শিক্ষক ভাতা: ন্যায্য ক্ষতিপূরণ

চাকরির অবস্থান এবং কাজের মূল্যের উপর ভিত্তি করে বেতন হওয়া উচিত।

জাতীয় পরিষদ কর্তৃক পাস হওয়া আইন নং ৭৩/২০২৫/কিউএইচ১৫, শিক্ষক আইন ২০২৫ (১ জানুয়ারী, ২০২৬ থেকে কার্যকর), শিক্ষার মান উন্নয়নে দল ও রাষ্ট্রের প্রধান নীতি নিশ্চিত করার ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক। আইনটি শিক্ষকদের অবস্থা এবং শিক্ষকদের পারিশ্রমিক সংক্রান্ত নীতিগুলিকে সঠিকভাবে সম্বোধন করে। তবে, নীতি থেকে বেতন স্কেল, ভাতা এবং স্বচ্ছ অর্থ প্রদান পদ্ধতিতে যাওয়ার জন্য, নির্দেশিকা ডিক্রি এবং সার্কুলারের উপর নির্ভর করা প্রয়োজন। যদি অধস্তন আইনি নথিগুলি দুর্বলভাবে ডিজাইন করা হয়, তাহলে নীতিটি সহজেই দুটি চরম পর্যায়ে পড়তে পারে: হয় সম্পদের অভাবের কারণে "খালি স্লোগান", অথবা "অতিরিক্ত ব্যয়" যা স্বায়ত্তশাসিত প্রতিষ্ঠানগুলিতে টিউশন ফি বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে, যা নেতিবাচক সামাজিক প্রভাব তৈরি করে।

এই মুহূর্তে, আসল চ্যালেঞ্জ হল কীভাবে ঝুঁকি টিউশন ফিতে স্থানান্তরিত না করে এবং স্থানীয় ও কেন্দ্রীয় সরকারের বাজেটে চাপ না ফেলে বেতন বৃদ্ধি করা যায়, কারণ এই ব্যবস্থায় প্রায় ১.৬ মিলিয়ন শিক্ষক রয়েছেন। এমনকি সামান্য শতাংশ সমন্বয়ের ফলেও উল্লেখযোগ্য বাজেট ঘাটতি দেখা দেবে। অতএব, ডিক্রিটি "কাঠামো আইন" এর চেতনা মেনে চলা উচিত: নীতি কাঠামো, গণনার নীতি, তহবিল উৎস এবং রোডম্যাপ নিয়ন্ত্রণ করা; অন্যদিকে সার্কুলারটি মানদণ্ড, লক্ষ্য গোষ্ঠী এবং যোগ্যতার শর্তাবলীর উপর স্বচ্ছ, পরিমাপযোগ্য এবং যাচাইযোগ্য পদ্ধতিতে মনোনিবেশ করা উচিত। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, ক্ষতিপূরণের দর্শন পরিবর্তন হওয়া উচিত: শিক্ষকদের বেতন প্রাথমিকভাবে একাডেমিক যোগ্যতার সাথে "অঙ্কিত" থাকতে পারে না, কারণ এটি ন্যায্যতার সংকেতকে বিকৃত করে। চাকরির অবস্থান এবং কাজের মূল্যের উপর ভিত্তি করে বেতন হওয়া উচিত ভিত্তি।

অতএব, ডিক্রিতে তিনটি স্পষ্ট স্তর অনুসারে নীতিমালা তৈরি করা উচিত: মূল স্তরটি হল পেশাগত মানদণ্ডের সাথে যুক্ত পদ এবং চাকরির পদবি অনুসারে বেতন; দ্বিতীয় স্তরটি হল পেশার প্রকৃতি এবং কাজের পরিবেশের উপর ভিত্তি করে ভাতা; তৃতীয় স্তরটি হল যোগ্যতা/অবদানের উপর ভিত্তি করে পুরষ্কার, তবে নকশাটি পরিমাপযোগ্য মানদণ্ড, স্বচ্ছ মূল্যায়ন প্রক্রিয়া এবং আপিলের অধিকার ব্যবহার করে ব্যক্তিত্ব, মানসিক পক্ষপাত এবং পক্ষপাতিত্ব প্রতিরোধ করতে হবে...

বাজেটের দৃষ্টিকোণ থেকে, কেবল সহায়তার একটি স্তর নির্ধারণ করা এবং স্থানীয় কর্তৃপক্ষ বা প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলিকে তাদের নিজস্ব ব্যবস্থাপনার জন্য ছেড়ে দেওয়া দ্রুত নীতিগত ব্যর্থতার দিকে পরিচালিত করবে: ধনী অঞ্চলগুলি সফল হবে, অন্যদিকে যারা সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে তারা আরও কঠিন হবে। অতএব, ২০২৬-২০৩০ রোডম্যাপটি ডিক্রির মধ্যে একটি আর্থিক প্রতিশ্রুতি হিসাবে ডিজাইন করা দরকার: প্রথম বছরে সত্যিকারের জরুরি গোষ্ঠীগুলিকে (প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলিকে) অগ্রাধিকার দেওয়া, পরবর্তী বছরগুলিতে মধ্যমেয়াদী ভারসাম্য ক্ষমতা অনুসারে সম্প্রসারণ করা; কেন্দ্রীয় এবং স্থানীয় সরকার, বিভিন্ন ইউনিটের মধ্যে ব্যয়ের দায়িত্ব ভাগ করার জন্য একটি সূত্র এবং "কাজ অর্ডার/বরাদ্দ" করার জন্য একটি প্রক্রিয়া যা শ্রম খরচ সম্পূর্ণরূপে কভার করে যাতে স্বায়ত্তশাসন টিউশন ফি বৃদ্ধির অজুহাত না হয়ে পারে।

সার্কুলারে তথ্যের উপর ভিত্তি করে ভাতা প্রাপ্তির মানদণ্ডগুলিকে মানসম্মত করা প্রয়োজন: প্রকৃত পাঠদানের সময়, শ্রেণীর ধরণ, ভৌগোলিক এলাকা, অসুবিধার স্তর এবং শিক্ষকের ঘাটতি; এবং ক্ষতি কমাতে অর্থ প্রদান প্রক্রিয়াকে ডিজিটালাইজ করা। একটি বার্ষিক পর্যালোচনা ব্যবস্থাও প্রয়োজন: বাজেটের উপর প্রভাব, শিক্ষক শ্রমবাজারের উপর প্রভাব এবং স্বায়ত্তশাসিত খাতে টিউশন ফির উপর প্রভাব মূল্যায়ন করা।

শিক্ষকদের বেতন বৃদ্ধি সমর্থন করা ঠিক, কিন্তু যুক্তিসঙ্গত সমর্থনের অর্থ হল এমন একটি নকশা সমর্থন করা যা আইনত যুক্তিসঙ্গত, বাজেট-বান্ধব এবং শিক্ষার্থীদের উপর খরচ স্থানান্তরের ঝুঁকি কমিয়ে আনবে। যদি এটি অর্জন করা হয়, তাহলে ডিক্রি এবং সার্কুলার একটি বাস্তব সুবিধা হয়ে উঠবে: প্রতিভাবান শিক্ষকদের ধরে রাখা, উপযুক্ত প্রার্থীদের পেশায় আকৃষ্ট করা এবং জনসাধারণের আস্থা বজায় রাখা যে সংস্কারের লক্ষ্য মান উন্নত করা, ফি আদায়ের পদ্ধতি পরিবর্তন করা নয়।

nld.com.vn সম্পর্কে

সূত্র: https://baolaocai.vn/phu-cap-cho-nghe-giao-vien-dai-ngo-tuong-xung-post888915.html