إيلاء المزيد من الاهتمام لمهنة التدريس

في 18 نوفمبر/تشرين الثاني، أعلن معهد تطوير السياسات (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) عن مشروع "البحث في حياة المعلمين في المنطقة الجنوبية: تجربة في مقاطعات تاي نينه، وبينه ثوان، وهاو جيانج". تم تنفيذ المشروع المذكور أعلاه من قبل المعهد، حيث أجرى مقابلات مع ما يقرب من 13 ألف مدير تعليمي ومعلم حول المحتويات المتعلقة بالدخل والحياة والضغوط والدافع لممارسة المهنة ... وكان وقت البحث هو عندما دخلت سياسة الرواتب الجديدة حيز التنفيذ.

زاد الدخل ولكن...

وبحسب نتائج المقابلات، قال جميع مديري التعليم والمعلمين على جميع المستويات: منذ تعديل الراتب الأساسي من 1.8 مليون دونج إلى 2.34 مليون دونج (1 يوليو 2024)، تحسن دخل المعلمين بشكل كبير.

ومع ذلك، أظهرت نتائج مسح واسع النطاق (12505 معلمين) أن الدخل من مهنة التدريس لا يلبي إلا ما معدله 51.87% من احتياجات الإنفاق الشهري لأسر المعلمين للفئة التي لا تمتلك وظائف إضافية. أما بالنسبة لمجموعة المعلمين الذين لديهم وظائف إضافية فإن معدل الاستجابة يبلغ حوالي 62.55%. وقيم المعلمون الذين تقل خبرتهم عن 10 سنوات أن "دخل التدريس لا يلبي إلا في المتوسط ​​45.7% من احتياجات الإنفاق الشهري للأسرة".

يقول بعض المعلمين، وخاصة المعلمين الشباب: على الرغم من أنهم ينفقون بشكل مقتصد للغاية، فإن رواتبهم تنتهي قبل نهاية الشهر. لا يجرؤ العديد من المعلمين على امتلاك صديقات لأنهم لا يستطيعون تحمل تكاليف "نفقات الحب". ويتردد العديد من المعلمين الشباب في بعض الأحيان في تغيير مساراتهم المهنية، حتى لو كانوا يعملون كعمال في المناطق الصناعية، لأن "الراتب سيكون أعلى من راتب المعلمين الشباب". وفي الواقع، في العديد من المناطق، يترك المعلمون وظائفهم وينتقلون إلى وظائف أخرى، بما في ذلك العمل كعمال في المصانع.

المعلمون هم من حملة الدكتوراه الذين فازوا بجائزة غولدن غلوب للعلوم والتكنولوجيا لعام 2024، وفازت الطالبات بجائزة العلوم والتكنولوجيا للإناث لعام 2024 من جامعة مدينة هوشي منه الوطنية.

وفي المناطق الحدودية والجزرية والريفية، كانت نتائج المسح مفاجئة للغاية، حيث وجد المعلمون أن دخلهم من التدريس يلبي 62% من احتياجات الإنفاق الشهري لأسرهم (أعلى من دخل المعلمين في المناطق الحضرية). ويمكن تفسير ذلك بأن مستوى المعيشة والإنفاق في المناطق الحدودية والجزرية أقل من مثيله في المناطق الأخرى، في حين أن رواتب المعلمين في هذه المناطق أعلى.

فيما يتعلق بتقييم الضغوط المالية (الدخل من التدريس لا يكفي لتغطية نفقات المعيشة)، فإن المتوسط ​​مرتفع جدًا، 3.61/5 (5 مرهق جدًا). ومن بين هؤلاء، قال 44% من المعلمين إنهم كانوا تحت ضغط من بعض الشيء إلى ضغط كبير جداً، في حين أن 46.45% من المعلمين الذين لديهم أقل من 10 سنوات من الخبرة شعروا بضغط أو ضغط كبير جداً فيما يتعلق بالتمويل. في غضون ذلك، قال 19% فقط من المعلمين إنهم مرتاحون ومريحون للغاية، ولا يعانون من ضغوط مالية.

الكثير من الضغوط، وخاصة من الوالدين

الشيء المدهش في نتائج الاستطلاع يظهر أن المعلمين يتعرضون لضغوط أقل من العمل المهني (التدريس أو وقت التدريس) ولكن الضغط الأكبر يأتي من... أولياء أمور الطلاب.

وتظهر نتائج الاستطلاع أن ما يصل إلى 70.21% من المعلمين قالوا إنهم يتعرضون لضغط أو ضغط كبير من قبل أولياء الأمور بمعدل متوسط ​​4.4/5 نقاط (5 نقاط تعني ضغط كبير). وأظهرت نتائج الاستطلاع أيضًا أن ما يصل إلى 40.63% من المعلمين كانوا ينوون تغيير مساراتهم المهنية بسبب العنف النفسي الذي تعرضوا له من قبل والديهم.

أظهرت المقابلات المعمقة التي أجريت مع المعلمين في مجالس المدارس، وقادة المجموعات الدراسية والمعلمين على جميع المستويات، أن الجميع اتفقوا على أن الضغط الذي يمارسه الآباء على المعلمين يشكل حاليا قضية مثيرة للقلق في قطاع التعليم. يضع العديد من الآباء توقعات عالية للغاية، ويتدخلون بشكل كبير في التدريس، وحتى يمارسون ضغوطًا على الدرجات. إنهم يراقبون باستمرار ويطرحون الأسئلة ويطلبون تقارير مفصلة عن حالة التعلم لدى أطفالهم عبر Zalo أو مجموعات Facebook ...

والأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن بعض المعلمين قالوا أيضًا إن بعض الآباء أساءوا إلى المعلمين بشكل خطير (مثل الحضور مباشرة إلى المدرسة للتشاجر معهم أو شتمهم أو حتى الاعتداء عليهم ...). ويواجه العديد من المعلمين أيضًا تهديدات أو تشهيرًا على مواقع التواصل الاجتماعي. وهذا لا يؤدي فقط إلى شعور المعلمين بالتعب والتوتر وفقدان السيطرة والإلهام في عملهم، بل يؤثر أيضًا بشكل خطير على جودة التعليم.

مثقل بالأعباء، وقت راحة قليل

وأظهرت نتائج المسح أيضا أن 71.83% من المعلمين يعانون من ضغوط العمل، في حين بلغت النسبة لدى معلمات رياض الأطفال 87.65%. وتظهر نتائج استطلاعات أخرى أيضًا أن ما يقرب من 70٪ من معلمي ما قبل المدرسة ليس لديهم وقت للأنشطة البدنية والرياضة والترفيه؛ في حين أن 46% من المعلمين في المستويات الأخرى يقضون أقل من 10% من يومهم في أنشطة التربية البدنية والرياضة والترفيه. وفي الوقت نفسه، يبلغ متوسط ​​الوقت الذي يقضيه المعلمون في رعاية الأسرة 15.81% من صندوق وقتهم.

والجدير بالذكر أن متوسط ​​الوقت الذي يقضيه معلمو ما قبل المدرسة في رعاية الأسرة لا يتجاوز نحو ثلث المستوى العام، أي نحو 5.25% من صندوق الوقت. أعرب العديد من معلمي ما قبل المدرسة عن اعتقادهم بأن عملهم أصعب من عمل عامل البناء لأن عامل البناء لديه أيضًا استراحة غداء، بينما يعمل معلمو ما قبل المدرسة بجد طوال اليوم مع مجموعة من الأطفال. في غضون ذلك، قال المعلمون في مستويات أخرى إن ما يخشونه أكثر من غيره هو أن تستغرق الأنشطة اللامنهجية قدرا كبيرا من وقتهم.

التدريس الخصوصي: يجب النظر إليه من وجهات نظر متعددة

بالإضافة إلى الأنشطة التدريسية المنتظمة في المدرسة، لا يزال المعلمون يشاركون في أنشطة تدريسية إضافية لزيادة دخلهم. 25.4% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع قاموا بتدريس دروس إضافية داخل المدرسة و8.2% قاموا بتدريس دروس إضافية خارج المدرسة. تركز الدروس الخصوصية بشكل أساسي على مواد مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية والفيزياء والكيمياء (79.03%).

كما زاد وقت التدريس الإضافي للمعلمين تدريجيا وفقا لمستويات التعليم. في المتوسط، يبلغ عدد المعلمين الذين لديهم وقت تدريس إضافي في المرحلة الابتدائية 8.6 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 13.75 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 14.91 ساعة أسبوعيًا.

وأكد العديد من المعلمين أنه باستثناء بعض الحالات التي "تفسد فيها تفاحة فاسدة البرميل" في الأنشطة التعليمية اللامنهجية، فإن الحاجة إلى دروس إضافية حقيقية ومشروعة. بسبب مرض التحصيل، لا يزال العديد من الطلاب الضعفاء "يخلقون الظروف" للصعود إلى الصف الأعلى أو الانتقال إلى مستوى آخر. ونتيجة لذلك، يفقد هؤلاء الطلاب أساسياتهم، ولا يستطيعون استيعاب ومواكبة المعرفة التي يتعلمونها في الفصل، ويشعرون بالملل من الدراسة. في هذه الحالة، يجب على الآباء حقًا أن يسمحوا لأطفالهم بأخذ دروس إضافية لتعزيز معارفهم. بالإضافة إلى ذلك، فإن عددا كبيرا من الآباء اليوم لديهم أيضا توقعات عالية جدا لأطفالهم، لذلك فإنهم يريدون حقا أن يأخذ أطفالهم دروسا إضافية، وخاصة الفصول التحضيرية للالتحاق بالمدارس الجيدة.

يتعرض المعلمون في المناطق الريفية لضغوط أقل من المعلمين في المناطق الحضرية.

وأمام هذه الاحتياجات الحقيقية، يضطر المعلمون إلى التدريس "سراً". ويعترف العديد من المعلمين بأن هذا الأمر يضر بصورة المعلمين بشكل خطير في نظر الطلاب والمجتمع، ولكن بسبب "عبء كسب لقمة العيش"، فإنهم يضطرون إلى التدريس "سراً".

وفي الوقت نفسه، أظهرت نتائج المقابلات المعمقة مع المعلمين ومديري المدارس أنهم كانوا يعرفون أي المعلمين في مدارسهم قاموا بتدريس دروس إضافية في المنزل أو استأجروا آخرين للتدريس، ولكنهم "تجاهلوهم"، باستثناء الحالات التي أفاد فيها الآباء بأنهم أجبروا على تدريس دروس إضافية أو تم رفع دعاوى قضائية ضدهم، وهو ما كان عليهم التعامل معه. ولذلك، أعرب ما يصل إلى 63.57% من المعلمين عن رغبتهم في تقنين التدريس الإضافي (بما في ذلك التدريس الإضافي في المنزل والتدريس الإضافي عبر الإنترنت) لزيادة الدخل من قدراتهم الخاصة؛ وفي الوقت نفسه، فإن الحفاظ على الصورة النبيلة لمهنة التدريس في نظر الطلاب والمجتمع أفضل من القيام بأعمال جانبية أقل ارتباطاً بالمهنة.

وبحسب الأستاذ المشارك الدكتور دو فو تران تينه من معهد تطوير السياسات، فإن مشروع قانون المعلمين قد حدد أن "الراتب الأساسي وفقًا لجدول رواتب المعلمين هو الأعلى في نظام جدول رواتب المهن الإدارية"، لكن العديد من المعلمين قلقون أيضًا من أن تنفيذ هذه السياسة سيكون بطيئًا في الممارسة العملية بسبب نقص الموارد. علاوة على ذلك، علينا أن نعطي الأولوية لاحترام وحماية كرامة وشرف وجسم المعلمين ومواصلة تعزيز تقليد احترام المعلمين في السياق الجديد. لأنه في السياق الحالي، عندما يتم تعزيز حقوق الطلاب وأولياء الأمور، يبدو أن حقوق المعلمين يتم التقليل من شأنها، وخاصة الحق في حماية الكرامة الإنسانية. وبدلاً من حظر التدريس الإضافي بشكل صارم، نحتاج إلى بناء ممر قانوني واضح، وآلية شفافة وعامة للتدريس الإضافي حتى يتمكن قادة المدارس وأولياء الأمور والمجتمع من المشاركة في المراقبة. وفي الوقت نفسه، يتعين على الدولة أن تفكر في إصدار سياسات بشأن الحوافز المالية، فضلاً عن إنشاء صندوق دعم مالي وطني للمعلمين الشباب، ومعلمي المواد الخاصة، والمعلمين الموهوبين، والمعلمين في المجالات الخاصة.

المصدر: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html