টিউশন ও সম্পূরক শিক্ষার ব্যবস্থাপনা শুধু একটি নীতিগত বিষয় নয়।

টিউশন ও সম্পূরক ক্লাস সংক্রান্ত নতুন বিধিমালা প্রসঙ্গে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী ফাম নগোক থুয়ং বলেন যে, টিউশন ও সম্পূরক ক্লাস পরিচালনা করা কেবল একটি নীতিগত বিষয় নয়, বরং এটি সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গিরও একটি পরিবর্তন।

২০২৫ সালের ১৪ই ফেব্রুয়ারি তারিখে সার্কুলার ২৯/২০২৪/টিটি-বিজিডিডিটি কার্যকর হওয়ার পূর্বে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী ফাম নগোক থুয়ং এই নতুন প্রবিধানটি নিয়ে আলোচনা করেছিলেন।

প্রতিবেদক: সার্কুলার ২৯ ব্যাপক জনসমর্থন পাচ্ছে। টিউশন ও সম্পূরক ক্লাস নিয়ন্ত্রণকারী এই সার্কুলারের নতুন বিষয়গুলো সম্পর্কে উপমন্ত্রী কি আরও বিস্তারিত তথ্য দিতে পারবেন?

উপমন্ত্রী ফাম নগোক থুওং: ২০১২ থেকে ২০২৪ সাল পর্যন্ত, সম্পূরক পাঠদান সংক্রান্ত প্রবিধানাবলী ১৬ই মে, ২০১২ তারিখের সার্কুলার নং ১৭/২০১২/টিটি-বিজিডিডিটি এবং ২৬শে আগস্ট, ২০১৯ তারিখের সিদ্ধান্ত নং ২৪৯৯/কিউডি-বিজিডিডিটি অনুসারে বাস্তবায়িত হয়েছিল, যা ২৬শে আগস্ট, ২০১৯ তারিখের সার্কুলার নং ১৭/২০১২/টিটি-বিজিডিডিটি-এর কিছু বিষয়বস্তু বিলুপ্ত করেছে।

পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত পাঠদান একটি জটিল কার্যক্রম, যা স্কুল ও পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত উভয় কার্যক্রমকেই অন্তর্ভুক্ত করে; দ্রুত উন্নয়নশীল সমাজের প্রেক্ষাপটে এর চাহিদা অনেক বেশি, এবং এক দশকেরও বেশি সময় ধরে প্রচলিত বিদ্যমান বিধিমালা এটিকে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য অপর্যাপ্ত। ২০২৪ সালের ১০ই জানুয়ারী, প্রধানমন্ত্রী পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত পাঠদান সংক্রান্ত সার্কুলার নং ১৭-এর পরিবর্তে একটি সার্কুলার প্রণয়ন ও জারি করার জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে দায়িত্ব দিয়ে ৪১/টিটিজি-কিউএইচডিপি নং নথি জারি করেন।

প্রধানমন্ত্রীর নির্দেশনা এবং বাস্তব প্রয়োজনীয়তা অনুসরণে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় গবেষণা করে সম্পূরক শিক্ষাদান ও শিক্ষণ কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণ করে ৩০ ডিসেম্বর, ২০২৪ তারিখের সার্কুলার নং ২৯/২০২৪/টিটি-বিজিডিডিটি জারি করেছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী ফাম নগোক থুয়ং।

সার্কুলারটি পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত টিউশন কার্যক্রম নিষিদ্ধ করার জন্য নয়, বরং তা পরিচালনা করার উদ্দেশ্যে প্রণয়ন করা হয়েছিল। নতুন সার্কুলারটিতে বলা হয়েছে যে, শিল্পকলা, খেলাধুলা এবং জীবন দক্ষতার প্রশিক্ষণ ব্যতীত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত টিউশন নিষিদ্ধ; এবং যেসব শিক্ষার্থী তাদের বিদ্যালয় থেকে ইতোমধ্যেই প্রতিদিন দুটি পাঠদান সেশন পেয়ে থাকে, তাদের জন্যও টিউশন নিষিদ্ধ।

বিদ্যালয়ের অভ্যন্তরে পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত টিউশনের জন্য শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে কোনো ফি নেওয়া অনুমোদিত নয় এবং এটি শুধুমাত্র তিনটি গোষ্ঠীর জন্য প্রযোজ্য, যাদের দায়িত্ব বিদ্যালয়ের উপর বর্তায়: যেসব শিক্ষার্থীর সংশ্লিষ্ট বিষয়ে সেমিস্টার-শেষের গ্রেড প্রয়োজনীয় স্তরের নিচে; উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য বিদ্যালয় কর্তৃক নির্বাচিত শিক্ষার্থী; এবং চূড়ান্ত বর্ষের শিক্ষার্থী যারা বিদ্যালয়ের শিক্ষা পরিকল্পনা অনুযায়ী স্বেচ্ছায় প্রবেশিকা পরীক্ষা বা স্নাতক পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য নিবন্ধন করে।

বর্তমানে মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলো ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন করছে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় প্রতিটি বিষয়ের জন্য নির্দিষ্ট ক্লাস পিরিয়ড এবং শিক্ষার্থীদের সামর্থ্য অনুযায়ী শিক্ষার উদ্দেশ্য নির্ধারণ করেছে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কার্যকারিতা নিশ্চিত করার জন্য বিদ্যালয়গুলোকে তাদের নিজস্ব শিক্ষামূলক পরিকল্পনা প্রণয়নে স্বায়ত্তশাসনও প্রদান করে এবং শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের কার্যক্রমের লক্ষ্য অর্জনের জন্য শিক্ষকদের শিক্ষণ পদ্ধতিতে নতুনত্ব আনার দিকে মনোনিবেশ করতে উৎসাহিত করা হয়। সুতরাং, নীতিগতভাবে, বিদ্যালয় এবং শিক্ষকগণ নির্ধারিত ক্লাস সময়সূচী মেনে চলার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন এবং কার্যক্রমের শিক্ষার উদ্দেশ্য পূরণ নিশ্চিত করেন।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের দৃষ্টিভঙ্গি হলো অতিরিক্ত টিউটরিং বা সম্পূরক ক্লাস ছাড়া বিদ্যালয় ব্যবস্থার দিকে অগ্রসর হওয়া। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শুধু জ্ঞান অর্জনের উপরই নয়, বরং শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্ব, জীবনধারা, দায়িত্ববোধ, সমাজে একীভূত হওয়ার ক্ষমতা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতার সামগ্রিক বিকাশের উপরও আলোকপাত করা উচিত।

নিজেকে উন্নত ও বিকশিত করার জন্য শেখা একটি যুক্তিসঙ্গত আকাঙ্ক্ষা, তাই শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এটি নিষিদ্ধ করে না। তবে, টিউশন প্রদানকারী প্রতিষ্ঠান ও ব্যক্তিদের অবশ্যই তাদের ব্যবসা নিবন্ধন করতে হবে এবং স্থান, বিষয়, অধ্যয়নের সময়কাল, ফি ইত্যাদি প্রকাশ্যে জানাতে হবে। এছাড়া, কাজের সময়, নিরাপত্তা ও সুরক্ষা সংক্রান্ত আইনগত বিধিবিধান কঠোরভাবে মেনে চলতে হবে।

ছাতা সমাজ থেকে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া পেলেও, আনুষ্ঠানিক উদ্বোধনের আগে এর বাস্তবায়নে কিছু প্রাথমিক অসুবিধা ছিল। এই সার্কুলারটি বাস্তবায়নের সাথে জড়িত পক্ষগুলোর দায়িত্ব সম্পর্কে উপমন্ত্রী কী বলেন?

আমি উপরে যেমন আলোচনা করেছি, সার্কুলার ২৯ জারির উদ্দেশ্য হলো বিদ্যমান অনেক নীতি ও প্রবিধানের সাথে সামঞ্জস্য বিধান করা এবং বাস্তব প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা। এখন পর্যন্ত, জনমতের ভিত্তিতে, সার্কুলারটির প্রবিধানগুলো ব্যাপক সামাজিক সমর্থন লাভ করেছে। এইভাবে, টিউটরিং এবং সম্পূরক ক্লাসের মতো একটি 'বৃহৎ ও জটিল' বিষয় পরিচালনার সামগ্রিক পদ্ধতি সার্কুলার ২৯-এর প্রবিধানগুলোর মাধ্যমে প্রদর্শিত হয়েছে। এখন বাস্তবায়নের পালা, যেখানে সার্কুলার ২৯-কে সত্যিকার অর্থে কার্যকর করার জন্য 'সকল পক্ষের দায়িত্ব বোঝা এবং পালন করা' একটি নির্ণায়ক বিষয়।

মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ে ভর্তি সংক্রান্ত নির্দেশনা জোরদার করা এবং পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত পাঠদান কার্যক্রম পরিচালনার বিষয়ে সার্কুলার ২৯ এবং ৭ ফেব্রুয়ারি, ২০২৫ তারিখের প্রধানমন্ত্রীর নির্দেশিকা নং ১০/সিডি-টিটিজি জারির পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় স্থানীয় পর্যায়ে পরামর্শ প্রদান এবং বাস্তবায়ন নির্দেশিকা জারির জন্য প্রাদেশিক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগসমূহকে আরও নির্দেশনা ও নির্দেশাবলী প্রদান অব্যাহত রাখবে।

আমরা অবগত আছি যে, অনেক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ ইতোমধ্যে সার্কুলার ২৯ বাস্তবায়নের জন্য নির্দেশিকা জারি করেছে এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের উন্নয়নের জন্য উপযুক্ত সহায়তা নীতি প্রণয়নের জন্য স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে পরামর্শ দিয়েছে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় অনুরোধ করছে যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগগুলো যেন মনোযোগ অব্যাহত রাখে এবং তাদের নিজ নিজ স্থানীয় এলাকার জন্য যথাযথ নির্দেশিকা ও পরামর্শ দ্রুত জারি করে।

বিদ্যালয় ও শিক্ষকদের দায়িত্ব হলো এমনভাবে পাঠদান করা, যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে গুণাবলী ও দক্ষতার বিকাশ ঘটায় এবং প্রয়োজনীয় শিখনফল পূরণে সহায়তা করে। পরীক্ষা ও মূল্যায়নের নকশা এমনভাবে করতে হবে, যাতে তা নির্ভুল ও পূর্ণাঙ্গ হয় এবং কর্মসূচির উদ্দেশ্য পূরণ করে। যে সকল শিক্ষার্থী প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষার প্রস্তুতি নিতে গিয়ে এখনও সংগ্রাম করছে বা সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে, তাদের সহায়তা প্রদান করা বিদ্যালয় ও শিক্ষকদের দায়িত্ব। একবার আমরা এই দায়িত্বটি উপলব্ধি করতে পারলে, অন্যান্য বিষয় আর ততটা বোঝা বলে মনে হবে না।

ডং থাই প্রাথমিক বিদ্যালয়ে (তাই হো জেলা, হ্যানয়) একজন শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি পাঠদান।

সাম্প্রতিক দিনগুলিতে এমন মতামতও উঠে এসেছে যে, অতিরিক্ত টিউশনের অনুমতি না দেওয়ায় শিক্ষকদের আয় কমে যায়। এ বিষয়ে উপমন্ত্রীর মতামত কী?

আমরা সকলেই জানি যে, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষক, প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষক, একাধিক বিষয়ের শিক্ষক ইত্যাদির মতো এমন অনেক শিক্ষক আছেন, যাঁরা অতিরিক্ত ক্লাস না নিয়েও নিজেদের পেশার প্রতি নিবেদিতপ্রাণ ও অনুরাগী।

আমি আরও বলতে চাই যে, সম্প্রতি টিউশন ও সম্পূরক শিক্ষা খাতে কিছু নেতিবাচক দিক সামনে এসেছে এবং এতে অনেক ভালো শিক্ষকের সুনাম ক্ষুণ্ণ হয়েছে ও ক্ষতি হয়েছে। তাই, এই নতুন প্রবিধানের আরেকটি লক্ষ্য হলো "শিক্ষকতা পেশার মর্যাদা রক্ষা করা"।

পরিবর্তন ও উদ্ভাবন সবসময়ই কঠিন এবং তা মেনে নেওয়া কষ্টকর। কিন্তু টিউটরিং ও সম্পূরক ক্লাস নিয়ন্ত্রণকারী সার্কুলারটির লক্ষ্য হলো ইতিবাচক মূল্যবোধসম্পন্ন একটি শিক্ষা ব্যবস্থা।

সুতরাং, যদিও শুরুতে কিছু অসুবিধা থাকবে, আমি আশা করি এই সার্কুলারটি বাস্তবায়নে ঐক্য ও দৃঢ় সংকল্প থাকবে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া জুড়ে স্থানীয় প্রশাসন, বিদ্যালয় এবং শিক্ষকদের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করবে।

সাধারণভাবে শিক্ষা ক্ষেত্রে এবং বিশেষভাবে টিউশন ও অতিরিক্ত ক্লাসের বিষয়ে, শুধুমাত্র শিক্ষা খাতের প্রচেষ্টাই যথেষ্ট নয়; অভিভাবক ও সমাজের বোঝাপড়া, সম্পৃক্ততা এবং তত্ত্বাবধানও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

যতদিন অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের পড়াশোনার ফলাফল নিয়ে অতিরিক্ত উদ্বিগ্ন থাকবেন, শুধুমাত্র সন্তানরা অতিরিক্ত ক্লাসে যোগ দেয় না বলেই অস্বস্তি বোধ করবেন এবং স্কুল-পরবর্তী পারিবারিক শিক্ষার ভূমিকা পুরোপুরি উপলব্ধি করতে পারবেন না, ততদিন টিউশন ও অতিরিক্ত ক্লাস নেতিবাচক দৃষ্টিতে বিবেচিত হতে থাকবে। টিউশন ও অতিরিক্ত ক্লাস সংক্রান্ত নিয়মকানুনের কার্যকর প্রয়োগের জন্য এগুলোর বাস্তবায়নের উপর সামাজিক তদারকিও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

প্রকৃতপক্ষে, টিউটরিং এবং সম্পূরক ক্লাস শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই একটি প্রকৃত প্রয়োজন। উপমন্ত্রী কি টিউটরিং এবং সম্পূরক ক্লাস কার্যকরভাবে পরিচালনার জন্য দীর্ঘমেয়াদী সমাধানগুলো সম্পর্কে অনুগ্রহ করে বিশদভাবে আলোচনা করবেন?

ব্যবস্থাপনাগত সংস্কারের পাশাপাশি টিউশন ও সম্পূরক শিক্ষার ক্ষেত্রে এই বিষয়ে সামাজিক সচেতনতার পরিবর্তনও প্রয়োজন। তাই, টিউশন ও সম্পূরক শিক্ষাকে কার্যকরভাবে পরিচালনা করার জন্য বহুবিধ স্বল্পমেয়াদী ও দীর্ঘমেয়াদী সমাধান প্রয়োজন।

বিজ্ঞপ্তি ও নির্দিষ্ট প্রবিধান জারির পাশাপাশি পেশাগত সমাধানও প্রয়োজন: শিক্ষকদের সক্ষমতা ও শিক্ষণ পদ্ধতির উন্নয়ন, শিক্ষাবিদদের দায়িত্ব বৃদ্ধি এবং শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষার ক্ষমতাকে উৎসাহিত করা।

মূল্যায়ন ও প্রবেশিকা পরীক্ষার সংস্কার অবশ্যই ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের বিষয়বস্তু এবং শিখন উদ্দেশ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে; এগুলো অতিরিক্ত কঠিন বা পাঠ্যক্রমের ঊর্ধ্বে হওয়া উচিত নয়, যাতে শিক্ষার্থীরা সঠিকভাবে কার্যক্রমটি অনুসরণ করতে পারে এবং অতিরিক্ত গৃহশিক্ষকের সাহায্য ছাড়াই পরীক্ষা ও প্রবেশিকা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে পারে।

সমাধানগুলোর মধ্যে রয়েছে অবকাঠামো ও বিদ্যালয়গুলোকে শক্তিশালী করা, শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষায় সমান সুযোগ নিশ্চিত করতে পর্যাপ্ত বিদ্যালয় নিশ্চিত করা, এবং প্রতিদিন দুটি সেশন প্রদানকারী বিদ্যালয় ও ক্লাসের সংখ্যা বৃদ্ধি করা।

এছাড়াও, পরিদর্শন ও তত্ত্বাবধান জোরদার করার পাশাপাশি প্রচার ও গণসংহতিমূলক সমাধান গ্রহণ করলে শিক্ষকদের আত্মমর্যাদা ও আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি পাবে এবং তারা অননুমোদিত টিউশনকে ‘না’ বলতে উৎসাহিত হবেন। টিউশন নিয়ন্ত্রণ করা কেবল একটি নীতিগত বিষয় নয়, বরং এটি সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গির পরিবর্তন।

এছাড়াও, শিক্ষকদের জীবিকা নিশ্চিত করার নীতিগুলোও এই সমস্যার একটি সমাধান। বিগত সময়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় শিক্ষকদের জন্য বিভিন্ন নীতি বিষয়ে পরামর্শ দিয়ে আসছে এবং ভবিষ্যতেও দেবে, যার মধ্যে রয়েছে ‘শিক্ষক আইন’, যা অদূর ভবিষ্যতে প্রণীত হবে বলে আশা করা হচ্ছে এবং এটি শিক্ষকদের জন্য ইতিবাচক নীতি বয়ে আনবে।

আপনাকে অনেক ধন্যবাদ, মাননীয় উপমন্ত্রী!

উৎস: https://daidoanket.vn/thu-truong-bo-gddt-quan-ly-day-them-hoc-them-khong-chi-la-van-de-chinh-sach-10299688.html