শিক্ষার্থীদের 'চাপমুক্ত শৈশব' উপহার দেওয়া

৯ পয়েন্ট পাওয়াটা যদি তোমার বন্ধুদের চেয়ে কম হয়, তবুও মজার নয়।

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের পরিচালক অধ্যাপক লে আন ভিন, হলের ঠিক ভেতরে একটি ছোট জরিপের মাধ্যমে আলোচনার সূচনা করেন যখন তিনি প্রতিনিধিদের জন্য শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল মূল্যায়নের তিনটি উপায় প্রস্তাব করেন: একটি হল গ্রেডিং; দুটি হল গ্রেডিং এবং মন্তব্য একত্রিত করা; তিনটি হল কেবল মন্তব্য। ফলস্বরূপ, বেশিরভাগ প্রতিনিধি দ্বিতীয় পদ্ধতিটি বেছে নিয়েছিলেন।

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 1. — কর্মশালায় বিশেষজ্ঞরা শিক্ষার্থীদের উপর চাপ কমানোর আশায় অনেক গল্প ভাগ করে নেন।

তবে, অধ্যাপক ভিনের মতে, একটি গবেষণার ফলাফলে দেখা গেছে যে স্কোরিং বা মন্তব্যের সাথে মিলিত স্কোরিং শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আনে না; কেবল মন্তব্যের মাধ্যমে মূল্যায়নই প্রত্যাশিত পরিবর্তন আনে।

অধ্যাপক লে আন ভিন ৩০ নম্বর সার্কুলারের পর থেকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নে যে পরিবর্তন এসেছে তা স্মরণ করিয়ে দিয়েছেন, যার ফলে নিয়মিত গ্রেডিং বাতিল করা হয়েছিল এবং তারপরে স্কুল এবং শিক্ষকরা প্রচণ্ড চাপের মধ্যে ছিলেন কারণ তারা জানতেন না যে মন্তব্যগুলি শিক্ষার্থীদের সঠিকভাবে এবং পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করতে পারে কিনা। অন্যদিকে, যখন তাদের সন্তানরা স্কুল থেকে গ্রেড ছাড়াই বাড়ি ফিরে আসে তখন অভিভাবকরা "বিভ্রান্ত" হয়ে পড়েন। যদিও শিক্ষক মন্তব্য করেছিলেন যে তাদের সন্তানরা উন্নতি করেছে এবং তাদের প্রশংসা করেছেন, তবুও অভিভাবকরা আশ্বস্ত হননি এবং তাদের সন্তানরা ৯ বা ১০ নম্বর পাওয়ার মতো খুশি হননি। এর পরে, সার্কুলার ৩০ বাস্তবে বাস্তবায়নের আগে অনেক কিছু সমন্বয় করতে হয়েছিল।

পরিচালক লে আন ভিন বলেন, আমরা প্রায়শই মনে করি যে বেশি হলে ভালো হয়। যদি আমরা স্কোরিং এবং মন্তব্য দুটোই একত্রিত করি, তাহলে কেবল একটি ফর্মের চেয়ে ভালো হবে। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের ভালো প্রশংসা করেন কিন্তু বাবা-মায়ের এখনও তাদের সন্তানদের ৯, ১০ পয়েন্ট দেওয়ার জন্য শিক্ষকদের প্রয়োজন। একটি মজার কিন্তু চিন্তাশীল গল্প ছিল যেখানে একটি শিশু তার বাবাকে ৯ পয়েন্ট দেখানোর জন্য বাড়ি ফিরে আসে, বাবা তার প্রশংসা করেন এবং তারপর তার সন্তানকে বলতে শুনেন "৯ পয়েন্ট কিন্তু ক্লাসে সবচেয়ে কম", তখন বাবা দুঃখিত হন। বিপরীতে, যখন শিশুটি ৬ পয়েন্ট পেয়েছিল কিন্তু সেটাই ছিল ক্লাসের সর্বোচ্চ স্কোর, তখনও বাবা-মা উত্তেজিত বোধ করতেন এবং শিশুটিকে এত ভালো করার জন্য প্রশংসা করতেন।

অধ্যাপক লে আন ভিন বলেন: "কেবলমাত্র কারণ যখন স্কোর থাকে, তখন কেউ মন্তব্য এবং শ্রেণীকক্ষে কী ঘটছে তার প্রকৃত প্রকৃতি নিয়ে চিন্তা করে না। আমাদের অনেক শিক্ষার্থী উচ্চ স্কোর পেয়েছে, অনেক 10, কিন্তু অনেক সমস্যা আছে। স্কোরই সবকিছু নয়।"

অধ্যাপক লে আন ভিনের মতে, অনেক দেশ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সময়কাল ৫ বছর থেকে ৬ বছর করার কারণ হল তারা চায় যে শিশুরা জ্ঞান এবং একাডেমিক অর্জনের উপর মনোযোগ দেওয়ার পরিবর্তে চিন্তামুক্ত, চাপমুক্ত জীবনযাপন করার জন্য এবং মৌলিক দক্ষতা অর্জনের জন্য আরও বেশি সময় পাবে।

ব্যবস্থাপনা সংস্থা কর্তৃক আরোপিত সবচেয়ে গুরুতর "অর্জনের রোগ"

সেন্টার ফর সাইকোলজি অ্যান্ড এডুকেশন রিসার্চ (ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস ) এর পরিচালক, সহযোগী অধ্যাপক নগুয়েন থি হং থুয়ান বলেছেন যে স্কুলগুলিতে চাপের উপর তার গবেষণা দল দেখিয়েছে যে সবচেয়ে গুরুতর "অর্জন রোগ" ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলি থেকে আসে। সেখান থেকে, স্কুলগুলি শিক্ষকদের উপর চাপ সৃষ্টি করে এবং এইভাবে শিক্ষার্থীদের উপর চাপ সৃষ্টি করে। উপরোক্ত প্রয়োজনীয়তাগুলি অনুসরণ করে, শিক্ষকরা বুঝতে পারেন না যে তারা শিক্ষার্থীদের উপর চাপ সৃষ্টি করেছেন, যার ফলে তাদের মানসিক স্বাস্থ্যের জন্য অত্যন্ত দুর্ভাগ্যজনক পরিণতি ভোগ করতে হচ্ছে।

মিসেস থুয়ান আরও উল্লেখ করেছেন যে, কেবল একাডেমিক ফলাফলের উপরই নয়, শিক্ষার্থীদের উপরও অনেক চাপ থাকে। শিক্ষার্থীদের মানসিকভাবে চিকিৎসা করার সময়, প্রথম শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা এমন কিছু প্রয়োজনীয়তার দ্বারা চাপে থাকে যা আমরা খুব কমই আশা করি। উদাহরণস্বরূপ, ক্লাসে যাওয়ার আগে কেবল স্কুল সরবরাহ প্রস্তুত এবং সাজানো শিক্ষার্থীদের চাপে ফেলে কারণ তারা প্রায়শই স্কুলে শিক্ষকদের দ্বারা ধরা পড়ে এবং যদি তাদের স্কুল সরবরাহের অভাব হয় তবে তাদের তীব্র সমালোচনা করা হয়। কিছু শিক্ষার্থী স্বপ্ন দেখে আতঙ্কে জেগে ওঠে কারণ তারা ক্লাসে আসার সময় সরবরাহ হারিয়ে ফেলে!

অনেক শিক্ষার্থী ভাগ করে নিয়েছে যে তারা সপ্তাহের পুরো দিনটি স্কুলে না গিয়ে কাটাতে চায় কারণ তারা আজকাল খুব বেশি পড়াশোনা করে, সারা সপ্তাহ স্কুলে যায় এবং তারপর সপ্তাহান্তে অতিরিক্ত ক্লাসে যায়; অনেক শিক্ষার্থী চায় যে তাদের খুব বেশি পরীক্ষা না দিতে হয়... এই চাপ তাদের পরিবার থেকেও আসে, যারা তাদের সন্তানদের কাছ থেকে খুব বেশি প্রত্যাশা করে।

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 2. — শুধু একাডেমিক ফলাফল নয়, শিক্ষার্থীদের উপর অনেক চাপ রয়েছে।

ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশন ( হ্যানয় ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি) এর ভাইস প্রিন্সিপাল, সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ নাম বলেছেন যে যদিও তারা সরাসরি প্রত্যাশা বা দাবি নির্ধারণ করেন না, তবুও বাবা-মায়ের আচরণ তাদের সন্তানদের উপর চাপ সৃষ্টি করে, যেমন: "অন্যদের সন্তানদের" শিক্ষাগত কৃতিত্বের প্রশংসা করা, যখন শিশুরা ভুল করে তখনই মন্তব্য করার সময় নেতিবাচক আবেগ নিয়ে আসা, এবং যখন তারা ভাল করে এবং কঠোর চেষ্টা করে, তখন তারা প্রশংসা এবং উৎসাহিত করার জন্য "প্রকাশিত" হয় না...

এক্সপেরিমেন্টাল স্কুল অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস (ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস) এর ভাইস প্রিন্সিপাল ডঃ থাচ থি ল্যান আনহ আত্মবিশ্বাসের সাথে জোর দিয়ে বলেন যে তার স্কুল কখনও স্কুলের মধ্যে চাপ তৈরি করেনি। বড় বড় প্রতিযোগিতার উদাহরণ টেনে মিসেস আনহ বলেন যে যদিও স্কুলটি এখনও অংশগ্রহণ করে, তবুও কোনও কার্যকলাপের জন্য তাদের কখনও "বর্শাধারী" দল ছিল না। প্রতিযোগিতা শুরু করার সময়, স্কুল শিক্ষার্থীদের স্বেচ্ছায় নিবন্ধন করতে দেবে, দলের জন্য ছাত্র নির্বাচন করবে না এবং পুরষ্কার, কৃতিত্ব ইত্যাদি অর্জনের লক্ষ্য অর্জনের জন্য প্রশিক্ষণের আয়োজন করবে।

অধ্যাপক লে আন ভিন আরও বলেন যে, প্রাপ্তবয়স্করা প্রায়শই আশা করে এবং লক্ষ্য নির্ধারণ করে যে শিশুরা ভালো ছাত্র হবে, এই বা সেই পুরস্কার জিতবে, স্কুল এ বা স্কুল বি তে ভর্তি হবে... "কিন্তু আমি জোর দিয়ে বলতে চাই যে সেই লক্ষ্যগুলি একজন ব্যক্তির জন্য খুব ছোট... যদি আমরা প্রতিটি ছোট পদক্ষেপের উপর খুব বেশি চাপ না দিই, তাহলে আমরা অনেক দূর যেতে পারব...", মিঃ ভিন বলেন।

"আমরা প্রায়ই বলি যে উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা এখনও স্ব-অধ্যয়নের ক্ষমতায় দুর্বল, কিন্তু যদি আমরা প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকেই শিশুদের স্ব-অধ্যয়নের ক্ষমতায় প্রশিক্ষণ না দেই, তাহলে আমরা আশা করতে পারি না যে তারা বড় হয়ে স্ব-অধ্যয়ন করতে পারবে। শিশুদের উপর চাপের গল্পের কোন সহজ সমাধান নেই। শেষ পর্যন্ত, সবকিছুই ফিরে আসে ভালোবাসা, যত্ন এবং সন্তানের উন্নতির জন্য আমাদের হৃদয়ের গভীর থেকে আসা প্রকৃত আকাঙ্ক্ষার উপর...", আলোচনার শেষে অধ্যাপক লে আন ভিন বলেন।

অনেক শিক্ষার্থীকে দিনে ১০ ঘন্টারও বেশি সময় ধরে পড়াশোনা করতে হয়।

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস ইউনিসেফের একটি গবেষণার উদ্ধৃতি দিয়ে জানিয়েছে যে ভিয়েতনামের শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের মানসিক স্বাস্থ্য এবং মনোসামাজিক সুস্থতা অনেক চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হচ্ছে। শিক্ষাগত চাপ, পারিবারিক প্রত্যাশা এবং সামাজিক প্রতিযোগিতা এই পরিস্থিতির মূল কারণ। শিক্ষাগত চাপ কেবল মানসিক স্বাস্থ্যের উপর প্রভাব ফেলে না বরং শিশুদের শারীরিক স্বাস্থ্যের জন্যও মারাত্মক পরিণতি ডেকে আনে। একটি প্রতিবেদন অনুসারে, অনেক শিক্ষার্থীকে দিনে ১০ ঘন্টার বেশি পড়াশোনা করতে হয়, যার ফলে দিনে ৮ ঘন্টারও কম ঘুম হয়। দীর্ঘক্ষণ ঘুমের অভাব ক্লান্তি, স্মৃতিশক্তি হ্রাস এবং ঘনত্বের সমস্যা এবং এমনকি হৃদরোগের সমস্যার মতো অনেক স্বাস্থ্য সমস্যা তৈরি করতে পারে।

আন্তর্জাতিক গণিত অলিম্পিয়াডে প্রতিযোগী একজন শিক্ষার্থীর বক্তব্য থেকে উদ্বেগ

পরিচালক লে আন ভিন একটি গল্প শেয়ার করেছেন যা তাকে ছাত্রদের উপর যে চাপের মধ্যে থাকে তা নিয়ে অনেক ভাবতে বাধ্য করেছে। আন্তর্জাতিক গণিত অলিম্পিয়াডে প্রতিযোগিতা করার জন্য ছাত্রদের একটি দলকে নেতৃত্ব দেওয়ার ১০ বছর পর, একবার যখন তিনি পরীক্ষার আগে তার ছাত্রদের সাথে খেতে গিয়েছিলেন, তখন একজন খুব নার্ভাস দলের সদস্য তাকে বলেছিলেন: "শিক্ষক, আর মাত্র ২ দিন বাকি আছে এবং আমাকে আর কখনও গণিতে প্রতিযোগিতা করতে হবে না।" "একটি স্বাভাবিক বক্তব্য, কিন্তু এটি গণিতে সবচেয়ে ভালো ছাত্রদের একজন বলেছিলেন, যা আমাকে অনেক অবাক করেছে," অধ্যাপক লে আন ভিন বলেন, তিনি তাৎক্ষণিকভাবে বলতে বাধ্য হন যে ছাত্রদের উপর তার কোনও চাপ ছিল না, এমনকি দলের পারফরম্যান্স সম্পর্কেও তিনি কোনও চাপ অনুভব করেননি।

তবে, তাকে ছাত্রটিকে মনে করিয়ে দিতে হয়েছিল যে সে কেন গণিত দিয়ে শুরু করেছিল। সে কি গণিত ভালোবাসত এবং সবচেয়ে বেশি স্বাধীনতার সাথে গণিত শিখত? সে বলল: "সবচেয়ে চাপের মুহূর্তে, মনে রেখো কেন তুমি শুরু করেছিলে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছেলের মতো পরীক্ষার ঘরে যাও এবং অলিম্পিক পরীক্ষায় গণিতের সমস্যাগুলি তোমার জীবনের সেরা সমস্যাগুলির মতো করো, পুরস্কারের জন্য নয়।"

সূত্র: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/