Exploze neformálního univerzitního vzdělávání

Rozsah neformálního univerzitního vzdělávání, jako je studium za praxí a distanční vzdělávání, na mnoha univerzitách daleko převyšuje rozsah formálních univerzit.

Univerzita Tra Vinh uděluje absolventům distančního studia v roce 2024 - Foto NT

Statistiky Univerzity Tra Vinh do června 2025 ukazují, že v mnoha vzdělávacích oborech je rozsah distančního studia mnohonásobně vyšší než u běžné univerzity. Nejen to, ale typ studia za prací také převyšuje běžné univerzity.

Běžné - dálkové: 1-16

Konkrétně v oblasti práva je počet studentů na plný úvazek na Univerzitě Tra Vinh 428, zatímco studentů na částečný úvazek je to 590 a studentů na dálku až 6 829. Po započítání distančního vzdělávání je tedy počet studentů 16krát vyšší než na plný úvazek na univerzitě.

Podobně existuje 3 825 studentů studujících humanitní obory distančně, zatímco na plný úvazek studuje pouze 806 lidí. V mnoha dalších oborech, jako je obchod a management, počítače a informační technologie, je rozsah distančního vzdělávání také 2–3krát větší než na plný úvazek.

Na univerzitách, které distanční vzdělávání poskytují již dlouhou dobu, jako například Open Hanoi a Open Ho Chi Minh City, je rozsah distančního vzdělávání v mnoha oborech také mnohonásobně vyšší než u běžné výuky.

Na Hanojské otevřené univerzitě má obor práva míru distančního vzdělávání 6 489 bodů, zatímco míra běžného vzdělávání je 2 456. Škála distančního vzdělávání v jiných oborech, jako jsou humanitní vědy, obchodní management, počítače a informační technologie, je také několikanásobně vyšší než míra běžného vzdělávání.

Na Otevřené univerzitě v Ho Či Minově Městě existují dva větší obory distančního vzdělávání než ty běžné: humanitní vědy a právo.

Je pozoruhodné, že na Vinhské univerzitě je rozsah neformálního vzdělávání ekvivalentní běžnému vzdělávání. Data za rok 2024 ukazují, že rozsah běžného univerzitního vzdělávání na škole činí 18 922 studentů, 12 751 studentů v kombinovaném studiu a 4 500 studentů v distančním studiu.

Mezitím se mnoho univerzit teprve nedávno začalo účastnit distančního vzdělávání. Před několika lety začala Technická univerzita v Ho Či Minově Městě zapisovat studenty do neformálního vzdělávání, včetně distančního vzdělávání.

K červnu 2025 je rozsah distančního vzdělávání v některých oborech školy poměrně vysoký, některé obory překračují běžný rozsah. Například v oblasti sociálních a behaviorálních věd je rozsah distančního vzdělávání 1 055, zatímco v běžném vzdělávání je to 858. Počet nově přijatých studentů v roce 2024 v systému distančního vzdělávání je 3,8krát vyšší než v systému běžného vzdělávání.

Mnoho dalších univerzit také rozvíjí neformální vzdělávání se zvyšujícím se rozsahem vzdělávání, jako například Ho Chi Minh City Bank, Finance - Marketing, Hoa Sen, Hung Vuong Ho Chi Minh City, Hue University, Thai Nguyen University, Academy of Posts and Telecommunications Technology, University of Commerce, National Economics University, Can Tho University, Dong Thap University...

Studenti distančního studia na Technické univerzitě v Ho Či Minově Městě - Foto: NT

Školení na vyžádání

Celostátní statistiky ukazují, že počet zapsaných do neformálního vzdělávání se v posledních několika letech dramaticky zvýšil.

Pokud v roce 2022 školy stanoví cíl pro studium za prací na více než 55 000 a cíl pro distanční studium na více než 41 000, pak se do roku 2023 cíl pro studium za prací téměř ztrojnásobí: o více než 150 000 a cíl pro distanční studium se více než zdvojnásobí na 78 776.

Do roku 2024 se kvóta pro studenty pracující za praxí sníží na více než 98 000, zatímco kvóta pro studenty distančního studia se bude nadále zvyšovat na 97 641.

Ve srovnání s lety 2022 a 2024 se cílová hodnota distančního vzdělávání více než zdvojnásobila, zatímco počet studentů zapsaných do distančního vzdělávání se téměř ztrojnásobil. V roce 2022 bylo do škol zapsáno 26 825 studentů distančního vzdělávání a v roce 2024 69 998 studentů.

Nejenže došlo k explozi v počtu zapsaných studentů, ale také rapidně vzrostl počet odborných škol. Do distančního vzdělávání se zapojují nejen školy s tradicí distančního vzdělávání, ale nyní se do něj zapojuje i mnoho předních veřejných škol, provinčních škol a soukromých škol.

Student studující distanční studijní program uvedl, že výuka probíhá převážně samostudiem, lektor, který má na starosti daný předmět, vyučuje online pouze jednu lekci, která slouží k vedení realizace hlavního úkolu. Dokonce i výměna názorů na studijním fóru slouží hlavně k bodům procesu, nikoli ke skutečné výměně lekcí.

„Každý předmět bude mít 50% procesní skóre a 50% konečné skóre zkoušky. Procesní skóre zahrnuje zveřejňování aktivit, diskuze na studijním fóru, provádění praktických cvičení, plnění pololetních testů a závěrečných úkolů.“

„Studenti, kteří si v tomto procesu povedou dobře, téměř jistě kurzem projdou bez ohledu na výsledky závěrečné zkoušky. Závěrečná zkouška se musí konat na centrálním místě a dozorci ji velmi přísně sledují. Ve třídě je 1 nebo 2 studenti, kteří se učí velmi dobře, ale většina z nich studuje jen proto, aby získala titul,“ podělil se jeden student o svůj proces distančního vzdělávání.

Stanovení cílů zápisu do vzdělávacích systémů se provádí v souladu s oběžníkem Ministerstva školství a odborné přípravy o stanovení cílů pro roky 2022 a 2024. Jasně se v něm uvádí, že cíl pro vzdělávání na částečný úvazek nesmí překročit 30 % ročního pravidelného cíle.

Pro distanční systém oběžník rovněž definuje specifická kritéria. V posledních několika letech školy deklarovaly svou vzdělávací kapacitu, včetně pedagogického personálu, v systému Ministerstva školství a odborné přípravy, který určuje kvóty pro školy.

Pokud jde o rozsáhlý rozsah distančního vzdělávání, pan Phan Quoc Nghia, zástupce ředitele Univerzity Tra Vinh, uvedl, že stanovení kvót je dáno systémem ministerstva. Kapacita školy je stanovena od 10 000 do 12 000 studentů distančního vzdělávání ročně, škola však z této kvóty nenabrala dostatečný počet.

Podle pana Nghie má mnoho oborů málo studentů, zatímco některé obory mají vysokou poptávku a mnoho studentů. Proto je rozsah mnoha oborů větší než u běžných oborů, ale kapacita školy je dostatečná a ani zdaleka nenaplnila všechny kvóty.

Podobně pan Pham Tien Dong - ředitel Institutu pro spolupráci a rozvoj vzdělávání Technické univerzity v Ho Či Minově městě - uvedl, že škola se účastní distančního vzdělávání z důvodu společenské poptávky.

Podle pana Donga jsou některé obory velmi žádané, jako například školní psychologie a sociální práce, takže distanční vzdělávání na škole v těchto oborech je vhodné a splňuje podmínky potřeb lidských zdrojů i podmínky vzdělávání dle předpisů. Protože současný titul neuvádí typ vzdělávání, studují i ​​absolventi středních škol, nejen ti, kteří pracují.

Pokud jde o metodu výuky, pan Dong uvedl, že ačkoli většina studentů studuje samostatně, každý předmět bude mít 3 lekce s přímou výukou od přednášejícího a 1 diskusní lekci. Účast je brána vážně.

Grafika: NHU KHANH

Hlavně právo a anglický jazyk

Statistiky ze škol ukazují, že čtyři obory s velkým rozsahem vzdělávání na většině škol jsou právo (zejména právo), humanitní vědy (zejména anglický jazyk), obchod a management a počítače a informační technologie.

Jen na Vinhské univerzitě studuje z 12 751 studentů na částečný úvazek 10 904 vědeckých oborů a pedagogiky.

Rozsah externího vzdělávání v oblasti vědy a externího vzdělávání učitelů je tedy téměř dvakrát větší než na běžných univerzitách (6 413 studentů).

Potřeba kontrolovat kvalitu výstupu

Odborník na vzdělávání Hoang Ngoc Vinh uvedl, že je nezbytné rozvíjet neformální vzdělávání, které by splňovalo vzdělávací potřeby studentů a bylo by vhodné pro podmínky jednotlivých cílových skupin.

Rychlý růst rozsahu i kontroly kvality výstupu je však problém, který je třeba vážně zvážit a vyhodnotit.

Zdá se, že žádné programy distančního vzdělávání nejsou akreditovány. Navíc současné metody školení, technologická infrastruktura a postupy hodnocení vyvolávají obavy ohledně kvality neformálního vzdělávání.

PŘEDNÁŠKA

Zdroj: https://tuoitre.vn/bung-no-dao-tao-dai-hoc-khong-chinh-quy-20251005230256411.htm