مخاوف من داخل الفصول الدراسية في عصر الذكاء الاصطناعي

(PLVN) - يدخل الذكاء الاصطناعي إلى الفصول الدراسية بوتيرة متسارعة. وإلى جانب مزاياه، لا يزال هناك قلق بشأن الأمن السيبراني للطلاب، لا سيما مع تزايد ضبابية الخط الفاصل بين "التعلم الحقيقي" و"التعلم الافتراضي" أكثر من أي وقت مضى.

تنشأ المخاوف عندما يصبح الطلاب هدفاً للمجرمين الإلكترونيين.

في صباح يوم الاثنين، وبدلاً من مراسم رفع العلم والأنشطة الثقافية المعتادة، نظمت مدرسة ثانه شوان الثانوية (حي ثانه شوان، هانوي ) حملة للتوعية بشأن منع عمليات الاختطاف والاحتيال الإلكتروني التي تستهدف الطلاب.

بحسب السيدة فونغ كوين نغا، نائبة مديرة مدرسة ثانه شوان الثانوية، فإن حالات الاحتيال الإلكتروني والاختطاف الأخيرة لم تعد مجرد قصص بعيدة، بل أصبحت قضية ملحة تؤثر بشكل مباشر على الطلاب. وأوضحت أنه في ظل التطور التكنولوجي السريع، يُعدّ تعرّض الطلاب المبكر للإنترنت والهواتف الذكية ووسائل التواصل الاجتماعي أمرًا لا مفر منه، ولكنه ينطوي أيضًا على العديد من المخاطر المحتملة. فمجرد نقرة زر، أو رسالة نصية، أو مكالمة فيديو تبدو بريئة، قد تؤدي إلى استدراج الطلاب، أو التلاعب بهم نفسيًا، أو وقوعهم ضحايا لعمليات الاحتيال والاختطاف الإلكتروني.

أوضحت السيدة نغا أن نقص الخبرة والمهارات الرقمية يجعل العديد من الطلاب عرضةً بسهولة للإغراءات الخفية التي يمارسها أفرادٌ ذوو نوايا خبيثة. وهذه مشكلة ملحة في المجتمع الحديث، وأصبحت مصدر قلق دائم للآباء والمعلمين والمجتمع التعليمي بأكمله.

منذ بداية عام 2025، وقعت آلاف عمليات الاحتيال الإلكتروني التي استهدفت الطلاب، مما تسبب في خسارة العديد من العائلات مئات الملايين، بل وحتى مليارات الدونغ. على سبيل المثال، في سبتمبر، تلقت الشرطة في بلدية لوك ها (مقاطعة ها تينه) بلاغًا من (NT) (16 عامًا، طالبة في الصف العاشر، تقيم في بلدية لوك ها) يفيد بتعرضها للاحتيال المالي من خلال لعبة يانصيب. أثناء تصفحها حسابها الشخصي على مواقع التواصل الاجتماعي، شاهدت (NT) بثًا مباشرًا على فيسبوك لـ"لعبة يانصيب". ولأنها رأت العديد من اللاعبين، وثقت بالمحتالين وراسلتهم للاستفسار عن المال وطلب مساعدتهم. بعد سلسلة من الحيل والإغراءات الخادعة، تلاعب بها المحتالون، مما دفعها إلى تسليم كل مدخراتها واقتراض المال من أصدقائها لتحويله إليهم. بلغ المبلغ الذي خسرته (NT) في عملية الاحتيال ما يقارب 3 ملايين دونغ.

بحسب الأستاذ لو فان توان، مدير مركز غرين لعلم النفس التربوي، أصبحت عمليات الاحتيال الإلكتروني أكثر تعقيدًا، وتستهدف الطلاب الذين يفتقرون إلى الخبرة والمهارات اللازمة لتحديد المخاطر. وقد وقعت مؤخرًا العديد من الحوادث المقلقة، مثل انتحال صفة ضباط شرطة أو معلمين أو مسؤولين في المدارس للاتصال بالطلاب أو مراسلتهم، واستدراجهم لتقديم معلومات شخصية أو كلمات مرور حساباتهم أو تحويل أموال عبر المحافظ الإلكترونية. إضافةً إلى ذلك، يتسبب انتشار الأخبار الكاذبة، مثل الإعلانات "العاجلة" حول الامتحانات أو الدرجات أو الرسوم الدراسية أو مخالفات قواعد المدرسة، في ذعر العديد من الطلاب، ونشر معلومات خاطئة، والمساهمة في نشر معلومات مضللة.

أشار لو فان توان، الحاصل على درجة الماجستير، إلى سلسلة من الأساليب الشائعة التي يستخدمها مجرمو الإنترنت للتواصل مع الطلاب، كما أرشدهم إلى كيفية التعرف على العلامات الخطيرة، مثل طلب رموز التحقق لمرة واحدة، أو إرسال روابط مشبوهة، أو ادعاء شخصية مجهولة. وأكد أيضًا على ضرورة التزام الطلاب بالهدوء، والحفاظ على الأدلة، والإبلاغ فورًا إلى البالغين الموثوق بهم، كالأجداد أو الآباء أو المعلمين أو السلطات، للحصول على المساعدة في الوقت المناسب، تجنبًا لأي عواقب وخيمة.

بحسب نجو مينه هيو، خبير الأمن السيبراني ومدير منظمة مكافحة الاحتيال، فإن نمط الحياة المنعزل والاعتماد على الإنترنت والهواتف المحمولة، مما يؤدي إلى العزلة الذاتية، يخلق بيئة يصبح فيها الطلاب فريسة للفخاخ الإلكترونية.

أوضح السيد هيو أن الهجمات الإلكترونية، في ظل الذكاء الاصطناعي وتقنية التزييف العميق والأدوات الآلية، باتت غير قابلة للتنبؤ بشكل متزايد. إذ يستطيع المهاجمون انتحال وجوه الآخرين، بل وحتى انتحال صفة ضباط الشرطة... باستخدام صورة واحدة فقط في ثوانٍ لإجراء مكالمات عبر الإنترنت والتواصل مع الطلاب. كما يمكن للمخترقين التلاعب بصور الشباب على الإنترنت، وإنشاء مقاطع فيديو حساسة لابتزازهم، أو حتى اختطافهم عبر الإنترنت.

وهذا يؤدي إلى مخاوف بشأن تحول "المساعدين الافتراضيين" إلى "بدائل للدراسة".

ترى السيدة تشو ها فونغ (معلمة في مدرسة ها ين كويت الثانوية، حي كاو غياي، هانوي) أن طلاب اليوم يتمتعون بذكاء حاد وسرعة بديهة، ويستوعبون التقنيات الجديدة ويتكيفون معها بسهولة. وهذا يُعد ميزة تُساعدهم على أن يصبحوا قوة عاملة عالية الكفاءة في المستقبل. مع ذلك، ومع الانتشار الواسع لأدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT وGemini وCopilot، يُمكن إنشاء مسائل رياضية كاملة أو مقالات مُتقنة ببضعة أسطر من التعليمات البرمجية، مع توثيق واضح وحجج مُقنعة. يُثير هذا الأمر قلقًا في الفصول الدراسية، نظرًا لتطور المعرفة في العالم بوتيرة متسارعة. لذا، يحتاج الطلاب إلى تنمية مهارات التعلم الذاتي والبحث وحل المشكلات منذ المراحل الدراسية الأولى.

كان التجمع الأسبوعي في مدرسة ثانه شوان الثانوية ذا مغزى، حيث ركز على تحسين معرفة الطلاب باستخدام الإنترنت.

يستخدم ما يقارب 87% من الأطفال الفيتناميين الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و17 عامًا، والذين يدرسون في المدارس، الإنترنت يوميًا. وتشير دراسة أخرى إلى أن ما يصل إلى 75% من الطلاب دون سن 12 عامًا يستخدمون وسائل التواصل الاجتماعي، في حين أن غالبيتهم لم يتلقوا تدريبًا كافيًا على مخاطر الإنترنت. وفيما يتعلق بتوقيت امتلاك الأجهزة، يحصل الأطفال الفيتناميون على الهواتف المحمولة في المتوسط ​​في سن التاسعة تقريبًا، لكنهم لا يتعرفون على السلامة على الإنترنت إلا في سن الثالثة عشرة تقريبًا. وبالتالي، يقضون ما يصل إلى أربع سنوات في استخدام الإنترنت دون أن يكونوا مجهزين بالمعرفة الكافية لحماية أنفسهم.

سيؤدي الاعتماد المفرط على برنامج ChatGPT إلى تفويت الطلاب، دون قصد، "الفترة الذهبية" - وهي الفترة الأثمن لتنمية التفكير المستقل والمهارات التحليلية والإبداع في دراستهم وعملهم. فبدلاً من الاستكشاف والتأمل والتجربة بشكل مستقل، يُحوّل الإفراط في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي عملية التعلم إلى عملية سلبية، تركز فقط على "الحصول على النتائج" دون الانخراط في "رحلة فكرية مُحفزة". وعلى المدى البعيد، لا يُضعف هذا مهارات التعلم الذاتي فحسب، بل يُصعّب أيضاً على الطلاب التكيف مع العمل والحياة الواقعية، حيث لا تكون إجابات الذكاء الاصطناعي متاحة دائماً بسهولة.

ولتمكين الطلاب من التطور بشكل شامل، عقلياً وجسدياً، ولإثراء تجاربهم الحياتية، تنظم العديد من المدارس الآن أنشطة وأسابيع ذات طابع خاص ودروساً شيقة.

أوضحت السيدة تشو ها فونغ أن طلاب مدرسة ها ين كويت الثانوية يشاركون في العديد من الأنشطة المتنوعة التي تهدف إلى تنميتهم الشاملة. ومنذ بداية العام الدراسي، نظمت المدرسة أسبوعًا للترحيب بطلاب الصف السادس الجدد، تضمن أنشطة متنوعة مثل التعارف وزيارة الفصول الدراسية والمشاركة في الألعاب الجماعية، وذلك لمساعدتهم على دخول المرحلة الثانوية بثقة وحيوية.

إضافةً إلى ذلك، تُنظّم المدرسة أنشطةً لا صفيةً متنوعة، مثل نوادي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وأنشطةً خارجيةً تفاعلية. فعلى سبيل المثال، تُنظّم رحلةٌ إلى جزيرة نغوك (ثانه ثوي، فو ثو)، حيث ينغمس الطلاب في بيئةٍ خضراءٍ واسعة، ويستمتعون بهواء الطبيعة النقي، ويشاركون في أنشطةٍ مفيدة، ويخوضون تجاربَ ممتعةً للغاية، مما يُساعدهم على الاستكشاف والتعلم والمرح. كما يُتاح للطلاب فرصة الاستماع إلى قصصٍ تاريخيةٍ عن الرئيس هو تشي منه، وتقديم البخور في أجواءٍ روحانيةٍ مؤثرة.

تشجيعًا لروح التعلّم والتضامن، نظّمت المدرسة برنامج تبادل مع وفد من المعلمين والطلاب من دول أخرى، مثل سنغافورة. خلال هذا التبادل، مارس طلاب ومعلمو مدرسة ها ين كويت الثانوية اللغة الإنجليزية، وتعرّفوا على معلومات قيّمة ومثيرة للاهتمام حول دول وشعوب وأنظمة التعليم في تلك الدول. من خلال هذه الأنشطة، لم يكتسب الطلاب المعرفة النظرية فحسب، بل اكتسبوا أيضًا مهارات حياتية وشعورًا بالانتماء للمجتمع، مما ساهم في نشر صورة إيجابية لبيئة تعليمية حديثة وآمنة ومُفعمة بالسعادة.

ترى السيدة تشو ها فونغ، الحاصلة على درجة الماجستير، أن الذكاء الاصطناعي يوفر العديد من الفرص ولكنه يطرح أيضاً العديد من التحديات أمام المعلمين.

أوضحت السيدة تشو ها فونغ، الحاصلة على درجة الماجستير، قائلةً: "إن كمية المعرفة في العالم تتطور باستمرار، ساعةً بساعة، بل دقيقةً بدقيقة. لذا، يحتاج الطلاب إلى إعداد أنفسهم من خلال التعلم الذاتي والبحث ومهارات حل المشكلات التي اكتسبوها خلال سنوات دراستهم. وإذا اعتمدوا بشكل مفرط على برامج التعلم الآلي، فسوف يضيعون دون قصد "الفترة الذهبية" - وهي الفترة الأثمن لتنمية التفكير المستقل والمهارات التحليلية والإبداع في دراستهم وعملهم."

المصدر: https://baophapluat.vn/noi-lo-tu-buc-giang-thoi-ai.html