আইইএলটিএস পরীক্ষার প্রস্তুতির শিক্ষক 'সুন্দর ইংরেজি স্কোর বিতরণ' মূল্যায়নের বিরুদ্ধে যুক্তি দেখাচ্ছেন

হ্যানয়ের আইইএলটিএস পরীক্ষার প্রস্তুতির শিক্ষকরা 'সুন্দর ইংরেজি পরীক্ষার স্কোর বিতরণ' সম্পর্কে বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নের আপত্তি জানিয়েছেন।

ভালো নম্বর বিতরণ মানেই ভালো পরীক্ষা নয়।

১৫ জুলাই সন্ধ্যায়, থান নিয়েন সংবাদপত্র "ইংরেজি বিষয়ের সুন্দর নম্বর দেখে বিশেষজ্ঞরা অবাক হয়েছেন" এই প্রবন্ধ প্রকাশের পর, হ্যানয়ের আইইএলটিএস পরীক্ষার প্রস্তুতির শিক্ষক মিঃ ফাম গিয়া বাও সংবাদপত্রকে তার বিরোধী মতামত পাঠান।

মিঃ বাও-এর মতে, ইংরেজি পরীক্ষার নম্বর বিতরণ সত্যিই ভালো, কিন্তু তার মানে এই নয় যে এই বছরের ইংরেজি পরীক্ষাটি ভালো পরীক্ষা।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার ইংরেজি পরীক্ষার স্কোর

ছবি: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়

শিক্ষক বাও শেয়ার করেছেন: "স্কোর বন্টন সত্যিই বেশ ভালো। এই মোটামুটি সমান বন্টন দেখায় যে পরীক্ষার্থীদের ভালোভাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে, তবে এটি অবশ্যই ভালো পরীক্ষা দেওয়ার কারণে নয়।"

মিঃ বাও-এর মতে, পরীক্ষার সবচেয়ে বড় সমস্যা হল পাঠ্যক্রমের জ্ঞান এবং পরীক্ষার জ্ঞানের মধ্যে পার্থক্য। পার্থক্যটি অনেক বেশি। সম্প্রতি, সংবাদমাধ্যম এবং অনলাইন সম্প্রদায় অনেক নিবন্ধ প্রকাশ করেছে যেখানে প্রতিফলিত হয়েছে যে এমনকি যারা শিক্ষকরা ৪ বার IELTS পরীক্ষা দিয়েছেন এবং ৯.০ পেয়েছেন তারাও ১০ পয়েন্ট পেতে পারেন না, অথবা স্থানীয় ইংরেজি ভাষাভাষীরা পরীক্ষাটি করার চেষ্টা করেছেন এবং বলেছেন যে পরীক্ষাটি জটিল।

যে ব্যক্তি পরীক্ষাটি দিয়েছিলেন তিনি "শিক্ষার্থীদের ভাষাগত দক্ষতা মূল্যায়ন" ধারণাটিকে "শুধুমাত্র শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য বিভ্রান্তিকর শিক্ষার্থীদের" ধারণার সাথে গুলিয়ে ফেলেছিলেন। এর ফলে এটি সামাজিক অবিচার তৈরি করে কারণ উচ্চ নম্বর পাওয়া বেশিরভাগ শিক্ষার্থী, মেধাবী, স্ব-অধ্যয়ন ভাল করে এবং সহজাতভাবে ভালো গুণাবলী সম্পন্ন অল্প সংখ্যক শিক্ষার্থী ছাড়া, বাকিরা মূলত বড় শহর থেকে আসা, যাদের পরিবার তাদের সন্তানদের অতিরিক্ত ক্লাসে পাঠানোর সামর্থ্য রাখে। যদি তারা কেবল প্রোগ্রাম অনুসারে কঠোরভাবে পড়াশোনা করে, তবে তারা উচ্চ নম্বর পেতে পারে না।

একটি একক পিক স্পেকট্রাম অবশ্যই ডাবল পিক স্পেকট্রামের চেয়ে ভালো নয়।

মিঃ বাও বলেন: "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বিশেষজ্ঞরা বলেছেন যে স্কোর বিতরণে আর দুটি শীর্ষ নেই এবং পরোক্ষভাবে এটিকে একটি ভালো জিনিস বলে মনে করেন। আমার মতে, এই বক্তব্যটি অযৌক্তিক। স্কোর বিতরণে দুটি শীর্ষ রয়েছে তা পরীক্ষাটি ভালো না খারাপ তা বলার জন্য যথেষ্ট নয়, তবে প্রেক্ষাপটটিও বিবেচনা করা উচিত।"

মিঃ বাও-এর মতে, ২-পিক স্পেকট্রাম নিম্নলিখিত সমস্যার একটি লক্ষণ হতে পারে:

যদি পরীক্ষাটি খুব বেশি ভারসাম্যহীন হয়, যেমন অযৌক্তিকভাবে কঠিন অংশ থাকে বা নির্দিষ্ট ধরণের প্রশ্নের প্রতি পক্ষপাতদুষ্ট হয়, তাহলে এর ফলে কম স্কোরিং এবং উচ্চ স্কোরিং শীর্ষে পৌঁছাবে, যেখানে প্রার্থীদের জন্য মধ্যম স্কোর পরিসর খুবই কম।

এই বছরের ইংরেজিতে স্কোর বিতরণ মানসম্মত, কিন্তু এটি অবশ্যই ভালো পরীক্ষা প্রতিফলিত করে না।

ছবি: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়

অসম শিক্ষার মান: দ্বিগুণ স্কোর স্পেকট্রাম কখনও কখনও বিভিন্ন অঞ্চল, স্কুল বা শেখার পরিবেশের শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি বড় পার্থক্য দেখায়। উদাহরণস্বরূপ, শহরের যেসব শিক্ষার্থী প্রচুর পড়াশোনা করে এবং সাবধানতার সাথে প্রশ্নগুলি অনুশীলন করে তারা উচ্চ স্কোর পায়; প্রত্যন্ত অঞ্চলের যেসব শিক্ষার্থী জ্ঞান অর্জনে অসুবিধা বোধ করে তারা কম স্কোর পায়।

অনেক প্রার্থী অনুমান করে এবং মুখস্থ করে পড়াশোনা করে ভাগ্যবান হন: যদি পরীক্ষার প্রশ্নগুলি "সঠিক লক্ষ্যে" থাকে বা শিক্ষার্থীরা একইভাবে পরীক্ষা অনুশীলন করে, তাহলে একটি দল খুব ভালো করে, অন্যদিকে অন্য দলটি সঠিকভাবে পড়াশোনা না করার কারণে ব্যর্থ হয়, এটিও দুটি শিখর তৈরি করবে।

মিঃ বাও একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছিলেন, তারপর নিজেই উত্তর দিয়েছিলেন: "তাহলে, শুধুমাত্র একটি শিখরে স্কোর বিতরণ কি আসলেই উপরের সমস্যাগুলির সমাধান করে?

শিক্ষার্থীদের অনুমান করা বহুনির্বাচনী পরীক্ষার প্রকৃতি, কেউ বলতে পারে না যে শিক্ষার্থীরা আসলে কোথায় এটি করে, কোথায় তারা এলোমেলোভাবে অনুমান করে। শহর ও গ্রামীণ এলাকার মধ্যে স্কোরের পার্থক্য এখনও একটি সহজাত সমস্যা (সমাজের প্রকৃতি) যা পরিবর্তিত হয়নি, বরং আরও স্পষ্ট।

ইংরেজি পরীক্ষার বিষয়বস্তু যে কয়েক দশক ধরে বিদ্যমান সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির কাঠামোর বাইরে চলে যায়, তা কোনও নতুন সমস্যা নয়। শুধু এই বছরের পরীক্ষার প্রশ্নগুলিকে আলাদা করে দেখানো আরও কঠিন, যা এই বাস্তবতাকে আরও স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত করে।"

স্কুলে ইংরেজি শেখানোর দুটি প্রধান সমস্যা

মিঃ বাও বলেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ে ইংরেজি শেখানোর ক্ষেত্রে এখনও দুটি বড় সমস্যা রয়েছে।

একটি হলো, শ্রেণীকক্ষে শিক্ষাদান, বিশেষ করে পাবলিক স্কুলে, প্রায়শই যথেষ্ট ভালো হয় না। কারণগুলি বস্তুনিষ্ঠ এবং ব্যক্তিগত উভয়ই। শিক্ষার্থীর সংখ্যা অনেক বেশি। শিক্ষার্থীদের স্তরের পরিসর খুব বেশি, একই ক্লাসে IELTS 7.0 বা তার বেশি (শিক্ষকের চেয়ে বেশি) শিক্ষার্থী রয়েছে, অন্যদিকে এমন শিক্ষার্থী রয়েছে যাদের কোনও ভিত্তি নেই।

যদিও পাঠ্যক্রমটি সুন্দরভাবে ডিজাইন করা হয়েছে (শ্রবণ, কথা বলা, পড়া এবং লেখার চারটি দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করে), বাস্তবে শিক্ষকরা এটি পরিচালনা করতে পারবেন না। শিক্ষকরা কেবল সহজ অংশটি শেখাতে পারেন, যা হল ব্যাকরণ। শব্দভাণ্ডার এবং এখন পড়ার ক্ষেত্রে, বেশিরভাগ শিক্ষার্থী "বোবা", "বধির" এবং লিখতে পারে না, খুব কম সংখ্যক শিক্ষার্থী ছাড়া যারা নিজেরাই পড়াশোনা করে।

দ্বিতীয়ত, যেহেতু আমাদের পরীক্ষাগুলি এখনও কাগজে এবং বহুনির্বাচনী বিন্যাসে বিদ্যমান, ফলস্বরূপ শিক্ষার্থীদের শোনা, বলা এবং লেখা শেখার প্রয়োজন হয় না, কারণ যখন এটি পরীক্ষার স্কোরের উপর প্রভাব ফেলবে না তখন শেখার অর্থ কী?

বলা বাহুল্য, একটি পরীক্ষা যতই সুন্দরভাবে ডিজাইন করা হোক না কেন, এটি শিক্ষার্থীদের কৌশল শেখা বা এলোমেলোভাবে কাজ করা থেকে বিরত রাখতে পারে না।

এই কারণেই IELTS এবং আরও অনেক আন্তর্জাতিক পরীক্ষা বেশি মর্যাদাপূর্ণ এবং নির্ভরযোগ্য বলে বিবেচিত হয়। শুধুমাত্র এই কারণে নয় যে এই পরীক্ষার মান আরও সামঞ্জস্যপূর্ণ (আগের পরীক্ষায় কঠিন এবং পরবর্তী পরীক্ষায় সহজ হওয়ার সম্ভাবনা কম), বরং এই কারণেও যে তাদের পরীক্ষার ফর্ম্যাট কম বহুনির্বাচনী এবং ভাষা দক্ষতা আরও সঠিকভাবে প্রতিফলিত করে।

সামাজিক সম্পদের অপচয় রোধ করার জন্য পরিবর্তন প্রয়োজন।

শিক্ষক বাও বলেন: "আমাদের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার কথা বলতে গেলে, এখন পর্যন্ত, প্রার্থীদের এখনও শ্রবণ পরীক্ষা দিতে হয় না, যা একটি খুবই মৌলিক দক্ষতা, তাহলে আমরা কীভাবে শিক্ষার্থীর "ভাষাগত দক্ষতা" মূল্যায়ন করতে পারি?

এটা ঠিক যে, সরঞ্জাম এবং রসদ মোতায়েন করা জটিল এবং ব্যয়বহুল, কিন্তু যদি আসল লক্ষ্য হয় শিক্ষার মান উন্নত করা, বিশেষ করে এই ক্ষেত্রে ভাষা, শুধু ইংরেজি নয় বরং সাধারণভাবে বিদেশী ভাষা, তাহলে সেই দিকেই যেতে হবে। এখন স্কোর বিতরণ বিশ্লেষণ করে বসে থাকা অথবা এই পাঠের অনুচ্ছেদে কঠিন বা সহজ বাক্য আছে কিনা তা নিয়ে তর্ক করা ভুল দিকে যাচ্ছে।"

মিঃ বাও-এর মতে, এই বছরের ইংরেজি পরীক্ষার সুবিধা হলো, শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণ সম্পর্কে জটিল প্রশ্ন কম এসেছে। এই পরীক্ষায় পঠন বোধগম্যতার উপর জোর দেওয়া হয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের জন্য কেবল শেখার ক্ষেত্রেই নয়, বরং বাস্তব জীবনে দীর্ঘমেয়াদী কার্যকর দক্ষতা তৈরিতেও কার্যকর, যা হল বাস্তব জীবনের তথ্য পড়া এবং বোঝা।

পরীক্ষার প্রশ্নগুলি সঠিক দিকে পরিবর্তিত হচ্ছে (ধাঁধা কম, পড়ার বোধগম্যতার উপর বেশি মনোযোগ), কিন্তু শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় অনেক বেশি ৯, ১০, অথবা কোনও ধরণের স্কোর পরিসর পাওয়ার উপর খুব বেশি মনোযোগ দিচ্ছে, পরীক্ষাটি সত্যিই শিক্ষার্থীদের ভাষাগত দক্ষতা প্রতিফলিত করতে পারে কিনা তা না দেখে!

পরীক্ষা কেবল শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের পরীক্ষা নয়, বরং প্রকৃতপক্ষে এটি তাদের গন্তব্যও। পরীক্ষার ফলাফল তাদের বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে। পরীক্ষা ভালো হলে শিক্ষার্থীরা ভালো দক্ষতা (শ্রবণ, কথা বলা, পড়া, লেখা) অনুশীলন করার চেষ্টা করবে।

খারাপ পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের কারণে শিক্ষার্থীদের পড়াশোনায় সময় নষ্ট হয়, যদিও তাদের দক্ষতা এখনও অসমভাবে বিকশিত হয় অথবা তাদের কোনও বাস্তব প্রয়োগ নেই। এতে সমাজের সম্পদ এবং অর্থের অপচয় হয় এবং এর ব্যবহারিক প্রভাব খুব কম থাকে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm