الأدوات القانونية الضرورية والمحددة لتعزيز تطوير قطاع التعليم والتدريب.
وافقت أغلبية نواب الجمعية الوطنية للمجموعة 14 على إصدار قرار للجمعية الوطنية بشأن عدد من الآليات والسياسات المحددة والمتميزة لإحداث اختراقات في تطوير التعليم والتدريب من أجل إضفاء الطابع المؤسسي السريع والكامل والفعال على وجهات النظر والأهداف والمهام والحلول الرائدة الواردة في القرار رقم 71-NQ / TW للمكتب السياسي بشأن الاختراقات في تطوير التعليم والتدريب ؛ إنشاء ممر قانوني محدد ومتميز للحكومة والوزارات والفروع والمحليات لتنفيذه بشكل متزامن وجذري اعتبارًا من عام 2026.
في الوقت نفسه، ينبغي التركيز على إزالة العوائق الرئيسية في المؤسسات والموارد البشرية والمالية والإدارية، وتعبئة جميع الموارد بفعالية، وخلق زخم جديد ومساحة تطوير لقطاع التعليم بأكمله. وتعزيز الاستقلالية الحقيقية للجامعات، وتحسين جودة تدريب الموارد البشرية، وخاصةً الموارد البشرية عالية الجودة في مجالات التكنولوجيا الاستراتيجية، لتلبية متطلبات التصنيع والتحديث والتنمية المستدامة للبلاد.
صرح نائب الجمعية الوطنية تشاو كوينه داو (آن جيانج) أنه على الرغم من أن فيتنام حققت إنجازات ملحوظة، إلا أن قطاع التعليم لا يزال يعاني من أوجه قصور وحواجز واختناقات تمنعه من تعزيز دوره بالكامل كقوة دافعة رئيسية للاختراقات الاقتصادية والاجتماعية في العصر الجديد.
إن إصدار القرار رقم 71-NQ/TW الذي أصدره المكتب السياسي بشأن تحقيق تقدم في تطوير التعليم والتدريب أظهر تصميماً سياسياً عظيماً للحزب والدولة.
لذا، يُعدّ إصدار قرار مجلس الأمة بشأن عدد من الآليات والسياسات المحددة والمتميزة لإحداث نقلة نوعية في تطوير التعليم والتدريب أمرًا بالغ الأهمية. ويُعدّ هذا القرار أداةً قانونيةً فعّالة لتعزيز تطوير قطاع التعليم والتدريب.
وترى بعض الآراء أن السياسة الخاصة البارزة بشأن معاملة الموارد البشرية في الفقرة (أ)، البند 2، المادة 2 تشكل محتوى هاماً في مشروع القرار، بهدف إظهار الروح الرائدة للقرار 71.
مع ذلك، اقترح المندوب تشاو كوينه داو ضرورة دراسة ودراسة العلاوة التفضيلية للمهنة، المُطبقة وفقًا لخارطة الطريق لمؤسسات رياض الأطفال والتعليم العام الحكومية، بحد أدنى 70% للمعلمين، و30% للموظفين، و100% للمعلمين العاملين في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، والمناطق الحدودية، والجزر، ومناطق الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية. لأن هذه اللائحة لا تشمل جميع التخصصات، مثل المعلمين والعاملين في بعض المؤسسات التعليمية الأخرى.
وفقًا للمندوب، تنص المادة 33 من قانون التعليم حاليًا على أن مؤسسات التعليم العام تشمل المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية. ولكن في الواقع، هناك أنواع أخرى من المدارس، مثل: المدارس شبه الداخلية للأقليات العرقية، والمدارس الداخلية للأقليات العرقية، والمدارس المتخصصة، وبعض المدارس الإصلاحية، وأنواع جديدة من المدارس تُعادل مستوى المرحلة الثانوية، مثل المدارس الثانوية المهنية.
ومن ناحية أخرى، تنص المادة الثانية من الفقرة (أ) من البند 1 من مشروع القرار أيضًا على أن مدير إدارة التعليم والتدريب يمارس سلطة تعيين واستقبال المعلمين ومديري المؤسسات التعليمية والموظفين في رياض الأطفال والتعليم العام والتعليم المستمر والمدارس المتخصصة والمدارس الثانوية المهنية العامة.
لذا، نصّت الوثائق القانونية على أنه بالإضافة إلى رياض الأطفال ومؤسسات التعليم العام، توجد أيضًا مدارس متخصصة، ومدارس ثانوية مهنية، وبرامج تعليم مستمر. لذلك، من الضروري دراسة سياسات تفضيل الموارد البشرية في قطاع التعليم في الحالات المذكورة أعلاه بشكل أعمق، لضمان وصول هذه السياسات إلى الفئات المناسبة والكافية.
متفقةً مع هذا الرأي، اقترحت النائبة في الجمعية الوطنية، نجوين ثي كيم بي (آن جيانج)، ضرورة دراسة البند (أ) من المادة 2 بعناية، والمتعلق بالسياسات والحوافز الخاصة والمتميزة للموارد البشرية في قطاع التعليم. وبناءً على ذلك، من الضروري التركيز على حوافز المعلمين والموظفين في مؤسسات التدريب المهني لتعزيز تنمية موارد بشرية مهنية عالية الجودة.
تحديد متطلبات القدرة لأعضاء هيئة التدريس
وفي معرض إشارته إلى السياسات التفضيلية لقطاع التعليم، اقترح النائب في الجمعية الوطنية تران دينه جيا (ها تينه) أنه من الضروري تعزيز إدارة ثقافة التعليم المدرسي؛ وتحديد آليات متميزة لتشجيع وجذب وتعزيز الموارد الاجتماعية للاستثمار في التعليم؛ وتحسين القدرة الرقمية للموارد البشرية في قطاع التعليم؛ وتحديد معايير والتزامات ومسؤوليات المستفيدين من السياسات التفضيلية بشكل واضح.
وبحسب المندوب تران دينه جيا، فقد تم ذكر تنفيذ السياسات التفضيلية للمعلمين المتميزين بوضوح في مشروع القرار، ولكن بالنسبة للمعلمين ذوي القدرات الضعيفة، لم يتم ذكر ذلك على وجه التحديد.
لذلك، ينبغي أن يتضمن مشروع القرار تقييمًا شاملًا لقدرات المعلمين وتفانيهم؛ إلى جانب السياسة، تأتي متطلبات عالية لقدرات الهيئة التدريسية. وذلك لضمان موضوعية تطبيق سياسات التفضيل وتجنب المساواة.
بالإضافة إلى ذلك، يذكر مشروع القرار أيضًا أن مدير إدارة التعليم والتدريب يمارس سلطة تعيين واستقبال المعلمين ومديري المؤسسات التعليمية والموظفين في رياض الأطفال والتعليم العام والتعليم المستمر والمدارس المتخصصة والمدارس الثانوية المهنية العامة في المقاطعة.
ويمارس مدير إدارة التعليم والتدريب أيضًا سلطة تعبئة ونقل وانتداب وترتيب وتعيين وتغيير الوظائف للمعلمين ومديري المؤسسات التعليمية والموظفين في المؤسسات التعليمية العامة الخاضعة لسلطته الإدارية والمؤسسات التعليمية العامة ذات الصلة بنطاق وحدتين إداريتين على مستوى البلدية أو أكثر.
صرحت النائبة في الجمعية الوطنية، دو ثي لان (كوانغ نينه)، بضرورة مراجعة صلاحيات مدير إدارة التعليم والتدريب لتطبيق اللوائح المذكورة أعلاه. فبالإضافة إلى المعلمين، تضم المدارس حاليًا عمال نظافة وموظفين إداريين وكتاب. ولا يجوز لمدير إدارة التعليم والتدريب توظيف هؤلاء الموظفين أو استلامهم أو ترتيب وظائفهم. ويجب أن يتم التوظيف والاستلام والترتيب لهم وفقًا للأنظمة العامة الصادرة عن الحزب والدولة.
المصدر: https://daibieunhandan.vn/tang-cuong-uu-dai-de-phat-trien-doi-ngu-nhan-luc-nganh-nghe-chat-luong-cao-10395934.html
![[صورة] الأمين العام تو لام ورئيس الجمعية الوطنية تران ثانه مان يحضران الذكرى الثمانين لليوم التقليدي لقطاع التفتيش الفيتنامي](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/17/1763356362984_a2-bnd-7940-3561-jpg.webp)
تعليق (0)