Jak zaplnit mezeru v doktorském vzdělávání?

Problém „falešných doktorátů“ je bolestivý příběh, který přitahuje silnou pozornost veřejnosti.

Není to jen příběh o několika podvádějících jednotlivcích, ale také varování před mezerami v kontrole kvality vzdělávání a laxností v procesu dohledu nad doktorským vzděláváním.

Tyto mezery v legislativě vedly k tomu, že někteří nekvalifikovaní, dokonce i podvodní, jedinci získali vysoké tituly.

Odpovědnosti školicích zařízení a instruktorů

Znepokojivé je, že tyto zranitelnosti jsou často odhalovány prostřednictvím sociálních médií, místo aby je odhalili odpovědní regulátoři.

To ukazuje, že monitorovací a kontrolní práce ve školicích zařízeních nejsou dostatečně rozsáhlé a odráží to také nedostatek úzké koordinace mezi příslušnými orgány. Přestože monitorovací postupy mohou na papíře existovat, jejich implementace je zanedbávána.

V systému univerzitního vzdělávání , zejména na doktorské úrovni, je role profesorů a docentů velmi důležitá. Nejenže předávají znalosti, ale také formují myšlení a rozvíjejí osobnost další generace.

Jejich odpovědností není jen hodnocení akademických výsledků, ale také zajištění toho, aby každý doktorát byl udělen s požadovanými kompetencemi a etickými zásadami. Nezodpovědný nebo laxní profesor či docent v přípravě může ohrozit kvalitu vzdělávání a ovlivnit pověst celého systému vysokoškolského vzdělávání.

Ačkoli profesoři a docenti nesou primární odpovědnost za vedení, dohled a hodnocení, odpovědnost za kontrolu leží na samotných vzdělávacích institucích. Univerzity musí zavést silnější mechanismy kontroly akademické kvality a interního monitorování, aby byla zajištěna transparentnost a spravedlnost v procesu vzdělávání.

Nemůžeme se spoléhat pouze na etiku jednotlivých profesorů nebo docentů, ale musí existovat jasný systém odpovědnosti. Školy musí být odpovědné společnosti za kvalitu svého vzdělávání, místo aby nechaly veřejné mínění a sociální média hrát roli při odhalování porušení.

Odpovědnost

V posledních letech systém univerzitního vzdělávání vynaložil mnoho úsilí na zlepšení kvality vzdělávání, od vydávání předpisů pro zpřísnění vstupních požadavků, přes požadavek na publikování vědeckých prací po absolventech až po zpřísnění procesu obhajoby disertačních prací.

Tato opatření však zatím nejsou dostatečně účinná nebo nebyla zavedena synchronně, což umožňuje mnoha případům stále „obíhat“ systém. To vyvolává otázky ohledně odpovědnosti vzdělávacích institucí a také jejich přímé odpovědnosti vůči společnosti za jejich vzdělávací produkty.

Kromě toho by měla být omezena praxe „hraní fotbalu a zároveň pískání na píšťalku“. Vzdělávací instituce by neměly být zároveň školicími zařízeními a místy, kde se uvolňují předpisy. Inspekce, dohled a hodnocení kvality vzdělávání by měly být důkladnější, aby byla zajištěna objektivita. To nejen pomáhá zlepšit kvalitu doktorského vzdělávání, ale také znovu získává důvěru společnosti.

Profesní etika by měla mít vždy nejvyšší prioritu. Agentury pro řízení vzdělávání by měly disciplinárně postihovat ty supervizory a členy hodnotících komisí, kteří postrádají odpovědnost a profesní etiku. Nedostatky v kvalitě lze trvale odstranit pouze tehdy, když si odpovědné osoby a osoby s pravomocemi zachovají ducha oddanosti a integrity.

Problém „falešných doktorátů“ není nový, ale ve vietnamském vzdělávacím systému přetrvává. Silný akademický základ můžeme vybudovat pouze tehdy, když budou trvale odstraněny mezery v řízení kvality, jasně definovány odpovědnosti vzdělávacích institucí a bude zavedena objektivní a věcná akreditace.

Zdokonalování předpisů pro doktorské studium

V kontextu rostoucí autonomie univerzit hrají profesoři a docenti velmi důležitou roli, ale odpovědnost za zajištění kvality doktorského vzdělávání vzdělávacích institucí je ještě důležitější, protože vzdělávací instituce jsou jednotkami s právem rozhodovat o výběru personálu, vzdělávání, dohledu a udělování titulů.

Státní orgány správy musí dále zlepšit předpisy pro vzdělávání, specifikovat kapacity a profesní etiku instruktorů, rozšířit využívání technologií pro sledování kvality vzdělávání, urychleně řešit porušení a podporovat řízení kvality ve vzdělávacích institucích.

Zdroj: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm