تعزيز التوجيه المهني لتجنب هدر الموارد البشرية

يُعدّ التوجيه والإرشاد المهني للطلاب نشاطًا أساسيًا في المدارس الثانوية. فمن خلاله، يُحسّن الطلاب معارفهم لاختيار التخصصات والمهن المناسبة، ويجنّبهم الانقطاع عن الدراسة في منتصف الطريق.

طلاب المدرسة الثانوية يشاركون في يوم الإرشاد المهني.

ولا تزال هناك أوجه قصور في التنفيذ والتنسيق.

وفقًا لمدير إدارة التعليم الثانوي، نجوين شوان ثانه: في 14 مايو 2018، وافق رئيس الوزراء على مشروع "التعليم المهني وتوجيه الطلاب الموجهين نحو التعليم العام للفترة 2018-2025" (المشروع 522). يركز المشروع على الابتكار في محتوى وأساليب التعليم المهني، وربطه بممارسات الإنتاج والاحتياجات الاجتماعية، مع تعزيز إجراءات توجيه الطلاب بعد المرحلة الإعدادية (JSC) والمرحلة الثانوية (THPT) نحو التعليم المهني.

من خلال تطبيق المشروع 522، حقق تطبيق برامج التوجيه المهني في المدارس الإعدادية والثانوية نتائج عديدة، مما مثّل خطوة مهمة نحو تطوير التعليم العام نحو التوجيه المهني. وتحديدًا، بلغت نسبة المدارس التي تُنظّم برامج توجيه مهني مرتبطة بالإنتاج المحلي والأعمال والخدمات 68.52% في المرحلة الإعدادية، متجاوزةً الهدف المحدد وهو 55%. أما في المرحلة الثانوية، فقد بلغت نسبة المدارس التي طبّقت هذه البرامج 75.93%، متجاوزةً الهدف الأولي وهو 60%. وبلغت نسبة المدارس التي يُنفّذ فيها المعلمون مهام التوجيه المهني في المرحلة الإعدادية 74.07%، وفي المرحلة الثانوية 77.78%، متجاوزةً الهدف المحدد.

نُظِّمت أنشطة التوجيه المهني والدعوة على نطاق واسع لرفع مستوى الوعي بين الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع بأهمية التعليم المهني وتوجيه الطلاب. ومن أبرز الإنجازات في الآونة الأخيرة دمج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المواد الدراسية، مما يُساعد الطلاب على تحديد مساراتهم المهنية مبكرًا وتوجيهها من خلال أنشطة عملية في العلوم والهندسة والتكنولوجيا والرياضيات. وقد ساهم ذلك في تحسين قدرة الطلاب على التطبيق والتكيف مع مجالات العمل المستقبلية.

وعلى الرغم من تحقيق العديد من النتائج الملحوظة، وفقًا للمدير نجوين شوان ثانه، في عملية تنفيذ المشروع، لا تزال هناك العديد من أوجه القصور والمشاكل المتعلقة بعدم التزامن بين المناطق، والقيود في الوثائق، وأدوات الدعم، والمرافق، والموارد البشرية، وتكاليف التنفيذ، والتنسيق بين المدارس والأسر، والاهتمام والوعي من قبل المجتمع بأكمله.

وفقًا للبيانات الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب بشأن القبول الجامعي لعام ٢٠٢٤، بلغ عدد المقبولين في الدور الأول من الالتحاق بالجامعة ٥٥١,٤٧٩ طالبًا وطالبة من إجمالي ٦٧٣,٥٨٦ طالبًا وطالبة مقبولين. وبذلك، يبلغ عدد المقبولين الذين انسحبوا من الدور الأول حوالي ١٢٢,٠٠٠ طالب وطالبة.

في الواقع، شهد موسم القبول الجامعي الأخير حالات عديدة لطلاب حاصلين على درجات عالية في امتحانات التخرج، لكنهم اختاروا الدراسة في الكليات والمعاهد المهنية، أو تم قبولهم في الجامعات دون تأكيد تسجيلهم. وكثير من الطلاب الذين يدرسون في الجامعات توقفوا عن دراسة التدريب المهني، أو الدراسة في الخارج... لأنهم أدركوا أن المسار المهني الذي اختاروه غير مناسب لهم.

علق نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ قائلاً: في سياق الشيخوخة السكانية السريعة، يجب البحث بعناية في التعليم والتوجيه المهني للطلاب وتنفيذه بشكل أساسي ومنهجي وشامل ومناسب وفقًا للسياق وتطبيقه عمليًا.

وأكد نائب الوزير فام نغوك ثونغ على الدور المهم للتعليم والتوجيه المهني للطلاب، وفي الوقت نفسه ذكر أنه في الواقع، يجب القيام بهذا العمل بشكل أفضل لتجنب إهدار الموارد البشرية في البلاد.

تغيير المفاهيم حول التدريب المهني

خلال مرافقتها للطلاب خلال مواسم الامتحانات، أوضحت الأستاذة دينه ثي ثوي دونغ، المعلمة في مدرسة بات بات الثانوية (هانوي)، أن الإرشاد المهني هو "المفتاح" لمساعدة الطلاب على فتح آفاق جديدة بعد التخرج. ويكتسب الإرشاد المهني أهمية أكبر بالنسبة لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية. فهم في هذه المرحلة بحاجة ماسة إلى النصح والإرشاد لاختيار المسار المهني المناسب الذي يناسب قدراتهم واهتماماتهم واحتياجاتهم الاجتماعية. كما يجب على الطلاب إدراك أن الجامعة ليست الطريق الوحيد للنجاح. فإذا لم تلبِّ قدراتهم التعليمية المتطلبات، يمكنهم اختيار مسارات أخرى كالتدريب المهني، والدراسة في الخارج، وتصدير العمالة... ولا يقتصر تطبيق الإرشاد المهني على نهاية العام الدراسي، بل يجب تطبيقه بشكل مستمر وعلى مدار العام.

وفقًا للأستاذة المشاركة الدكتورة نغوين ثي ثانه هوين، من جامعة تاي نغوين للتعليم، تم مؤخرًا تطبيق التوجيه والإرشاد المهني للطلاب بمرونة وفعالية في مؤسسات التعليم العام. ويتم تطبيق التوجيه المهني تحديدًا من خلال تدريس المواد الثقافية، والأنشطة التجريبية، وتنظيم مشاريع التعلم من خلال التعلم، ومسابقات الشركات الناشئة، والعلوم والتكنولوجيا، ومهرجانات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وغيرها.

تُطبَّق أساليب التعليم المهني بهدف تهيئة بيئة تعليمية داعمة، ومعالجة المواقف الصعبة، لتشجيع الطلاب على المشاركة الفعالة في أنشطة التعلم، واكتشاف قدراتهم وطموحاتهم. ويتجلى ذلك في تطبيق شعار التعليم المتمايز، وضمان حصول الطلاب على فرص العمل، والإعداد لمرحلة تدريب الكوادر البشرية المتميزة.

لتحسين التوجيه المهني، اقترحت الأستاذة المشاركة الدكتورة نجوين ثي ثانه هوين تحسين الإطار القانوني للتعليم، ووضع سياسات لدعم الطلاب، وتطوير برامج التعليم ما بعد الثانوي، وتعزيز مشاركة المجتمع وقطاع الأعمال، ورصد وتقييم فعالية برنامج التوجيه المهني لطلاب المرحلة الثانوية. كما ينبغي أن تُحسّن آلية الرصد والتقييم من فعالية البرنامج.

أكد البروفيسور نجوين فان مينه، المدير السابق لجامعة هانوي الوطنية للتعليم، على ضرورة تغيير نظرة المجتمع للتدريب المهني. فكلمة "مهنة" مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بكلمة "مسار مهني"، لذا من الضروري التركيز على سياسات مخرجات التعليم المهني الموجه في المدارس، بالإضافة إلى التدريب بعد تقسيم المسار. يجب أن يلبي اتجاه التدريب المهني احتياجات المجتمع ويضمن العدالة. عندها فقط، يمكننا تغيير هذه النظرة وإقناع المجتمع.

انطلاقًا من مبدأ أن التعليم والتوجيه المهني يجب أن ينطلق من احتياجات الطلاب، أشارت السيدة نجوين ثي ثو آنه، المديرة السابقة لمدرسة نجوين تات ثانه الثانوية، إلى أنه إذا أراد الطلاب تحديد احتياجاتهم واهتماماتهم في التوجيه المهني، فيجب أن يكون لدى جميع المعلمين في المدارس وعي كامل بهذا العمل. وهذا يتوافق أيضًا مع توجهات وأهداف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.

المصدر: https://daidoanket.vn/thuc-day-huong-nghiep-de-khong-lang-phi-nguon-nhan-luc-10296082.html