تحدي كبير عند تدريس اللغة الإنجليزية إلزاميًا من الصف الأول

منظمة TPO - يقول الخبراء والمعلمون إن إدخال اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس يواجه تحديات عديدة، منها نقص المعلمين. ناهيك عن أن المعلمين الذين لا يتقنون اللغة الإنجليزية ويرتكبون أخطاء نطقية، يتسببون في نطق الطلاب بشكل خاطئ منذ البداية. ويصبح تعلم اللغة الإنجليزية مبكرًا أكثر ضررًا من نفعه.

وافقت الحكومة للتو على مشروع "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045".

يهدف المشروع إلى جعل اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية في المدارس في فيتنام؛ حيث يتم استخدام اللغة الإنجليزية على نطاق واسع وبانتظام وفعالية في التدريس والتواصل في المدارس.

ومن الجدير بالذكر أن جميع المدارس الثانوية في جميع أنحاء البلاد سوف تدرس اللغة الإنجليزية بشكل إلزامي من الصف الأول بدلاً من الصف الثالث كما هو الحال حاليًا.

قال مدير مدرسة ابتدائية في هانوي إن تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، الذي ينص على تدريس اللغة الإنجليزية ابتداءً من الصف الرابع، يتطلب من المدرسة بذل جهود حثيثة بسبب نقص المعلمين. تضم المدرسة حاليًا ٤٢ فصلًا دراسيًا، لكن معلمَين فقط يُدرِّسان اللغة الإنجليزية للصفوف الثالث والرابع والخامس، ما يُصعِّب على المعلمين التدريس "بما يتجاوز الحصة المقررة".

ستقوم المدارس بتدريس اللغة الإنجليزية كمادة إلزامية من الصف الأول بدلاً من الصف الثالث كما هو الحال حاليًا.

بالإضافة إلى ذلك، يجب على المدرسة تطبيق حل توقيع عقود المعلمين والتواصل مع مراكز اللغات الأجنبية. مع ذلك، يتقاضى المعلمون المتعاقدون رواتب منخفضة ولا يلتزمون بالعمل. يوقع بعضهم عقودًا لمدة سنة أو سنتين فقط ثم يستقيل، ما يستدعي إيجاد معلمين آخرين.

وفقًا لهذا المبدأ، فإن تعليم اللغة الإنجليزية منذ سن مبكرة هو ما ترغب فيه المدرسة، ولكن لكي تكون فعالة، يجب أن يكون لديها أيضًا عدد كافٍ من المعلمين وظروف الفصول الدراسية.

وأضافت أن "عدد الطلاب في الفصل الواحد لا يزال يتجاوز 40 طالبا في الوقت الحالي، ونقص المعلمين يشكل تحديا كبيرا لتدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة".

نقص حاد في المعلمين

صرحت الأستاذة المشاركة الدكتورة بوي مانه هونغ، المنسقة الرئيسية لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، بأن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ ينص على إمكانية دراسة اللغة الإنجليزية كمادة اختيارية للطلاب في الصفين الأول والثاني، على ألا تتجاوز مدة الدراسة ٧٠ حصة دراسية سنويًا أو حصتين دراسيتين أسبوعيًا. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، اختار طلاب العديد من المدارس، وخاصةً المدارس الخاصة والحكومية في المدن الكبرى، دراسة اللغة الإنجليزية بدءًا من الصف الأول. ويُنظر إلى جعل هذه المادة إلزامية على أنه يُتيح فرصًا متساوية لجميع الطلاب.

مع ذلك، تُشكّل هذه السياسة تحدياتٍ عديدة. أحدها هو النقص الحاد في الكادر التعليمي. تُشير معلومات وزارة التعليم والتدريب إلى أنه، بشكلٍ عام، ولاستراتيجية جعل اللغة الإنجليزية "لغةً ثانيةً في المدارس"، ستحتاج البلاد بأكملها بحلول عام ٢٠٣٠ إلى ٢٢ ألف مُعلّم لغة إنجليزية إضافي في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية. كما تُشكّل جودة الكادر التعليمي للغة الإنجليزية لتلبية هذه المتطلبات تساؤلاً جوهرياً.

بدون أساليب تدريس مناسبة، سيُشكّل ذلك عبئًا تعليميًا كبيرًا على الطلاب. ابتداءً من الصف الأول، يتعين على الطلاب قضاء وقت طويل في تعلم الكتابة الفيتنامية، والتدرب عليها كثيرًا لتكوين وتطوير مهاراتهم، وخاصةً القراءة والكتابة.

في سن مبكرة (رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية)، يتمتع العديد من الطلاب بالقدرة على التكيف جيدًا مع لغة جديدة، وهو أمرٌ يُسهّل تعلم لغة أجنبية بالتوازي مع تعلم اللغة الفيتنامية. لكن العديد من الطلاب الآخرين يفتقرون إلى هذه القدرة، ويمثل تعلم قراءة وكتابة اللغة الفيتنامية تحديًا لهم.

بالنسبة للطلاب من الأقليات العرقية، بالإضافة إلى اللغة الفيتنامية، يمكنهم أيضًا تعلم لغة أقلية عرقية. إذا أضافوا اللغة الإنجليزية، فعليهم تعلم ثلاث لغات في الوقت نفسه، كما قال الأستاذ المشارك الدكتور بوي مانه هونغ.

وفقًا للأستاذ المشارك هونغ، ثمة مشكلة أخرى تتمثل في أن الكتب المدرسية الحالية للغة الإنجليزية تُجمع وفقًا لمعايير مخرجات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، حيث تبلغ مدة الدراسة في المرحلة الابتدائية ثلاث سنوات فقط. إذا كان التدريس إلزاميًا بدءًا من الصف الأول، فهل ستُرفع معايير مخرجات الصف الخامس، ثم الصفين التاسع والثاني عشر؟ وفي حال رفعها، هل سيتوجب إعادة تجميع البرنامج وجميع كتب اللغة الإنجليزية؟ هذه أسئلة يجب أخذها في الاعتبار.

المعلمون الذين لا ينطقون بشكل صحيح سوف يسببون ضررًا أكثر من نفعهم.

وقال إن خطة الإعداد الممتدة لخمس سنوات ليست طويلة لأنها تكفي فقط لتدريب دورتين من طلبة الجامعة التربويين باللغة الإنجليزية.

من حيث المنهجية، إذا لم يتقن المعلمون اللغة الإنجليزية ولم يعرفوا كيفية الاستفادة من دعم الآلات والتكنولوجيا، فقد تنتقل أخطاء نطقهم إلى الطلاب، مما يجعلهم ينطقون الكلمات بشكل خاطئ منذ البداية، وهو أمر يصعب تصحيحه لاحقًا. وهكذا، يصبح التعلم المبكر أكثر ضررًا من نفعه.

وفقًا للخبراء، يُمكن الحفاظ على البرنامج والكتب المدرسية كما هي إذا استمر تدريس اللغة الإنجليزية في الصفين الأول والثاني بنفس الطريقة التي كانت مُتبعة في السنوات القليلة الماضية، مع تغييرها من اختياري إلى إلزامي فقط. في العامين الأولين من المرحلة الابتدائية، يتعرف الطلاب بشكل رئيسي على اللغة الإنجليزية ويمارسون التواصل بها من خلال أنشطة تعليمية يُنظمها المعلمون بدعم فعال من الآلات والتكنولوجيا.

ويجب أيضًا أن يقتصر وقت الدراسة على حوالي 70 حصة/سنة كما كان من قبل (عندما كان لا يزال يُدرَّس كمادة اختيارية).

يجب تفسير تدريس اللغة الإنجليزية باعتبارها "لغة ثانية في المدارس" في سياق تنفيذ المشروع في فيتنام بأهداف محددة وقابلة للتحقيق.

ويجب أن نعتبر ذلك استراتيجية طويلة الأمد، ونتاج بحث علمي شامل وخطوات ملائمة للظروف العملية للبلاد، مع التنفيذ والدراسة والتقييم بحيث يكون الابتكار التعليمي في الاتجاه الصحيح ويتم استخدام موارد الاستثمار بشكل فعال.

إن مواردنا الوطنية محدودة، والاستثمار المفرط في تدريس اللغة الإنجليزية سيؤثر بالتأكيد على تدريس المواد المهمة الأخرى.

المصدر: https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo