Výuka pomocí projektů, které pomáhají studentům pochopit, „jaký je účel učení matematiky“

„Kdybych měl 500 milionů, jak bych ušetřil a investoval, abych dosáhl co největšího zisku?“ je téma matematického projektu, který Trung Kien zkoumá už přes měsíc.

V referátu z matematického projektu pro 10. ročník na téma „Úspory a investice“ ze střední školy Dewey ( Hanoj ) představila skupina Nguyen Trung Kiena učitelům mnoho znalostí o spoření, investování a inflaci. Referát byl ještě názornější, když Kien a jeho přátelé předvedli scénku s příklady, jak investovat a dosáhnout zisku 500 milionů VND za 5 let.

Kien se vydával za akciového investora v USA a hovořil o místní ekonomické situaci a o tom, jak obchodovat na trhu. Student sestavoval ceny akcií, grafy a tabulky pro výpočet úroků, aby ilustroval efektivitu podnikání. Kienův přítel mezitím hrál roli domácího investora a hovořil o cenách zlata, bankovních úrokových sazbách a kolísání určitých akciových kurzů.

Trung Kien (zcela vlevo) a jeho přátelé prezentovali svůj matematický projekt 11. října. Foto: Duong Tam

Kien uvedl, že měl více než měsíc na to, aby si prozkoumal všechny informace, shromáždil statistiky, provedl výpočty a poté přišel s nápadem na prezentaci. „Kromě hledání na internetu jsem si také vyžádal informace a rady od příbuzných a učitelů,“ řekl Kien.

Po dokončení zprávy Kien získal více znalostí o finančních investicích a pochopil pravděpodobnost a statistiku, jak je vyžadováno v matematickém programu.

Bui Ngoc Phuong Thy vyjádřila svůj zájem o tento způsob učení. „Místo toho, abychom byli svázáni vzorci v knihách, můžeme myslet a používat matematické znalosti praktičtějším způsobem a získat více znalostí a dovedností v oblasti finanční analýzy, prezentací a týmové práce,“ řekla Thy. Studentka se domnívá, že tyto typy vzdělávacích projektů jí pomáhají jasně si představit výhody učení se matematiky.

Studenti prezentují cenu akcií tuzemského trhu v matematickém projektu pro 10. ročník. Foto: Duong Tam

V srpnové reakci pro VnExpress uvedl pan Nguyen Trong Toan, profesor na Pensylvánské státní univerzitě (USA), že nedostatkem ve výuce a učení matematiky ve Vietnamu je nepropojení teorie a cvičení ve škole s realitou. To vede ke skepsi ohledně učení matematiky. Studenti nenašli spojení s realitou, takže jejich sebeobjevovací myšlení nebylo stimulováno.

Pan Vu Viet Cuong, vedoucí matematické skupiny na střední škole Dewey, uvedl, že matematika je považována za obtížný předmět s mnoha suchými vzorci a větami. Všichni učitelé matematiky ve škole se snaží najít způsob, jak studentům vysvětlit, „jaký je smysl učení se matematiky?“, aby věděli, že učení matematiky nespočívá jen ve sčítání a odčítání při nákupu věcí na trhu. Proto celá skupina přišla s nápadem na výuku prostřednictvím projektů.

Po měsíci implementace studenti pana Cuonga shromáždili informace a vypočítali složité veličiny, jako je míra inflace, zisk a naměřená investiční rizika.

„Tyto dovednosti jsou součástí sekce Pravděpodobnost – Statistika, která je součástí předmětu Matematika ve všeobecném vzdělávacím programu pro rok 2018. Studenti tak mohou aktivně získávat znalosti a zároveň mít dovednosti k jejich aplikaci v praxi,“ řekl pan Cuong s přesvědčením, že když si studenti dokážou představit výhody učení se matematiky, budou o ni mít větší zájem.

V současné době tuto metodu zavádějí některé střední školy, zejména soukromé. Ve veřejných školách je mnoho aktivit prokládáno tradičními přednáškami.

Mistr Nguyen Quang Thi, učitel matematiky na střední škole Bao Loc v Lam Dong, uvedl, že tato reforma programu (nový program všeobecného vzdělávání) jasně ukazuje politiku vnášení matematiky do života, tedy aplikace matematických znalostí k řešení praktických problémů.

„Toto je obecný trend ve výuce ve světě,“ řekl pan Thi.

V nových osnovách vyžaduje každá lekce a jednotka znalostí, aby učitelé vyvinuli vhodné aktivity. Například ve škole Bao Loc obvykle probíhá lekce vedená panem Thi v tomto pořadí: rozcvička, formování znalostí, procvičování, zkoumání a rozšiřování znalostí. Pan Thi zahrnuje hry, příběhy nebo praktické aktivity, aby u studentů vytvořil vzrušení.

Podle tohoto učitele lze znalosti, jako je výpočet objemu, funkcí, mocnin a logaritmů, integrálů nebo Cauchyovy nerovnosti, propojit s praktickými problémy, což studentům pomáhá vidět, že matematika je s matematikou velmi blízká.

„Učitelé studentům představují situace, které se v životě vyskytují, aby se k nim přiblížili a přemýšleli o nich, a poté je společně řeší s využitím matematických znalostí. Studenti tak budou při získávání znalostí spokojeni a budou se cítit dobře,“ řekl pan Thi.

Učitel Thi se svými studenty. Foto: Poskytla postava

Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 byl zaveden ve většině ročníků (s výjimkou 5., 9. a 12. ročníku). V případě matematiky navrhla komise program na základě hledisek „zjednodušení – praktičnost – modernita – kreativita“, aby studenti mohli řešit praktické problémy.

Učitel matematiky na střední škole v Hanoji se domnívá, že výuka matematiky prostřednictvím projektů a her je efektivním způsobem, jak dosáhnout výše uvedeného cíle. Ne všechny školy a učitelé však chtějí novou výukovou metodu aplikovat. Tento učitel se také domnívá, že pokud se zkoušky nezmění, učení matematiky starým způsobem se zaměřením na řešení cvičení, a to i záludných problémů, bude stále hlavní věcí.

Duong Tam

Zdrojový odkaz: https://vnexpress.net/day-bang-du-an-de-hoc-sinh-hieu-hoc-toan-lam-gi-4664118.html