ردًا على مراسل صحيفة تين فونغ، قال البروفيسور نغو باو تشاو، مدير العلوم بمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، إن البرنامج الحالي ليس أكثر تعقيدًا من البرامج السابقة، ولا أكثر تعقيدًا من البرامج في الدول الأخرى. ولكن في المستقبل القريب، قد يكون من الضروري إعادة النظر في أساليب التقييم والتدريس، والتوقف تمامًا عن استخدام مسائل الرياضيات المعقدة.
ردًا على مراسل صحيفة تين فونغ، قال البروفيسور نغو باو تشاو، مدير العلوم بمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، إن البرنامج الحالي ليس أصعب من البرامج السابقة، ولا أصعب من البرامج في الدول الأخرى. ولكن في المستقبل القريب، قد يكون من الضروري إعادة النظر في أساليب التقييم والتدريس، والتوقف تمامًا عن استخدام مسائل الرياضيات المعقدة لخداع الطلاب.
الحاجة إلى مراجعة أساليب التدريس والتقييم
عزيزي الأستاذ، من المعلوم أن معهد الدراسات العليا في الرياضيات قد أجرى مؤخرًا دراسة استقصائية وتقييمًا لمادة الرياضيات في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. هل يمكنك مشاركة بعض تقييماتك لبرنامج الرياضيات الذي يدرسه طلاب المرحلة الثانوية الفيتنامية حاليًا؟
بناءً على طلب وزارة التعليم والتدريب ، أنشأ معهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات فريقًا بحثيًا لمقارنة برنامج الرياضيات لطلاب المدارس الثانوية في فيتنام مع برامج الرياضيات في البلدان الأخرى.
هذه دراسة مقارنة شاملة لمحتوى الرياضيات ومدتها وأساليب تدريسها وتعلمها، بالإضافة إلى أشكال الاختبار والتقييم. شُكِّل فريق البحث في أكتوبر 2024، وأُنجز وبدأ العمل، وحقق بعض النتائج الأولية، بما في ذلك جمع برنامج إطاري لبلد نموذجي للبحث المقارن، والبدء في إعداد استبيان.
ويعد هذا مشروع بحث طويل الأمد، لكن فريق البحث يخطط لإصدار بعض الاستنتاجات الأولية في وقت مبكر من هذا الصيف.
في الوقت الحاضر، لا أستطيع إلا أن أشارك ببعض أفكاري الشخصية لأن فريق البحث المقارن لم يصل بعد إلى المرحلة النهائية.
يرى البعض أن برنامج الرياضيات للتعليم العام الحالي مُرهق للغاية، ويشتمل على تمارين صعبة، مما يُمثل تحديًا للطلاب في جميع المستويات. وهذا أيضًا عامل مهم يُجبر الطلاب على حضور حصص إضافية، وإلا فلن يتمكنوا من حل واجباتهم المدرسية في الصف، ولن يتمكنوا من اجتياز الامتحانات. ما رأيكم في هذه المسألة؟
وفي بلدان مثل الصين وسنغافورة وكوريا وإسرائيل، يعتبر برنامج الرياضيات العام أثقل بكثير من البرنامج الموجود في فيتنام.
برامج المستوى المتقدم في دول المجتمع البريطاني أكثر تعمقًا، لا سيما في الرياضيات التطبيقية، مقارنةً ببرنامجنا في بلدنا. البرامج في دول مثل ماليزيا وإندونيسيا ربما تكون أقل تعقيدًا من البرنامج في فيتنام. نلاحظ تفاوتًا بين دول المجموعة الأولى، وهي مجموعة الدول الطموحة لتطوير التكنولوجيا.
سمعتُ أيضًا العديد من أولياء الأمور يشتكون من ثقل برنامج الرياضيات العام الحالي، وعدم قدرتهم على مساعدة أبنائهم في واجباتهم المدرسية. مع ذلك، إذا قارنا برنامج الرياضيات العام الحالي بالماضي، نجد أنه ليس أكثر ثقلًا، بل هو أخف في بعض المواد، فقط قسم الاحتمالات والإحصاء قد أُضيف إليه محتوى وتم تطبيقه مبكرًا.
في الأساس، فإن إضافة محتوى الاحتمالات الإحصائية أمر معقول وضروري لأنه المعرفة الرياضية الأكثر أهمية في الحياة الحديثة.
الفرق الجوهري بين المناهج الحالية والسابقة ليس في إجمالي المعرفة، بل في طريقة ترتيب محتواها حسب السنوات الدراسية. فوفقًا للوائح الحالية، يجب على الطلاب في كل فصل دراسي دراسة أجزاء كافية من الهندسة والجبر والاحتمالات، وبالتالي يُرتَّب المحتوى وفق نموذج حلزوني متحد المركز.
يُغطى كل موضوع عدة مرات، في عدة حصص دراسية، وفي كل مرة بتعمّق أكبر. هذا النموذج منطقي من الناحية التربوية، لأن التعلم عادةً ما يتبع مسارًا حلزونيًا متحد المركز. ومع ذلك، فإن النتيجة هي أن الطلاب في كل فصل دراسي يتعلمون أكثر من اللازم دون أن يتعمقوا في دراستهم. ولعل هذا أحد أسباب الشعور بالثقل.
ما يجب أن نطلبه من الطلاب هو استيعاب المفهوم والتفكير الرياضي والقدرة على الحساب والتطبيق، وليس إجبار الطلاب على القيام بتمارين صعبة مخصصة فقط للطلاب المتخصصين.
علاوةً على ذلك، وربما الأهم من ذلك، علينا إعادة النظر في كيفية تدريس الرياضيات وتقييمها. ما نحتاج إلى مطالبة الطلاب به هو فهم المفاهيم والتفكير الرياضي، والقدرة على إجراء العمليات الحسابية وتطبيقاتها، وليس المسائل الصعبة التي تُخصص للطلاب الموهوبين. يجب أن ينعكس هذا المطلب أولًا في الاختبارات والتقييم، ثم يمتد إلى التدريس والتعلم.
خففوا البرنامج فالمستقبل سيكون صعبا مع الموارد البشرية
برأيك ما هي آرائك ومقترحاتك لتحسين جودة تدريس الرياضيات وخلق الاهتمام والشغف وحب التعلم لدى الطلاب بدلاً من إجبارهم على التعلم؟
في بعض الدول المتقدمة تكنولوجيًا، مثل إسرائيل، يدرس طلاب المرحلة الثانوية الرياضيات بتعمق وتوسع، ليس فقط بدافع شغفهم، بل أيضًا لأن دراسة الرياضيات هي السبيل الأضمن لدخول عالم التكنولوجيا وتحقيق الاستقلال الاقتصادي. الاتجاه الإيجابي الذي آمله هو أنه في المستقبل، ستظل هناك فئة صغيرة من الطلاب الذين يدرسون الرياضيات بدافع الشغف، بينما ستواصل الغالبية العظمى منهم دراستها كمصدر رزق. كما يجب أن يتطور تدريس وتعلم الرياضيات في المدارس الثانوية لمواكبة هذا التوجه.
كيف تقارن بين الطريقة التي يتعلم بها الطلاب الرياضيات في الولايات المتحدة وفي فيتنام، يا أستاذ؟
التعليم العام في الولايات المتحدة متباينٌ للغاية. يتعلم أطفال الأحياء الفقيرة القليل جدًا من الرياضيات، بينما يتعلم أطفال الأحياء الغنية الكثير منها، أكثر من أطفال فيتنام.
أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا التعميم رقم ٢٩ لتعزيز إدارة التدريس والتعلم الإضافي. على المدى البعيد، تشير آراء كثيرة إلى صعوبة إدارة هذا النشاط نظرًا لكثرة العرض والطلب. برأيكم، ما هو السبب الجذري لمشكلة التدريس الإضافي، وما هو الحل للحد منه، والتوجه نحو المدارس التي لا تقدم دروسًا إضافية، كما هو مرسوم من وزارة التربية والتعليم والتدريب هذه المرة؟
في الأساس، لا حرج في الدروس الخصوصية إذا كانت طوعية. أما إذا أُجبر الطلاب على حضورها لسبب أو لآخر، فهذا ظلم.
في الواقع، بدلًا من ضمان تدريس منهج التعليم العام كاملًا في الصفوف العادية، يُلزم بعض المعلمين الطلاب بحضور حصص إضافية لإكمال التدريس. وهذا خطأ.
 |
وقال البروفيسور نجو باو تشاو "من الضروري ضمان الحق الأساسي للطلاب في عدم الاضطرار إلى أخذ دروس إضافية، فمجرد الدراسة الجادة في الفصل الدراسي كافية لإكمال برنامج التعليم العام". |
بالإضافة إلى ذلك، أفاد كثيرون بأنهم لن يتمكنوا من أداء الامتحانات إذا لم يحضروا الحصص الإضافية. إذا كان هذا صحيحًا، فلا بد من مراجعة أساليب التقييم والتدريس. من الضروري ضمان حق الطلاب الأساسي في عدم الاضطرار لحضور الحصص الإضافية، وأن الدراسة الجادة في الصف كافية لإكمال برنامج التعليم العام.
هناك آراء ترى أن برنامج الرياضيات للتعليم العام الحالي مُرهِق للغاية، وأنه لا يُمكن تدريسه بالكامل دون حصص إضافية. في تقييمي الأولي، أرى أن البرنامج الحالي ليس أكثر ثقلًا من البرامج السابقة، ولا أكثر ثقلًا من البرامج المُطبقة في دول أخرى، كما قال البروفيسور نغو باو تشاو.
إن وجود إطار قانوني للدروس الخصوصية أمر ضروري لتجنب انتهاك الحقوق المشروعة للطلاب، بما في ذلك الحق في عدم حضور الدروس الخصوصية.
أعتقد أن الدروس الخصوصية المدفوعة الأجر يجب أن يتم تسجيلها كشكل محدد من أشكال الأعمال الخدمية ويجب أن تمتثل لقواعد معينة لضمان حقوق جميع الأطراف المعنية.
من الضروري وجود إطار قانوني محدد للدروس الخصوصية والتعلم، ولكن ينبغي إبقاء هذا الإطار بسيطاً حتى يتمكن المعلمون، إذا رغبوا في ذلك، من تسجيل أنفسهم دون الحاجة إلى مساعدة قانونية باهظة التكلفة.
يقول البعض إن برنامج الرياضيات للتعليم العام الحالي مُرهق للغاية، ولا يُمكن تدريسه دون حصص إضافية. في تقييمي الأولي، أعتقد أن البرنامج الحالي ليس أكثر تعقيدًا من البرامج السابقة، ولا أكثر تعقيدًا من البرامج في الدول الأخرى. ولكن في المستقبل القريب، يُنصح على الأرجح بإعادة النظر في أساليب التقييم والتدريس، والتوقف تمامًا عن استخدام مسائل الرياضيات المعقدة. على المدى البعيد، نحتاج إلى إعادة النظر في تطبيق نموذج الحلزوني المُتمركز، والاهتمام بشكل أكبر بضمان تدفق المعرفة.
وإذا تم تخفيف برنامج الرياضيات العام، فمن المؤكد أن فيتنام ستواجه صعوبات في الموارد البشرية للتنافس في مجال التكنولوجيا في المستقبل.
الفصول الإضافية التقليدية لا تختلف عن الفصول المدرسية.
حاليًا، يشعر الآباء الفيتناميون بالحيرة والقلق من أن أطفالهم سيدرسون بشكل سيئ وسيتعرضون لضرر عند توقف الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية. ما نصيحتك للآباء عندما يتعلم أطفالهم الرياضيات بشكل خاص وأساليب الدراسة الذاتية بشكل عام؟
لا أعتقد أن دروس التقوية ستتوقف. بل على العكس، سيتعين على دروس التقوية العفوية تسجيل خدماتها والالتزام ببعض اللوائح الجديدة الخاصة بالدروس الخصوصية.
بالإضافة إلى ذلك، يتمتع الآباء والطلاب بخيار برامج الدعم عبر الإنترنت والتي أعتقد أنها ستؤدي إلى تحسين الجودة.
دروس التقوية التقليدية لا تختلف كثيرًا عن الدروس المدرسية. في المستقبل، سيتمكن الطلاب من إيجاد محاضرات تكميلية عبر برامج التعلم الإلكتروني، بالإضافة إلى أنظمة الواجبات المنزلية للتدرب عليها بأنفسهم. في دروس التقوية المستقبلية، بدلًا من أن يطلب المعلمون من الطلاب الإجابة، من الأفضل أن يطلبوا من المعلمين الإجابة. هذا هو نموذج الدروس الخصوصية أو ساعات العمل في المدارس البريطانية والأمريكية الذي أجده فعالًا جدًا (ولكنه مكلف).
إذا تم تخفيف برنامج الرياضيات العام، فمن المؤكد أن فيتنام ستواجه صعوبات في الموارد البشرية للتنافس في مجال التكنولوجيا في المستقبل - البروفيسور نجو باو تشاو.
[إعلان 2]
المصدر: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo
تعليق (0)