শিক্ষাগত উদ্ভাবনে স্কুল নেতৃত্বের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা

জিডিএন্ডটিডি - স্কুল প্রধানদের স্বায়ত্তশাসন এবং জবাবদিহিতা প্রদান শিক্ষার মানের ক্ষেত্রে স্পষ্ট পরিবর্তন আনতে পারে।

"শিক্ষায় নেতৃত্ব: শিক্ষার জন্য নেতৃত্ব" প্রতিপাদ্য নিয়ে ইউনেস্কো আনুষ্ঠানিকভাবে গ্লোবাল এডুকেশন মনিটরিং (জিইএম) রিপোর্ট ২০২৪/২০২৫ এর ভিয়েতনামী অনুবাদ চালু করেছে।

ইউনেস্কোর সহযোগিতায় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক আয়োজিত শিক্ষকদের জন্য একটি নীতি পরামর্শ কর্মশালার কাঠামোর মধ্যে এই অনুষ্ঠানটি অনুষ্ঠিত হয়েছিল, যা ভিয়েতনামে প্রথমবারের মতো শিক্ষক আইন পাসের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক হিসেবে চিহ্নিত হয়েছিল।

প্রতিবেদনটি শিক্ষাদান এবং শেখার মান উন্নয়নে শিক্ষাগত নেতৃত্বের গুরুত্ব তুলে ধরে, বিশেষ করে দক্ষিণ-পূর্ব এশিয়া অঞ্চলের প্রেক্ষাপটে যেখানে অনেক শেখার চ্যালেঞ্জ এবং বৈষম্যের মুখোমুখি হচ্ছে।

বিশ্বব্যাপী বর্তমানে আনুমানিক ২৫ কোটি ১০ লক্ষ শিশু এবং কিশোর-কিশোরী স্কুলের বাইরে রয়েছে, যার মধ্যে দক্ষিণ-পূর্ব এশিয়ার ১৮ কোটি শিশু রয়েছে। গত কয়েক দশক ধরে অনেক দেশ শিক্ষার সুযোগের ক্ষেত্রে অগ্রগতি অর্জন করলেও, উন্নতির গতি ধীর বা স্থবির হয়ে পড়েছে। এমনকি কিছু মধ্যম ও উচ্চ আয়ের দেশেও শিক্ষার ফলাফল হ্রাস পাচ্ছে।

শিক্ষাগত নেতৃত্ব - স্কুলের মানের ক্ষেত্রে নির্ধারক ফ্যাক্টর

প্রতিবেদন অনুসারে, শিক্ষাগত নেতাদের মধ্যে রয়েছেন অধ্যক্ষ, কমিউন/ওয়ার্ড স্তরের ব্যবস্থাপক থেকে শুরু করে নীতিনির্ধারক পর্যন্ত সকল স্তরে শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনা, সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের জন্য দায়ী ব্যক্তিরা। তারাই লক্ষ্য নির্ধারণ করেন, পেশাদার নির্দেশনা প্রদান করেন, সহযোগিতা প্রচার করেন এবং শিক্ষক কর্মীদের সহায়তা করেন।

গবেষণায় দেখা গেছে যে ভালো নেতৃত্ব শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলকে ২৭% উন্নত করতে পারে। প্রতিবেদনে শিক্ষার্থী, অভিভাবক এবং সম্প্রদায়ের অংশীদার হিসেবে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকার কথাও উল্লেখ করা হয়েছে।

তবুও, অনেক দেশের আজকের নেতৃত্ব দলগুলি এখনও সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে। বিশ্বব্যাপী, অর্ধেকেরও কম শিক্ষামূলক নেতৃত্ব প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে মূল দক্ষতার একটি বিস্তৃত বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত থাকে।

মধ্যম আয়ের দেশগুলিতে, অনেক অধ্যক্ষ তাদের পেশাগত নেতৃত্বের ভূমিকার উপর মনোযোগ দেওয়ার পরিবর্তে তাদের কর্মকালীন সময়ের দুই-তৃতীয়াংশেরও বেশি প্রশাসনিক কাজে ব্যয় করেন বলে জানা গেছে।

"শিক্ষাগত নেতৃত্ব কেবল ব্যবস্থাপনার চেয়েও বেশি কিছু। অধ্যক্ষ এবং শিক্ষা নেতারা শিক্ষার মানকে গভীরভাবে প্রভাবিত করেন, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করেন, স্কুলে সহযোগিতা গড়ে তোলেন এবং স্কুলগুলিকে ধ্রুবক পরিবর্তনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সহায়তা করেন," ইউনেস্কোর জিইএম রিপোর্ট খসড়া দলের শিক্ষা নীতি গোষ্ঠীর প্রধান আনা ডি'আদিও বলেন।

ভিয়েতনামের ঘটনা: রূপান্তরের মাঝে দুর্দান্ত সুযোগ

ভিয়েতনামে, জিইএম রিপোর্টের ফলাফলগুলি এমন এক সময়ে প্রকাশিত হয়েছে যখন শিক্ষা ব্যবস্থা অনেক উদ্ভাবনের যুগে প্রবেশ করছে, বিশেষ করে সদ্য পাস হওয়া শিক্ষক আইন বাস্তবায়নের সাথে সাথে।

জাতীয় পরিসংখ্যান দেখায় যে স্কুলের অধ্যক্ষরা তাদের কর্মকালীন সময়ের মাত্র ২১.৫% পেশাদার কাজে ব্যয় করেন। একই সময়ে, ৬৪% অধ্যক্ষ বলেছেন যে তাদের অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, তথ্য ব্যবহার এবং শিক্ষকদের সহায়তা করার মতো দক্ষতার ক্ষেত্রে আরও প্রশিক্ষণের প্রয়োজন।

স্কুল নেতৃত্ব প্রশিক্ষণ জোরদার করে, নির্বাচন প্রক্রিয়ায় স্বচ্ছতা উন্নত করে এবং তৃণমূল পর্যায়ের নেতাদের আরও স্বায়ত্তশাসন প্রদান করে ভিয়েতনাম শিক্ষার মান আরও উন্নত করার সুযোগগুলি কাজে লাগাতে পারে।

একই সাথে, স্থানীয় শিক্ষা নীতি বাস্তবায়নে গুরুত্বপূর্ণ মধ্যস্থতাকারী ভূমিকা পালনকারী কমিউন/ওয়ার্ড স্তর সহ সিস্টেম স্তরে নেতৃত্বের ক্ষমতা তৈরি এবং বিকাশের উপর মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

ইউনেস্কো বর্তমানে অনেক কর্মসূচিতে ভিয়েতনামকে সহায়তা করছে, যার মধ্যে রয়েছে: হ্যাপি স্কুল প্রকল্প, যার লক্ষ্য ইতিবাচক এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা; আমরা জাতিগত সংখ্যালঘু বিদ্যালয়ে লিঙ্গ সমতা প্রচার করতে পারি প্রকল্প।

ইউনেস্কো আন্তর্জাতিক মানের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ প্রমাণ-ভিত্তিক শিক্ষা নীতি তৈরি এবং বাস্তবায়নে ভিয়েতনামকে সহায়তা করে, যেমন ১০ বছরের শিক্ষা উন্নয়ন কৌশল, জীবনব্যাপী শিক্ষা নীতি, এবং সম্প্রতি পাস হওয়া শিক্ষক আইনের কার্যকর বাস্তবায়ন।

"রিপোর্টের সুপারিশগুলি কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য ভিয়েতনাম একটি ভালো অবস্থানে রয়েছে। স্কুল এবং সিস্টেম লিডার উভয় ক্ষেত্রেই বিনিয়োগ ভিয়েতনামের শিক্ষাকে আরও টেকসই এবং অন্তর্ভুক্তিমূলকভাবে বিকাশে সহায়তা করবে," মিসেস আনা ডি'আদিও নিশ্চিত করেছেন।

প্রতিবেদনের সুপারিশমালা

GEM 2024/2025 রিপোর্ট নিম্নলিখিত সুপারিশ করে:

যথাযথ সহায়তা এবং তদারকি ব্যবস্থা সহ অর্থপূর্ণ সিদ্ধান্ত গ্রহণের কর্তৃত্ব প্রদানের মাধ্যমে নেতৃত্ব দলের ক্ষমতায়ন এবং তাদের উপর আস্থা তৈরি করুন।

প্রতিটি দেশের জন্য উপযুক্ত মানদণ্ড সহ, খোলামেলা এবং স্বচ্ছভাবে নেতৃত্ব দল নির্বাচন, প্রশিক্ষণ এবং স্বীকৃতি দিন।

স্কুলগুলিতে এমন একটি সহযোগিতামূলক পরিবেশ তৈরি করা যেখানে শিক্ষক, শিক্ষার্থী, অভিভাবক এবং সম্প্রদায়ের মধ্যে নেতৃত্ব ভাগাভাগি করা হয়।

কেন্দ্রীয় থেকে স্থানীয় পর্যায়ে, সিস্টেম স্তরে নেতৃত্বের উপর বিনিয়োগ করুন, যাতে সক্ষমতা বৃদ্ধি পায়, নীতি ও অনুশীলনের সমন্বয় সাধন হয় এবং পরিবর্তন টিকিয়ে রাখার ক্ষেত্রে অবদান রাখা যায়।

২০০২ সালে প্রতিষ্ঠিত, গ্লোবাল এডুকেশন মনিটরিং রিপোর্ট হল ইউনেস্কো কর্তৃক আয়োজিত এবং প্রকাশিত একটি স্বাধীন প্রকাশনা। ২০১৫ সালে ওয়ার্ল্ড এডুকেশন ফোরামে, ১৬০টি সরকার এই প্রতিবেদনটি টেকসই উন্নয়ন লক্ষ্যমাত্রা (SDGs) এর অধীনে শিক্ষা লক্ষ্যমাত্রা বাস্তবায়নের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ এবং প্রতিবেদন করার জন্য কমিশন করেছিল, বিশেষ করে মানসম্মত শিক্ষার উপর SDG ৪, এবং জাতীয় ও আন্তর্জাতিক কৌশল বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ করার জন্য যাতে শিক্ষা উন্নয়নের প্রতি তাদের প্রতিশ্রুতিতে অংশীদারদের জবাবদিহিতা নিশ্চিত করা যায়।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html