- Vážený pane ministře, jak vnímáte příležitosti a výzvy vzdělávacího sektoru ve školním roce 2025-2026?

V tomto školním roce čelí sektor vzdělávání nebývalým příležitostem. Strana a stát nikdy předtím nevěnovaly vzdělávání a odborné přípravě tolik pozornosti a očekávání jako dnes. Nejdůležitější z nich je nedávné vydání rezoluce 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy politbyrem . Jedná se o důležitý politický základ pro další podporu zásadní a komplexní inovace vzdělávání a odborné přípravy, která byla stanovena v rezoluci 29-NQ/TW (2013) a nadále zdůrazňována v závěru 91-KL/TW (2024).

Současně se vytváří národní cílový program rozvoje vzdělávání a odborné přípravy; 4 důležité zákony o vzdělávání (zákon o učitelích, zákon o vzdělávání, zákon o vysokých školách a novelizovaný zákon o odborném vzdělávání), jejichž vydání se očekává v letošním roce, vytvoří pevný základ pro fungování moderního, synchronního a efektivního vzdělávacího systému. Digitální transformace, aplikace umělé inteligence (AI) a vzdělávání v oblasti STEM také otevírají příležitosti pro vstup vzdělávání do fáze zlepšování kvality a komplexních inovací.

Kromě příležitostí čelí vzdělávací sektor mnoha výzvám: Fungování dvouúrovňového modelu místní samosprávy, zejména na úrovni obcí, klade vysoké nároky na řízení změn v organizaci, personálu a aparátu; otázka rovnosti ve vzdělávání; více výuky - více vzdělávání; nábor a rotace učitelů; univerzalizace... Kromě toho, že v nadcházejícím období bude potřeba absorbovat obrovské investiční zdroje, zajištění efektivity a dodržování předpisů také vyžaduje velké úsilí a tvrdou práci.

- Jaká řešení má Ministerstvo školství a odborné přípravy k dispozici, aby se zajistilo, že vzdělávací aktivity nebudou narušeny v kontextu dvoustupňové místní samosprávy?

Ministerstvo školství a odborné přípravy zavedlo mnoho synchronních řešení. Pokud jde o institucionální zlepšení, ministerstvo vypracovalo a vydalo 2 vyhlášky a 6 oběžníků upravujících decentralizaci, delegování pravomocí a rozdělení státní správy v oblasti vzdělávání. Pokud jde o odborné poradenství, ministerstvo vydalo oficiální depeše o přijímání do základních škol bez ohledu na administrativní hranice; organizovalo 2 školení denně; plnilo úkoly pro školní rok 2026–2027; zavádělo programy a učebnice v kontextu měnících se administrativních hranic... Ministerstvo také organizovalo semináře, zřídilo horké linky, přijímalo informace a řešilo obtíže a problémy v obcích.

Pokud jde o budování kapacit, ministerstvo vypracovalo dokumenty, zorganizovalo školení a vydalo příručky na podporu manažerů vzdělávání na úrovni obcí a ministerstva školství a odborné přípravy v přístupu k úplným, systematickým, stručným a snadno srozumitelným informacím. Ministerstvo dále v této oblasti zorganizovalo 6 inspekčních týmů v 15 provinciích.

V nadcházejícím období bude Ministerstvo školství a odborné přípravy pokračovat v revizi právních dokumentů, posilování odborného poradenství, dokončování systému dat o odvětví, zajišťování propojení a synchronizace... a zároveň podporování obcí při implementaci decentralizovaných a delegovaných úkolů.

Ministr Nguyen Kim Son.jpg
Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son.

- Jak bude v budoucnu probíhat řízení doplňkové výuky, doplňkového vzdělávání a organizace dvoudenní výuky, pane?

Pokud jde o řízení doplňkové výuky a učení, Ministerstvo školství a odborné přípravy se i nadále drží názoru, že „dodatečná výuka může upevnit znalosti, ale přináší jen malou hodnotu lidskému rozvoji“. Hluboké důsledky rozšířené situace doplňkové výuky a učení vyžadují drastickou nápravu. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto bude ve školním roce 2025–2026 i nadále nabádat a vyzývat obce k vydávání předpisů o řízení doplňkové výuky a učení s cílem posílit odpovědnost vlády a zároveň požadovat, aby vzdělávací instituce efektivně implementovaly program všeobecného vzdělávání.

V souladu s nařízením premiéra č. 17/CT-TTg o výuce 2 lekcí denně ministerstvo nařídilo školám, aby vypracovaly plán, který jasně ukáže způsob mobilizace a využití zdrojů k realizaci výuky na kvalifikovaných místech. Plán musí specifikovat obsah, dobu trvání a cílové skupiny studentů a zároveň musí v souladu s předpisy vhodně přidělit učitele; zaměřit se na diferenciaci předmětů, výchovu vynikajících studentů, hodnocení studentů posledních ročníků a podporu studentů, kteří nesplnili požadavky dle oběžníku č. 29.

Ministerstvo zároveň zdůraznilo potřebu inovovat manažerskou práci, posílit inspekci a dohled nad implementací všeobecného vzdělávacího programu a také nad řízením doplňkové výuky a učení a zajistit přísné provádění politik a zákonů.

- Jak Ministerstvo školství a odborné přípravy hodnotí první ročník absolventů po cyklu implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018?

První várka studentů, kteří absolvovali Všeobecný vzdělávací program z roku 2018, ukázala mnoho pozitivních aspektů. Studenti si vyzkoušeli různé aktivity, odhalili své silné stránky, vybrali si předměty související s kariérní orientací a díky integrovaným předmětům získali komplexní znalosti. Implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 však odhalila i některé nedostatky. Na úrovni středních škol byl výběr předmětů omezen učiteli a třídami; na úrovni středních škol byla výuka integrovaných předmětů obtížná kvůli nerovnoměrné kapacitě učitelů a učebním materiálům.

Aby se tento problém překonal, ministerstvo vydalo oficiální dopis 4555/BGDĐT-GDPT, v němž vyžaduje, aby střední školy zveřejňovaly plány na organizaci výuky volitelných předmětů, koordinovaly s ostatními školami činnost s cílem rozšířit příležitosti pro studenty a podporovaly studenty, když potřebují upravit výběr předmětů. Na středních školách pokračovat ve vzdělávání učitelů v integrované výuce, sestavovat ilustrativní výukové materiály a zavádět model vzájemně se podporujících učitelských skupin s cílem zlepšit kvalitu a vytvořit zájem o učení.

Ve školním roce 2025–2026 provede Ministerstvo školství a odborné přípravy komplexní hodnocení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 po jeho implementačním cyklu, aby objasnilo úroveň dosažených výsledků v rozvoji vlastností a schopností žáků, poukázalo na výhody, omezení, příčiny a navrhlo řešení pro úpravy, aby bylo zajištěno, že program bude smysluplný, efektivní a udržitelný. Smyslem je dívat se pravdě do očí, objektivně hodnotit a včas provádět úpravy, to vše v zájmu žáků.

- Plánuje ministerstvo provést nějaké úpravy, aby vyhovovaly novému programu všeobecného vzdělávání, pokud jde o maturitní zkoušky?

Organizace současné maturitní zkoušky má velmi specifické cíle, mezi které patří: Posouzení úrovně studentů podle požadavků na rozvoj kvalit a schopností programu, využití výsledků zkoušky k uznání absolvování střední školy; Výsledky zkoušky slouží jako jeden ze základů pro posouzení kvality výuky ve školách a směřování vzdělávacích manažerských agentur; Poskytování spolehlivých údajů pro univerzity a instituce odborného vzdělávání k využití při zápisu.

V současné době je to jediná celostátní zkouška pro všechny studenty, která hodnotí celkové výsledky střední školy, s jednotnou stupnicí pro celostátní úroveň. Proto je nutné udržovat organizaci pro hodnocení úrovně standardů GDPT, poskytovat celostátní data pro výzkum, tvorbu a úpravu politik všeobecného vzdělávání a zároveň hodnotit kvalitu vzdělávání v regionech po celé zemi. Výsledky zkoušky jsou výstupem střední školy a zdrojem referenčních informací pro univerzity a instituce odborného vzdělávání pro organizaci zápisu.

V rámci přípravy na pilotní maturitní zkoušky z počítačů na středních školách, které budou probíhat od roku 2027 pod vedením premiéra, se ministerstvo školství a odborné přípravy zaměřuje na realizaci řady klíčových úkolů, jako například: vypracování projektu na organizaci maturitních zkoušek z počítačů a jeho předložení premiérovi ke schválení v roce 2026; mobilizaci odborníků k vytvoření standardizované banky otázek ke zkoušce (jejíž uplatňování se očekává od roku 2027); a vypracování postupů a předpisů pro organizaci zkoušek z počítačů, organizaci školení a seminářů v celostátním měřítku.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době připravuje softwarové systémy pro organizaci počítačových zkoušek a jejich testování v lokalitách. Očekává se, že v letošním školním roce bude testování provedeno pro více než 100 000 studentů.

- Jaké poselství chcete poslat učitelům a studentům v novém školním roce 2025-2026?

Školní rok 2025–2026 je velmi důležitým školním rokem s mnoha důležitými úkoly, které je třeba splnit, a mnoha příležitostmi k inovacím. Klíčovým slovem tohoto školního roku je „implementace“. To znamená zaměřit se na řádné provádění směrnic a politik strany, státních zákonů o vzdělávání a také 10 klíčových úkolů a řešení pro školní rok 2025–2026 v sektoru vzdělávání. To je způsob, jak může celý sektor zdědit a propagovat úspěchy uplynulých 80 let, překonat stávající nedostatky a omezení a otevřít nové cesty pro vietnamské vzdělávání v nadcházejícím období.

Vzdělávání je kariéra na sta let, která vyžaduje vizi, vytrvalost, ducha spravedlnosti a nejvyšší zodpovědnost. Vyzývám celé odvětví, od manažerů přes učitele, zaměstnance až po všechny studenty, aby si připravili co nejlepší myšlení, ducha a podmínky, aby se sjednotili a spojili síly, aby nový školní rok byl rušný, ale radostný a úspěšný.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html