Strategie přežití odborného vzdělávání pro rychlou reakci na globální trendy.

Profesor Pham Do Nhat Tien tvrdí, že pro naplnění role a poslání odborného vzdělávání a přípravy (VET) v kontextu rychle se měnícího trhu práce ovlivněného technologickým pokrokem, zejména umělou inteligencí, je posílení autonomie zásadní strategií, která zajistí, že tento systém bude flexibilní a bude rychle reagovat na globální trendy.

Autonomie je v podstatě metoda řízení, pomocí níž jsou institucím odborného vzdělávání v rámci právních předpisů uděleny určité pravomoci k rozhodování o vlastních organizačních a provozních záležitostech.

Autonomie však není sama o sobě cílem. Účelem autonomie je zlepšit kvalitu a efektivitu vzdělávání v rámci role, poslání a úkolů, které jsou instituci odborného vzdělávání přiděleny.

Rozdíly v autonomii mezi zeměmi proto spočívají především v rozsahu a míře autonomie , kterou instituce odborného vzdělávání uplatňují, v závislosti na vnímání a hodnocení dopadu autonomie na plnění poslání a úkolů instituce odborného vzdělávání v každé zemi.

Podle doktora věd Phama Do Nhata Tiena je autonomie v naší zemi vždy předmětem mnoha debat ohledně její interpretace, regulace a implementace.

Dříve, s přístupem zaměřeným na management, byla autonomie chápána a regulována s mnoha omezeními, což vytvářelo mnoho překážek pro organizační implementaci.

Nyní, s přístupem orientovaným na rozvoj, usnesení č. 71-NQ/TW vydláždilo cestu k tomu, aby instituce odborného vzdělávání měly zaručenu plnou a komplexní autonomii.

Profesor Pham Do Nhat Tien objasnil, že komplexní autonomie znamená, že rozsah autonomie je rozšířen na všechny oblasti organizace a provozu institucí odborného vzdělávání, včetně autonomie v oblasti vzdělávání, vědeckého výzkumu, organizace, personálního zabezpečení, financí, obchodní spolupráce a mezinárodní spolupráce.

Plná autonomie znamená, že v žádné z výše uvedených oblastí není úroveň autonomie institucí odborného vzdělávání omezena finanční autonomií ani administrativními předpisy, ale spíše jsou zmocněny k přímým a proaktivním rozhodnutím při řízení a rozvoji svých profesních činností.

Jedná se o průlomový přístup zaměřený na vytvoření optimálních podmínek pro instituce odborného vzdělávání, aby mohly být flexibilní, efektivní a inovativní a rychle reagovat na změny na trhu práce a v technologiích.

S tímto porozuměním Dr. Pham Do Nhat Tien tvrdí, že plná a komplexní autonomie institucí odborného vzdělávání je demonstrována v níže uvedené tabulce:

TT	Autonomní sektor	Plná a komplexní autonomie
1	Vlak	- Autonomie při tvorbě a realizaci vzdělávacích programů, otevírání nových oborů, náboru studentů, metodách výuky, hodnocení výsledků učení a vydávání diplomů a certifikátů.
2	vědecký výzkum	- Samostatně určovat směry výzkumu, vést vědecké a technické projekty; transferovat technologie; inovovat a aplikovat technologie ve vzdělávání a výrobě.
3	Organizace	- Samostatně rozhodovat o organizačním modelu, struktuře, počtu a pozicích zaměstnanců; zřizovat, slučovat, dělit a rušit podřízené jednotky.
4	Lidské zdroje	- Autonomie při náboru, jmenování, zaměstnávání a řízení pedagogických pracovníků, zaměstnanců a dalších zaměstnanců; tvorba vhodných platových, příspěvkových, odměňovacích a disciplinárních pravidel.
5	Finance	- Autonomie při správě a využívání rozpočtů, zdrojů příjmů a investic do aktiv; rozhodování o finančních mechanismech vhodných pro úkoly a rozsah činnosti instituce.
6	Obchodní spolupráce	- Samostatně podepisovat a realizovat dohody o spolupráci s podniky v oblasti vzdělávání, odborné praxe, aplikovaného výzkumu a transferu technologií.
7	Mezinárodní spolupráce	- Samostatně navazovat mezinárodní spolupráci v oblasti vzdělávání, vědeckého výzkumu, výměny odborníků, studentů a rozvoje společných mezinárodních programů.

Všechny tyto autonomie však musí směřovat k prosazování role a poslání odborného vzdělávání a zajistit, aby odborné vzdělávání nejen poskytovalo studentům vlastnosti a dovednosti potřebné k nalezení zaměstnání a vytváření vlastních pracovních míst, ale také přispívalo k podpoře hospodářského růstu, sociální rovnosti a environmentální udržitelnosti.

Z pohledu usnesení č. 71-NQ/TW musí být tyto autonomie součástí společného právního rámce zaměřeného na reformu a modernizaci odborného vzdělávání a vytvoření průlomu v rozvoji vysoce kvalifikované pracovní síly.

Konkrétně lze podle Dr. Phama Do Nhata Tiena úzce souviset komplexní a plnou autonomii institucí odborného vzdělávání s následujícími cíli:

TT	Autonomní sektor	Cíle	Právní rámec
1	Školení a vědecký výzkum	Povýšení institucí odborného vzdělávání na moderní a standardizovaná zařízení pro vzdělávání vysoce kvalifikovaných lidských zdrojů a aplikaci technologií v ekosystémech výzkumu, výroby, podnikání a služeb a jejich příprava na budoucnost.	- Transformovat odborné vzdělávání z modelu vzdělávání založeného na školeních na model vzdělávání propojený s podniky, který bude podporovat inovace a bude úzce propojen s potřebami socioekonomického rozvoje, digitální transformací a zelenou transformací; - Rozvíjet otevřený, flexibilní, propojený a rozmanitý systém odborného vzdělávání orientovaný na standardizaci, modernizaci, demokratizaci, socializaci a mezinárodní integraci.
2	Organizace a personál	Vytvoření efektivního mechanismu řízení umožňuje institucím odborného vzdělávání proaktivně budovat svou personální a organizační strukturu, a tím zlepšovat kvalitu a efektivitu svého provozu.	- Zpřesnit předpisy týkající se personálního obsazení, standardů, náborových postupů a jmenování učitelů do pedagogických pozic v souladu s mezinárodní praxí; - Vypracovat politiky pro mobilizaci talentovaných jednotlivců mimo pedagogický sbor k účasti na výuce; - Zavést zásadu, že školská rada nebude existovat a tajemník strany nebude zároveň vedoucím vzdělávací instituce.
3	Finance	Diverzifikace finančních zdrojů, snižování závislosti na státním rozpočtu, vytváření zdravé konkurence a přilákání sociálních investic jsou nezbytné pro udržitelný rozvoj a dosažení sociální rovnosti.	- Vypracovat mechanismy a politiky, které by povzbudily jednotlivce, organizace a podniky k investicím do odborného vzdělávání a přípravy (VET). - Stanovit právní rámec pro tvorbu finančních fondů a získávání finančních prostředků od komunity; - Upřednostňovat financování projektů rozvoje odborného vzdělávání z úvěrů.
4	Obchodní spolupráce	Budování udržitelných a vzájemně prospěšných vztahů mezi institucemi odborného vzdělávání a podniky.	- Zlepšit mechanismy a politiky na podporu spolupráce mezi školami a podniky; - Posílit vzdělávání v podnicích, zejména odbornou přípravu v oblastech vyspělých technologií; - Povzbuzovat podniky k zakládání institucí odborného vzdělávání.
5	Mezinárodní spolupráce	Navazování strategických partnerství pomáhá institucím odborného vzdělávání přístup k technologiím světové úrovně, školicím programům a manažerským standardům a zároveň podporuje silné vazby s trhem práce.	- Zvyšování standardů institucí odborného vzdělávání na regionální a mezinárodní úroveň; - Podporovat přilákání zahraničních investic do odborného vzdělávání; posilovat spolupráci a vazby v oblasti odborného vzdělávání s vietnamskými institucemi odborného vzdělávání; - Podporovat výměnu učitelů a studentů mezi domácími institucemi odborného vzdělávání a institucemi vyššího odborného vzdělávání v regionu i v zahraničí.

Komentář (0)