Portrét učitelů v digitálním věku - 1. část: Umělá inteligence „zaplavuje“ třídy, učitelé se mění

AI - Ảnh 1. — Třída paní Xuan Quynh v 5. a 2. ročníku základní školy Nguyen Binh Khiem v okrese Saigon v Ho Či Minově Městě je plně vybavena zařízením a technologickými aplikacemi. Učitelé tak mají více času na interakci se studenty - Foto: HOANG HUONG

Jak se změnili, aby mohli plnit své role instruktorů, organizátorů a „ředitelů“ učení v digitálním prostředí?

Lekce digitálního věku

Umělá inteligence (AI) už není nic neobvyklého, ale postupně se objevuje v každé škole a přináší nové a živé způsoby výuky a učení.

Jednoho dne v polovině listopadu 2025 jsme měli možnost sledovat lekci „Procvičování slovní zásoby a vět“ s lekcí „Zájmena“ ve třídě 5/2 na základní škole Nguyen Binh Khiem (Saigon Ward, Ho Či Minovo Město). Toho dne paní Nguyen Ngoc Xuan Quynh zavedla lekci s využitím technologií a umělé inteligence.

Výuka probíhá formou skupinové práce. Na tabuli učitel napíše pouze datum a název lekce; zbytek obsahu je prezentován prostřednictvím počítače připojeného k internetu a interaktivní tabule.

Lekce je koncipována ve „stanicích“. Pouhým jedním kliknutím se na obrazovce objeví obsah první „stanice“: krátký odstavec s tučně zvýrazněnými slovy „to“, „já“... Učitel náhodně vyzývá studenty, aby si přečetli a odpověděli na otázky týkající se funkce těchto zájmen.

Místo plýtvání časem psaním na tabuli, jak je tomu u tradičních výukových metod, používají učitelé zvukové a vizuální obrazy zobrazované přímo na interaktivní obrazovce. Díky tomu paní Quynh tráví většinu času ve třídě podněcováním, kladením a odpovídáním na otázky, sledováním diskusních skupin, podporou studentů při provádění jednotlivých cvičení...

Zejména po prostudování lekce, na posledním „stanovení“ lekce, paní Quynh požádala skupiny, aby pomocí umělé inteligence vytvořily obrázky s postavami, které spolu mluví. V tomto dialogu byla použita zájmena. V tuto chvíli byla každá skupina vybavena iPady a třída se stala živou a hlučnou, když studenti nadšeně diskutovali o tom, „jaký příkaz je vhodný“.

Výsledky „dětských umělců páté třídy“ rozesmály celou třídu a publikum bylo překvapeno kreativitou a schopností žáků základní školy aplikovat technologie.

Phu Thanh, žák 5. a 2. třídy na základní škole Nguyen Binh Khiem, nám vysvětlil: „Naučili jsme se a procvičovali si používání umělé inteligence, takže jsme si na ni zvykli a nemáme s ní žádné potíže.“

Výuka studentů o aplikacích umělé inteligence

AI - Ảnh 2. — Učitel Phan Anh, Střední škola Trung Vuong v Hanoji , v lekci o aplikaci umělé inteligence pro žáky 6. ročníku - Foto: Vinh Ha

Speciální lekce pro žáky 6. třídy na střední škole Trung Vuong (Hanoj), kde si všichni žáci mohou do třídy přinést notebooky nebo tablety, má živou a radostnou atmosféru. Jedná se o lekci o aplikacích umělé inteligence.

Studenti jsou vedeni k procvičování na počítači a poté porovnávají výsledky s učitelem, aby v daném pořadí rozpoznali typy schopností umělé inteligence a spolehlivost každého typu schopnosti.

Pan Nguyen Phan Anh, učitel přírodních věd , který také vyučuje umělou inteligenci, uvedl, že aby studenti umělou inteligenci používali správně a efektivně, je nutné jim seznámit se všemi jejími schopnostmi, s tím, co umělá inteligence dokáže dobře, v čem nemůže lidský mozek nahradit a jak používat a propojovat různé schopnosti umělé inteligence k dosažení výsledků, které se nejvíce blíží jejich přáním.

Podle pana Phan Anha je proces přístupu k umělé inteligenci podobný procesu inženýrského návrhu prostřednictvím vzdělávání v oblasti STEM nebo vědeckého výzkumu, který studenti ve školních hodinách přírodních věd aplikují. To znamená vycházet ze zkušeností a praxe a zjistit, jak umělou inteligenci efektivně aplikovat.

Učitel Phan Anh uvedl, že zdroje dat, které studenti mohou vyhledávat, nemusí být nutně čisté, takže cílem lekcí umělé inteligence je také vedení studentů procesem vytvoření nejlepšího informačního filtru.

„V kontextu příliš rychlého vývoje technologií. Pokud nepochopíme situaci a zdržíme se 1–2 roky, technologie značně pokročila a stala se stále složitější a obtížnější při vzdělávání studentů. Proto je velmi důležité rozvíjet abstraktní logické myšlení u 12–13letých (6. ročník) podle základního teoretického přístupu, aby děti mohly používat správné nástroje a měly základní dovednosti,“ sdělil pan Phan Anh.

Přestože všichni absolvovali teoretické pokyny, zážitky z nové lekce rozesmály mnoho žáků šesté třídy, když dostali příkaz „vytvoř mořského tvora“, ale umělá inteligence jim dala obrázek slona nebo buvola plavajícího na dně oceánu. To ukazuje, že umělá inteligence není silná v kreativitě a způsob, jakým dává „příkazy“, ji může špatně pochopit. Mnoho žáků šesté třídy však tyto lekce okamžitě aplikovalo na rodinné aktivity.

„Jedna rodička řekla, že neumí zpívat ukolébavky, takže když měla další dítě, musela požádat babičku, aby se o ni postarala. Její nejstarší dítě, žákyně šesté třídy, slyšelo babičku zpívat ukolébavky velmi dobře, a tak nahrála babiččiny ukolébavky a nechala Ala, aby vytvořil ukolébavky podobné těm své babičky s různými ukolébavkami, které matka mohla použít, když potřebovala ukolébat svého mladšího sourozence,“ řekla paní Nguyen Thi Thu Ha, ředitelka střední školy Trung Vuong (Hanoj).

Asistent s umělou inteligencí pro nábor

Mnoho učitelů v Hanoji a Ho Či Minově Městě sdílí názor, že umělá inteligence je pro učitele asistentem v mnoha úkolech, od úkolů souvisejících s vyučovaným předmětem, jako je příprava plánů hodin, vytváření systému cvičebnic, testů, prezentací, videí simulujících jevy, experimentů, videí aplikujících znalosti v praxi až po vzdělávání studentů.

Umělá inteligence nejvíce pomáhá v práci třídních učitelů. Konkrétně od porozumění informacím o situaci, silných a slabých stránkách žáků až po sledování procesu vlastního úsilí a vzdělávání, dokonce i „asistentní pracovníci“ s umělou inteligencí mohou podporovat a navrhovat nápady pro zážitkové aktivity a oblasti kariérního vzdělávání.

„S podporou umělé inteligence mohou učitelé při poskytování informací o vynikajících vlastnostech každého studenta na základě silných stránek, schopností a rodinných tradic studenty seskupovat, aby jim porozuměli, měli k dispozici opatření, která je doprovázejí a pomáhají, řeší problémy nebo jim poskytují kariérní orientaci,“ řekl pan Tran Van Huy ze střední školy Phan Huy Chu (Hanoj).

Pan Huy dodal, že mu umělá inteligence pomáhá sestavit systém cvičení a testů podle různých úrovní studentů a hodnotit testy, aby zjistil slabiny, které má většina studentů, nebo se kterými má student nejvíce problémů, aby se mohl soustředit na jejich překonání.

Paní Lan Anh, učitelka na střední škole Chu Van An pro nadané děti (Hanoj), řekla: „Vytvořila jsem videa, která zahajují hodinu praktickými matematickými problémy. Například při výuce eliptické geometrie jsem vytvořila video popisující konstrukci drtiče ledvinových kamenů.“

Vyhledal jsem si online simulace konstrukce litotripsních přístrojů a snažil jsem se je propojit s hodinou. Použil jsem mnoho nástrojů, jako je převod textu na řeč, video ve videu a animované postavy, aby byla videa atraktivní a pro studenty snadno srozumitelná.

Na konci videa animovaná postava provede a vysvětlí použití eliptických zrcadel v litotriptických přístrojích a rozšíří své znalosti o poznatky, které se objevují v přírodních jevech nebo jiných lidských dílech a projektech.

Místo používání pracovních listů jako dříve paní Lan Anh navrhuje pracovní listy na platformě Canva, vede studenty k výrobě produktů a navrhuje hry na platformě Canva.

„Aplikace pomáhá studentům vidět, že matematika není suchopárná a není daleko od reality. Výuka je proto pro studenty zajímavější a atraktivnější,“ řekla paní Lan Anh.

Učitelé se musí změnit

Digitální transformace ve školách nemůže být úspěšná, pokud se učitelé nezmění. Proto se před výukou studentů nejprve proškolíme sami. K dnešnímu dni bylo 100 % zaměstnanců a učitelů na základní škole Nguyen Binh Khiem proškoleno v oblasti využívání digitálních výukových materiálů a nástrojů umělé inteligence na podporu výuky, v používání platforem LMS, Microsoft Teams a softwaru pro online správu tříd a v integraci dovedností digitálního občanství do přednášek a zážitkových aktivit.

Učitelé jsou navíc povzbuzováni k tomu, aby přešli od „předávání znalostí“ k „vedení kompetencí“ a brali technologie a umělou inteligenci jako společníky, a pomáhali tak studentům formovat kritické myšlení, kreativitu a civilizované chování v kyberprostoru.

Ing. Do Ngoc Chi (ředitel základní školy Nguyen Binh Khiem, Saigon Ward, Ho Či Minovo Město)

Využití umělé inteligence k vytváření produktů

Lekce aplikací umělé inteligence jsou v současné době součástí hlavních osnov mnoha středních škol v Hanoji, zejména soukromých a autonomních veřejných škol, a jsou navrženy podle různého obsahu a úrovní mezi ročníky.

Střední škola Trung Vuong pořádá pro studenty jednu lekci s využitím umělé inteligence týdně v celkové délce 36 hodin. Zpočátku bude dána přednost výuce matematiky a přírodních věd vedené učiteli matematiky a přírodních věd.

Podle učitele Tran Van Huye ze střední školy Phan Huy Chu (Dong Da, Hanoj) se mnoho studentských produktů již neomezuje pouze na prezentace nebo vyhledávání informací, ale je pokročilejší v tvorbě produktů z umělé inteligence (návrh modelů, experimenty)...

Aby se však zlepšila schopnost studentů správně používat umělou inteligenci, musí učitelé také rozumět procesu používání umělé inteligence k učení a mít dobré dovednosti, jak studenty v něm vést a kontrolovat.

(Pokračování bude naplánováno)

Zpět k tématu

VINH HA - HOANG HUONG

Zdroj: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-1-ai-tran-vao-lop-hoc-giao-vien-thay-doi-20251117083700884.htm