فرص جديدة لقطاع التعليم (المقال الأخير): نداء في رحلة نحو فيتنام قوية

القرار رقم 71-NQ/TW ليس وثيقة سياسية فحسب، بل هو أيضًا خطة استراتيجية للتعليم الوطني. فهو يؤكد حقيقةً مفادها: لا يمكن لدولة قوية أن تقوم بدون نظام تعليمي قوي.

صرّح الدكتور نجوين سي دونغ بأن القرار ٧١ يؤكد أن التعليم هو العامل الحاسم في مصير الأمة. (المصدر: VGP)

في صباح أحد الأيام في المرتفعات، في فصل دراسي ذي سقفٍ مُتهالك من الألياف الزجاجية، جلس الأطفال مُزدحمين على كراسي خشبية بسيطة. لمعت عيونهم وهم يستمعون إلى شرح المعلم للأرقام والحروف. بالنظر إليهم، استطعنا أن نرى بوضوح رغبتهم المُلحة في تغيير حياتهم. من هذا الفصل الدراسي المُتهالك، يُمكن أن يبدأ مصير أمة بأكملها.

لذلك، في 22 أغسطس/آب 2025، أصدر المكتب السياسي القرار رقم 71-NQ/TW (القرار 71) بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، مؤكدًا أن التعليم والتدريب ليسا السياسة الوطنية العليا فحسب، بل هما أيضًا "العامل الحاسم في مصير الأمة". هذه ليست مجرد وثيقة، بل هي أيضًا دعوة للنضال، تضع التعليم في المقام الأول في رحلة بناء فيتنام قوية.

السياق والمتطلبات الجديدة

تدخل فيتنام مرحلةً محوريةً من التنمية. ولتحقيق طموحها في أن تصبح دولةً متقدمةً ذات دخلٍ مرتفعٍ بحلول عام ٢٠٤٥، نحتاج إلى موارد بشريةٍ عالية الجودة تتمتع بقدراتٍ إبداعيةٍ ومهاراتٍ للاندماج العالمي.

في هذه الأثناء، يشهد العالم تغيرات غير مسبوقة: الثورة الصناعية الرابعة، والذكاء الاصطناعي، والتحول الرقمي، وتغير المناخ، والتنافس العالمي على المواهب. الموارد الطبيعية تُستنزف تدريجيًا، والموارد البشرية وحدها لا تنضب. من يُتقن المعرفة والتكنولوجيا والموهبة سيُتقن المستقبل.

حققت الممارسات التعليمية في فيتنام نجاحاتٍ عديدة، منها: التعميم، ورفع مستوى المعرفة، والتكامل الدولي، والفوز بجوائز مرموقة في المسابقات الدولية. ومع ذلك، لا تزال هناك قيودٌ كثيرة، مثل الاختلافات الإقليمية العميقة، وضغط الامتحانات الشديد، ونقص المرافق، وعدم تكافؤ الكادر التعليمي. لا يزال جزءٌ من الطلاب يدرسون للامتحانات، لا ليتعلموا الإنسانية والإبداع. في هذا السياق، وُلد القرار 71، ليس فقط بروح تحسين التقنيات، بل أيضًا بروح اختراق المؤسسات، وتجديد الفكر، واستحداث آلياتٍ متميزة.

التقدم من خلال الابتكار في التفكير والمؤسسات

يُرسي القرار 71 رؤية استراتيجية طويلة المدى للتعليم الفيتنامي، مع معالم واضحة: بحلول عام 2030، يجب أن يصل التعليم ما قبل المدرسي والتعليم العام إلى مستوى متقدم في المنطقة، مع تدريب كوادر بشرية قادرة على تلبية المتطلبات المتزايدة للمجتمع والاقتصاد. وبحلول عام 2035، يجب تحديث نظام التعليم الوطني هيكليًا ومحتواه وأساليبه، بما يضمن عدالة الوصول إليه وتحسين جودته الشاملة. الهدف النهائي هو عام 2045، عندما تُكمل فيتنام قرنًا من الاستقلال، سيكون هناك نظام تعليمي حديث وعادل وعالي الجودة، قادر على وضع البلاد ضمن مجموعة تضم حوالي 20 دولة رائدة في مجال التعليم في العالم.

القرار 71 ليس وثيقة سياسية فحسب، بل هو أيضًا خطة استراتيجية للتعليم الوطني. إنه يؤكد حقيقة: بدون نظام تعليمي قوي، لا يمكن أن توجد أمة قوية. لكل أسرة، ولكل معلم، ولكل طالب، ولكل مواطن دور يلعبه في هذا العمل.

لتحقيق هذه الرؤية، يؤكد القرار على وجهات النظر التوجيهية الأساسية. يُعتبر المتعلمون محور جميع الأنشطة التعليمية؛ والمعلمون هم القوة الدافعة للتغيير؛ والمدارس هي أساس بناء المعرفة والقيم. للدولة دور في توجيه المؤسسات وإنشائها، لكن قضية التعليم ليست مسؤولية الدولة وحدها، بل تتطلب تعاون المجتمع بأسره.

المعلم ثان فونج كوين وطلاب الصف الأول في مدرسة كيم جيانج الابتدائية (خونج دينه وارد، هانوي) في يوم افتتاح المدرسة. (الصورة: نجويت آنه)

على وجه الخصوص، يُعتبر الابتكار في التفكير والمؤسسات إنجازًا كبيرًا، إذ لا يمكن إلا للإصلاحات الجذرية في الآليات والسياسات أن تُهيئ مساحةً جديدةً لتطوير التعليم. كما يُشدد القرار على هدف بناء نظام تعليمي شامل: الأخلاق - الذكاء - اللياقة البدنية - الجماليات، بهدف بناء منظومة قيم للشعب الفيتنامي في العصر الجديد، تحمل الهوية الوطنية وتتمتع بالقدرة على الاندماج الدولي.

انطلاقًا من هذه الرؤية والمنظور التوجيهي، يقترح القرار 71 العديد من السياسات المحددة والثورية التي من شأنها إحداث تغييرات جذرية بدءًا من المراحل الأساسية. على سبيل المثال، سياسة البدلات المهنية للمعلمين، بحد أدنى 70% لمعلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، و30% لموظفي المدارس، و100% للمعلمين في المناطق ذات الظروف الصعبة، لا تُحسّن الدخل فحسب، بل تُرسل أيضًا رسالة قوية مفادها أن المجتمع يحترم مهنة التدريس ويدعمها.

تُجسّد خارطة الطريق لتطبيق نظام موحد للكتب المدرسية ابتداءً من العام الدراسي 2026-2027، وصولاً إلى توفير الكتب المدرسية مجاناً لجميع الطلاب بحلول عام 2030، العزم على ضمان العدالة في الوصول إلى المعرفة وتخفيف العبء عن أولياء الأمور. إلى جانب ذلك، تهدف سياسة تعزيز تعليم اللغات الأجنبية وتعلمها، الهادفة إلى جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية، إلى فتح آفاق اندماج جيل الشباب.

في رؤية ٢٠٤٥، كل طالب اليوم هو بذرة المستقبل، وكل معلم هو من يزرع بذور مصير الأمة. الاستثمار في التعليم هو الاستثمار الأكثر ربحية، وهو الضمان الأكيد لاستدامة الأمة وتطورها.

ويؤكد القرار بشكل خاص على ابتكار أساليب الامتحانات في اتجاه تطبيق التكنولوجيا الحديثة: تنظيم الامتحانات على أجهزة الكمبيوتر، وبناء نظام وطني لبيانات التعليم والموارد البشرية مرتبط بسوق العمل.

سيساعد هذا على تخفيف الضغط، وزيادة الشفافية، وإرساء صلة حقيقية بين التدريب والاستخدام. تعتمد عملية الابتكار بأكملها على منصة شاملة للتحول الرقمي، مع تطبيق واسع للذكاء الاصطناعي في الإدارة والتدريس. تُعدّ هذه خطوةً كبيرةً إلى الأمام، تُقرّب التعليم الفيتنامي من العالم، وتُهيئ جيلًا جديدًا من المواطنين قادرين على التكيّف مع العصر الرقمي.

يؤكد القرار ٧١ على أن المتعلمين هم محور جميع الأنشطة التعليمية، وأن المعلمين هم القوة الدافعة للتغيير. (صورة: فام ثانه ثوي)

بدون نظام تعليمي قوي لا يمكن أن تكون هناك أمة قوية.

للقرار 71 أهمية استراتيجية، إذ ارتقى بالتعليم من "السياسة الوطنية العليا" كما أكدها القرار 29 (2013)، إلى "العامل الحاسم في مصير الأمة". هذا التغيير ليس مجرد تعبير، بل يعكس تقدمًا كبيرًا في الفكر التنموي: لا يمكن بناء فيتنام قوية إلا على أساس نظام تعليمي متين، حيث يكون المواطنون محور جميع السياسات.

في رؤية 2045، كل طالب اليوم هو بذرة المستقبل، وكل معلم هو من يزرع بذور مصير الأمة. الاستثمار في التعليم هو الاستثمار الأكثر ربحية، وهو الضمان الأكيد لاستدامة الأمة وتطورها. لا يقتصر القرار على النطاق المحلي فحسب، بل يفتح أيضًا الباب أمام التكامل الدولي: عندما تصبح اللغة الإنجليزية لغة ثانية، وعندما تُجرى الامتحانات على أجهزة كمبيوتر حديثة وشفافة، وعندما ترتبط بيانات التعليم والموارد البشرية ارتباطًا مباشرًا بسوق العمل العالمي، سيمتلك الجيل الشاب في فيتنام ما يكفي من الشجاعة للوقوف بثقة جنبًا إلى جنب مع أصدقائهم من جميع أنحاء العالم.

"لم يعد التعليم مسؤولية المدارس وحدها، بل أصبح مهمة مشتركة للأمة بأكملها."

لكي يدخل القرار 71 حيز التنفيذ ويُحدث تغييرًا حقيقيًا، لا بد من التغلب على العديد من التحديات وتلبية جميع الشروط اللازمة. أولًا، موارد الاستثمار: تُشكل ميزانية التعليم بالفعل جزءًا كبيرًا منها، ولكن إذا لم تُخصص بشفافية وفعالية ودون هدر، فسيكون من الصعب إحداث تغييرات جذرية. إلى جانب ذلك، يجب وضع الكادر التعليمي في صميم الإصلاح، من خلال سياسات لجذب الكفاءات وإعادة تأهيلها ودعمها بانتظام، حتى يصبح شعار "المعلمون معلمون، والطلاب طلاب" حقيقة واقعة.

وهناك شرط أساسي آخر يتمثل في البنية الأساسية والتكنولوجيا: ليس فقط في المدن الكبرى ولكن أيضا في المناطق النائية، يجب أن يكون هناك إمكانية الوصول إلى المعدات والإنترنت والبنية الأساسية الرقمية، وإلا فإن فجوة التفاوت سوف تتسع.

فيما يتعلق بالمؤسسات والسياسات، يجب أن تكون الإصلاحات قوية بما يكفي لتجاوز حالة "التقنين بالإرسال الرسمي"، وضمان الاستقرار والجدوى والاتساق، وتهيئة بيئة قانونية مواتية للإبداع. والأهم من ذلك، يجب أن يكون هناك تغيير في التفكير الاجتماعي: يجب أن يتحول التعليم من السعي وراء الدرجات إلى تنمية القدرات والمهارات، ومن التعليم من أجل الامتحانات إلى التعليم من أجل الإبداع. فقط من خلال حل هذه التحديات بشكل متزامن، يمكن للتعليم الفيتنامي أن يحقق المهمة المنصوص عليها في القرار 71 على أكمل وجه.

وأخيرًا، لا يُعدّ القرار 71 وثيقة سياسية فحسب، بل هو أيضًا خطة استراتيجية للتعليم الوطني. فهو يُؤكد حقيقةً مفادها: لا أمة قوية بدون نظام تعليمي قوي. لكل أسرة، ولكل معلم، ولكل طالب، ولكل مواطن دورٌ في هذا العمل. لم يعد التعليم مسؤولية المدارس وحدها، بل هو رسالةٌ مشتركةٌ للأمة بأسرها.

في المؤتمر الوطني لنشر وتنفيذ القرارات الأربعة للمكتب السياسي، أكد الأمين العام تو لام على:

فيما يتعلق بالقرار 71: تحديد التعليم والتدريب بوضوح كسياسة وطنية عليا، ومحرك أساسي للتنمية الوطنية. الاستثمار في التعليم هو استثمار في "الروح الوطنية" وغرسها وتعزيزها، وهو استثمار في مستقبل الأمة. هذا هو المحور الرئيسي، والمحرك الأساسي لزيادة الإنتاجية، وتعزيز القدرة التنافسية الوطنية، وتنمية الرغبة في التنمية. يتبع التعليم والتدريب شعار "الجودة محورًا، والمعلم مفتاحًا، والتكنولوجيا رافعة".

فيما يتعلق بالحلول، هناك ثماني مجموعات رئيسية. أولًا، وضع معايير وطنية للإنتاج حسب المستوى التعليمي والمهني؛ وتطبيق الاعتماد الإلزامي، والتصنيفات العامة ذات الأهداف.

ثانياً، ابتكار البرامج والتقييمات، وتقليص مرض التحصيل الدراسي، ومكافحة انتشار الدروس الخصوصية الإضافية؛ وتنفيذ تقييمات موحدة، مع التركيز على المهارات الأساسية.

ثالثا، إحداث نقلة نوعية في الكادر التعليمي: معايير مهنية جديدة، حوافز مرتبطة بالأداء، منح دراسية لجذب المعلمين، أعداد تدريبية، ضمان أخلاقيات وشرف المعلمين.

رابعا، تعزيز استقلالية الجامعات إلى جانب المساءلة؛ والتعاون في إنشاء البرامج مع الشركات؛ وزيادة فرص التدريب المدفوع الأجر؛ وبناء مراكز الابتكار.

خامسًا، تطوير التعليم المهني المرتبط بسلسلة التوريد، والتعلم الحقيقي - العمل الحقيقي وفقًا للنموذج المزدوج؛ والاعتراف بشهادات المهارات الرقمية؛ والتقييم من قِبل الشركات. سادسًا، التحول الرقمي في التعليم: مواد تعليمية وطنية مفتوحة، وسجلات تعلم إلكترونية مدى الحياة، ومنصات امتحانات آمنة، وضمان أمن البيانات.

سابعاً، تمويل التعليم المستهدف: التركيز على دعم الفئات الضعيفة بالحلول المناسبة (وليس المحسوبية)؛ صندوق تنمية المهارات، وآلية طلب التدريب وفقاً للاحتياجات الإقليمية والصناعية.

ثامناً، التدويل: الاعتراف بالاعتمادات والبرامج المشتركة وجذب الخبراء الدوليين ورفع معايير اللغات الأجنبية من قبل الصناعة.

المصدر: https://baoquocte.vn/van-hoi-moi-cua-nganh-giao-duc-bai-cuoi-loi-hieu-trieu-trong-hanh-trinh-di-toi-mot-viet-nam-hung-cuong-328157.html