أدت الإصلاحات الكبرى إلى إنشاء نظام تعليمي شامل.

على مدار ثمانين عاماً منذ تأسيس جمهورية فيتنام الديمقراطية، لطالما اعتبر الحزب والدولة التعليم والتدريب أولوية وطنية قصوى. وقد صدرت العديد من السياسات والتوجيهات الرئيسية التي تناسب مختلف مراحل تاريخ الأمة، مما عزز الابتكار والتنمية القوية في مجال التعليم والتدريب، وحقق نتائج ملموسة.

تم تزيين العديد من المدارس بشكل رائع للاحتفال بالذكرى الثمانين لليوم الوطني (2 سبتمبر) وهي تستعد لحفل افتتاح العام الدراسي الجديد 2025-2026 في 5 سبتمبر.

من حركة "القضاء على الأمية" إلى ثلاثة إصلاحات تعليمية .

مباشرةً بعد نجاح ثورة أغسطس وتأسيس جمهورية فيتنام الديمقراطية، واجهت البلاد صعوبات جمة: أعداء داخليون وخارجيون، واقتصاد منهار، وأكثر من 90% من السكان أميون. ولذلك، كانت المهمة ذات الأولوية القصوى التي حددتها الحكومة هي "القضاء على الأمية"، والتي نُفذت بقوة من خلال حركة التعليم الشعبي، وجعلت تعلم اللغة الوطنية واجبًا إلزاميًا ومجانيًا لجميع المواطنين.

وفي الوقت نفسه، تم تشكيل نظام تعليمي جديد تمامًا، قائم على ثلاثة مبادئ أساسية: التأميم (باستخدام اللغة الفيتنامية كلغة رئيسية)، والعلمنة (مكافحة التعلم الدوغمائي)، والتعميم (خدمة الجماهير العريضة من الناس).

كانت الفترة من عام 1945 إلى عام 1954 فترةً عصيبةً في تاريخ البلاد. فمع اتساع رقعة حرب المقاومة، شهد التعليم تحولاً جذرياً، ليصبح جبهةً حقيقيةً تحت شعار "تعلّم كيف تحارب المقاومة". وبلغ هذا التحول ذروته في الإصلاح الشامل للتعليم عام 1950، الذي هدف إلى إنشاء نظام تعليمي جديد موحد ومتكامل يخدم المجهود الحربي وبناء الأمة مستقبلاً. استبدل هذا الإصلاح نظام التعليم العام الذي كان يمتد لاثني عشر عاماً بنظام أكثر انسيابيةً مدته تسع سنوات، مع إعادة بناء المناهج الدراسية والكتب المدرسية بالكامل في اتجاه عملي وعلمي ووطني عميق.

خلال الفترة من عام 1954 إلى عام 1975، اعتبر الحزب والدولة التعليم جبهةً محوريةً مرتبطةً ارتباطًا وثيقًا بالقضية الثورية. وقد تجلّت هذه السياسة البارزة من خلال إصلاح التعليم عام 1956، الذي أنشأ نظامًا تعليميًا عامًا لمدة عشر سنوات بمنهج شامل، يربط بين النظرية والتطبيق، ويبني نظامًا تعليميًا وطنيًا متكاملًا من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الجامعة، موسعًا نطاقه ليشمل حتى أبعد المناطق. وتلقى المعلمون تدريبًا أكثر شمولًا، وجُمعت كتب مدرسية جديدة. وشهدت الجامعات نموًا سريعًا، إذ ارتفع عددها من 5 جامعات (1959-1960) إلى 17 جامعة (1964-1965)، وتدرب العديد من الكوادر في الاتحاد السوفيتي ودول اشتراكية أخرى، مما أهّل الموارد البشرية لإعادة بناء البلاد بعد الحرب.

كان أبرز إنجازات التعليم خلال هذه الفترة القضاء التام على الأمية في الشمال. فبحلول عام ١٩٥٨، بلغت نسبة المتعلمين ٩٣.٤٪ من السكان الذين تتراوح أعمارهم بين ١٢ و٥٠ عامًا في السهول والمناطق الوسطى. وقد أرست هذه الخطوة الأساس لرفع المستوى الفكري وتطوير ثقافة البلاد واقتصادها. وتم تدريب عشرات الآلاف من الكوادر والمثقفين والمهندسين والأطباء والمعلمين، ليصبحوا القوة الدافعة الرئيسية في بناء الشمال ودعم الجنوب. أما في الجنوب، في المناطق المحررة، فقد أظهر التعليم الثوري مرونةً وقدرةً على الصمود، حيث بنى شبكةً من المدارس الديمقراطية، ودرب كوادر لخدمة المقاومة، وطبع ووزع ملايين الكتب المدرسية.

بعد إعادة توحيد البلاد، مثّلت الفترة من عام 1975 إلى عام 1986 مرحلة تاريخية بالغة الأهمية، إذ شهدت جهودًا استثنائية بذلها قطاع التعليم في فيتنام. ويُعتبر القرار رقم 14-NQ/TW (يناير 1979) بشأن الإصلاح التعليمي أهم وثيقة قانونية، إذ دشّن رسميًا المرحلة الثالثة من الإصلاح التعليمي.

يمثل هذا القرار "برنامجًا إصلاحيًا تعليميًا طويل الأجل"، يحدد الأهداف والحلول الأساسية: إنشاء نظام تعليم عام وطني لمدة 12 عامًا، وإلغاء التمييز بين نظام العشر سنوات في الشمال ونظام الاثني عشر عامًا في الجنوب؛ وتجميع مناهج وكتب مدرسية وطنية موحدة بروح عصرية وعملية، مع دمج العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية بشكل وثيق؛ والتأكيد على مبدأ "التعلم يسير جنبًا إلى جنب مع الممارسة، والتعليم مقترنًا بالعمل المنتج"، وتعزيز التعليم التقني الشامل والتوجيه المهني للطلاب؛ والهدف من التعليم هو بناء شخص اشتراكي جديد يتمتع بكامل الصفات الفكرية والأخلاقية والبدنية والجمالية.

خلال هذه الفترة، نجح القطاع في إنجاز مهمته التاريخية المتمثلة في توحيد نظام التعليم الوطني، مما ساهم في تعزيز الوحدة الوطنية. ومع ذلك، فإن الصعوبات المتعلقة بالجودة والموارد تستدعي إصلاحًا أكثر شمولًا، ليس فقط في التعليم بل أيضًا في الجوانب الاجتماعية والاقتصادية، مما يمهد الطريق للمرحلة التالية من التنمية الوطنية.

خلال الفترة من 1986 إلى 2000، وبالتزامن مع مسيرة الإصلاح في البلاد، سعى قطاع التعليم جاهداً لتجاوز الأزمة والتعافي والتطور، محققاً إنجازاتٍ بارزة. ورغم استمرار بعض القيود والصعوبات، فقد أرست الإنجازات في توسيع نطاق التعليم، وتحسين المؤسسات، وتعزيز التنشئة الاجتماعية، وتنويع أنماط التعليم، والاندماج الدولي، أساساً متيناً لقطاع التعليم الفيتنامي لمواصلة تنفيذ إصلاحاتٍ أكثر شمولاً.

في العام الدراسي 2025-2026، سيضم قطاع التعليم بأكمله في هانوي ما يقرب من 70500 فصل دراسي مع 2327000 طالب (بزيادة قدرها حوالي 60000 طالب مقارنة بالعام الدراسي 2024-2025) و129300 معلم.

إنشاء نظام تعليمي شامل ومبتكر وقابل للتكيف.

مع دخول القرن الحادي والعشرين، شهد التعليم الفيتنامي ابتكاراً مستمراً، حيث قام بتنفيذ العديد من الإنجازات بشكل استباقي ومرن، مما أدى إلى إنشاء نظام تعليمي شامل جاهز للتكيف مع تطورات العصر.

وقد حدد القرار 29-NQ/TW بشأن الإصلاح الأساسي والشامل للتعليم والتدريب تحولاً في العقلية من تزويد الطلاب بالمعرفة إلى تطوير كفاءاتهم، مع التركيز على تدريب الأجيال القادمة لجعل فيتنام أمة قوية في اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات، مما يفتح مساراً جديداً واتجاهاً تنموياً طويل الأجل للبلاد.

شكّلت الوثائق التوجيهية للحزب والدولة خلال هذه الفترة نظامًا أيديولوجيًا متسقًا، يتسم بالاستمرارية والتطور المتواصل. وقد تشكّل هذا النظام بفعل تحولات فلسفية عميقة: من آلية إدارة مركزية وتخصيص الموارد الأساسية من ميزانية الدولة إلى نظام تعليمي اجتماعي؛ ومن التعليم القائم على المعرفة إلى التنمية الشاملة لقدرات المتعلمين ومهاراتهم؛ ومن مجرد تطبيق تكنولوجيا المعلومات إلى التحول الرقمي الشامل... لم تؤكد هذه السياسات فقط على أن "التعليم أولوية وطنية قصوى"، بل هدفت أيضًا إلى بناء نظام تعليمي إنساني حديث يضمن العدالة والتكامل الدولي الفعال.

ووفقاً لوزارة التعليم والتدريب، فقد توسع التعليم الفيتنامي بسرعة على جميع المستويات خلال السنوات الـ 25 الماضية، مشكلاً شبكة متزامنة من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الدراسات العليا، مع أنواع متنوعة من التعليم، تقترب من المعايير الإقليمية والدولية.

حقق التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة إمكانية الوصول الشامل للأطفال في سن الخامسة عام 2017، حيث التحق به ما يقارب 99% من الأطفال. وعلى مستوى التعليم العام، تم الحفاظ على التعليم الابتدائي الشامل، واكتمل التعليم الإعدادي على مستوى البلاد، وحققت العديد من المناطق التعليم الثانوي الشامل؛ وارتفعت نسبة الطلاب الملتحقين بالمدارس في السن المناسب، وانخفض معدل التسرب بشكل ملحوظ. وقد اكتملت الدورة الأولى من تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018.

شهد التعليم المهني تطوراً ملحوظاً؛ فبحلول عام 2020، كان ما يقارب 70% من القوى العاملة قد تلقوا تدريباً مهنياً وحصلوا على شهادات معتمدة. وفي التعليم العالي، ارتفع عدد الطلاب لكل 10,000 نسمة من 117 طالباً (عام 2000) إلى أكثر من 200 طالب (عام 2010)، ومن المتوقع أن يستمر هذا الارتفاع خلال الفترة 2020-2025. وقد طبقت العديد من الجامعات نظام الاستقلالية، وربطت نفسها بسوق العمل، ونفذت عمليات اعتماد الجودة، ولديها العديد من البرامج التي تفي بالمعايير الإقليمية والدولية.

تحسّنت العدالة التعليمية بفضل السياسات الداعمة للطلاب الفقراء والمناطق المحرومة والأقليات العرقية، مما ساهم في زيادة معدلات الالتحاق بالمدارس للفئات الأكثر ضعفاً. وقد عززت عملية التحول الرقمي التي أعقبت جائحة كوفيد-19 تطوير موارد التعلم الرقمي والتعليم الإلكتروني والحوكمة الحديثة، مما أرسى الأساس لمنظومة التعليم الرقمي في فيتنام.

في الوقت الراهن، وفي سياق التغيرات العالمية العميقة والشاملة، ولا سيما مع قيام التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي بإعادة تشكيل التعليم في جميع أنحاء العالم، يجب على كل دولة أن تحدد رؤية واستراتيجية جديدة لنظامها التعليمي في المستقبل.

تضمن دار النشر التعليمية الفيتنامية توفير جميع الكتب المدرسية للعام الدراسي الجديد 2025-2026.

يواجه بلدنا فرصة تاريخية لتحقيق تنمية شاملة، وتُعدّ الحاجة إلى بناء الموارد البشرية بالغة الأهمية والضرورة. ولذلك، في 22 أغسطس/آب 2025، وقّع الأمين العام تو لام وأصدر القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن التنمية الشاملة في التعليم والتدريب.

يحدد القرار هدف بناء شبكة مدارس أساسية بحلول عام 2030 لتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب من جميع الخلفيات والمناطق، بحيث تستوفي 80% على الأقل من مدارس التعليم العام المعايير الوطنية. ويهدف إلى تحقيق التعليم ما قبل المدرسي الشامل للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات، والتعليم الإلزامي حتى المرحلة الإعدادية؛ على أن يُكمل 85% على الأقل من السكان في سن الدراسة المرحلة الثانوية أو ما يعادلها، دون أن تقل النسبة في أي محافظة أو مدينة عن 60%. وسيبلغ مؤشر التعليم مساهمة تتجاوز 0.8 في مؤشر التنمية البشرية، مع انخفاض مؤشر عدم المساواة في التعليم إلى أقل من 10%.

علاوة على ذلك، يهدف البرنامج إلى أن تستوفي جميع مؤسسات التعليم العالي، وما لا يقل عن 80% من مؤسسات التعليم المهني، المعايير الوطنية، مع حصول 20% من هذه المؤسسات على استثمارات حديثة تضاهي مثيلاتها في الدول المتقدمة في آسيا. كما ينبغي أن تصل نسبة القوى العاملة الحاصلة على شهادات جامعية أو أعلى إلى 24%، وأن تصل نسبة الطلاب الدارسين للعلوم الأساسية والهندسة والتكنولوجيا إلى 35% على الأقل.

الارتقاء بمؤسسات التعليم العالي لتصبح مراكز وطنية وإقليمية حقيقية للبحث والابتكار وريادة الأعمال. والسعي إلى أن تكون ثماني مؤسسات تعليم عالٍ على الأقل ضمن أفضل 200 جامعة في آسيا، ومؤسسة تعليم عالٍ واحدة على الأقل ضمن أفضل 100 جامعة في العالم في مجالات محددة.

بحلول عام 2035، تهدف فيتنام إلى تحقيق التعليم الثانوي الشامل ومستويات مكافئة؛ وينبغي أن تكون مساهمة مؤشر التعليم في مؤشر التنمية البشرية أعلى من 0.85؛ وينبغي أن تكون مؤسستان على الأقل من مؤسسات التعليم العالي من بين أفضل 100 جامعة في العالم في مجالات معينة.

بحلول عام 2045، تهدف فيتنام إلى امتلاك نظام تعليم وطني حديث وعادل وعالي الجودة، يصنف ضمن أفضل 20 دولة في العالم؛ وتسعى جاهدة إلى امتلاك ما لا يقل عن 5 مؤسسات تعليم عالٍ من بين أفضل 100 جامعة في العالم في مجالات معينة وفقًا للتصنيفات الدولية المرموقة.

في رسالته إلى الطلاب في اليوم الأول من الدراسة في جمهورية فيتنام الديمقراطية (15 سبتمبر 1945)، كتب الرئيس هو تشي منه: "إن ما إذا كانت الأمة الفيتنامية ستصبح جميلة ومزدهرة، وما إذا كان الشعب الفيتنامي سيبلغ ذروة المجد ليقف جنباً إلى جنب مع القوى العظمى في القارات الخمس، يعتمد إلى حد كبير على جهودكم التعليمية أيها الأطفال".

بعد مرور 80 عاماً، من المتوقع أن يصبح القرار الجديد بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب علامة فارقة في مسيرة بناء المستقبل، وتحويل الموارد البشرية عالية الجودة والمواهب العلمية والتكنولوجية إلى قوة دافعة أساسية وميزة تنافسية، مما يقود البلاد بثبات إلى حقبة جديدة.

baotintuc.vn

المصدر: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html