Projektové učení pomáhá studentům pochopit, „jaký je účel učení matematiky“.

„Kdybyste měli 500 milionů VND, jak byste je ušetřili a investovali, abyste maximalizovali svůj zisk?“ je téma matematického projektu, který Trung Kien zkoumá už přes měsíc.

Během prezentace projektu pro 10. ročník matematiky na střední škole Dewey ( Hanoj ) na téma „Spoření a investování“ prezentovala skupina Nguyen Trung Kiena učitelům bohaté znalosti o spoření, investování a inflaci. Prezentace se stala poutavější, když Kien a jeho přátelé předvedli scénku, v níž pomocí scénářů ilustrovali, jak investovat 500 milionů VND a generovat zisk během 5 let.

Kien, který hrál roli investora na akciovém trhu v USA, hovořil o tamní ekonomické situaci a o tom, jak na trhu obchodovat. Student prezentoval statistiky cen akcií, grafy a tabulky pro výpočet zisku, aby ilustroval efektivitu svého podnikání. Kienův přítel mezitím hrál roli domácího investora a hovořil o cenách zlata, bankovních úrokových sazbách a kolísání kurzů některých akcií.

Trung Kien (zcela vlevo) a jeho skupina přátel prezentují svůj matematický projekt 11. října. Foto: Duong Tam

Kien uvedl, že měl více než měsíc na to, aby shromáždil všechny informace, statistiky, výpočty a poté přišel s nápady na prezentaci. „Kromě hledání na internetu jsem také požádal o informace a rady příbuzné a učitele,“ řekl Kien.

Po dokončení zprávy získal Kien více znalostí o finančních investicích a také pochopil pravděpodobnost a statistiku, které jsou vyžadovány v jeho matematických osnovách.

Bui Ngoc Phuong Thy vyjádřila své nadšení pro tuto metodu učení. „Místo toho, abychom se omezovali na vzorce v učebnicích, můžeme kriticky myslet, používat své matematické znalosti praktičtějším způsobem a získávat další znalosti a dovednosti v oblasti finanční analýzy, prezentací a týmové práce,“ řekla Thy. Studentka se domnívá, že tyto typy vzdělávacích projektů jí pomáhají jasně si představit výhody studia matematiky.

Studenti prezentují cenu akcií tuzemského výrobce jako součást matematického projektu pro 10. ročník. Foto: Duong Tam

V srpnovém rozhovoru pro VnExpress profesor Nguyen Trong Toan z Pensylvánské státní univerzity (USA) uvedl, že nedostatkem ve výuce a studiu matematiky ve Vietnamu je nepropojení teorie a cvičení ve škole s reálnými situacemi. To vede ke skepsi ohledně učení matematiky. Studenti nenacházejí spojení s realitou, a proto nepodporují své sebeobjevovací myšlení.

Pan Vu Viet Cuong, vedoucí katedry matematiky na střední škole Dewey High School, uvedl, že matematika je považována za obtížný předmět s mnoha suchými vzorci a větami. Všichni učitelé matematiky ve škole se hluboce zajímají o nalezení způsobu, jak studentům vysvětlit „Proč se učit matematiku?“, aby pochopili, že učení matematiky není jen o sčítání a odčítání při nákupu věcí na trhu. Proto celé oddělení přišlo s myšlenkou projektového učení.

Po měsíci implementace studenti pana Cuonga shromáždili informace a vypočítali složité veličiny, jako je míra inflace, zisky a naměřená investiční rizika.

„Tyto dovednosti jsou zahrnuty v části Pravděpodobnost a statistika v matematice v rámci všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018. Studenti si tak aktivně osvojují znalosti a rozvíjejí dovednosti, aby je mohli uplatnit v praxi,“ řekl pan Cuong a dodal, že když studenti pochopí výhody učení se matematiky, budou o ni mít větší zájem.

V současné době tento přístup zavádějí některé střední školy, zejména soukromé. Ve veřejných školách je také mnoho aktivit integrováno do tradiční výuky.

Podle mistra Nguyen Quang Thiho, učitele matematiky na střední škole Bao Loc v provincii Lam Dong, tato reforma kurikula (nový program všeobecného vzdělávání) jasně demonstruje politiku integrace matematiky do reálného života, což znamená aplikaci matematických znalostí k řešení praktických problémů.

„Toto je běžný trend ve výuce po celém světě,“ řekl pan Thi.

V nových osnovách vyžaduje každá lekce a jednotka znalostí, aby učitelé vyvinuli vhodné aktivity. Například ve škole Bao Loc se lekce vedená panem Thi obvykle řídí touto posloupností: rozcvička, formování znalostí, procvičování, zkoumání a rozšiřování. Pan Thi zahrnuje hry, příběhy a praktické aktivity, aby u studentů vytvořil nadšení pro učení.

Podle tohoto učitele lze pojmy jako výpočet objemu, funkce, mocniny a logaritmy, integrály a Cauchyova nerovnost propojit s praktickými problémy, což studentům pomáhá vnímat matematiku jako něco, s čím se velmi dobře ztotožňují.

„Učitelé studentům předkládají situace z reálného života k zamyšlení a následnému společnému řešení těchto situací s využitím matematických znalostí. Studenti si tak učení užijí a budou se cítit pohodlně,“ řekl pan Thi.

Učitel Thi se svými studenty. Foto: Poskytl subjekt .

Všeobecné vzdělávací kurikulum z roku 2018 bylo zavedeno ve většině ročníků (s výjimkou 5., 9. a 12. ročníku). V případě matematiky tým pro tvorbu kurikula postavil program na principech „zjednodušení – praktičnost – modernost – podpora kreativity“, což studentům umožňuje řešit problémy reálného světa.

Učitel matematiky na druhém stupni základní školy v Hanoji se domnívá, že výuka matematiky prostřednictvím projektů a her je efektivním způsobem, jak dosáhnout výše uvedených cílů. Ne všechny školy ani učitelé však chtějí tuto novou výukovou metodu aplikovat. Tento učitel také tvrdí, že pokud nedojde k reformě systému zkoušek, bude učení matematiky starým způsobem se zaměřením na řešení problémů, i těch složitých, stále hlavním přístupem.

Duong Tam

Zdrojový odkaz: https://vnexpress.net/day-bang-du-an-de-hoc-sinh-hieu-hoc-toan-lam-gi-4664118.html