناء أنظمة دعم أقوى". وأضاف: "ستواصل سنغافورة تبسيط الإجراءات، والاستثمار في التكنولوجيا، وتوسيع نطاق التدريب النفسي للمعلمين، وتعزيز ثقافة احترام وقتهم الشخصي".

وفقًا لصحيفة ساوث كارولينا تايمز

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-giua-vong-xoay-ap-luc-post751886.html