Na workshopu „Výuka aplikované matematiky na středních školách: praxe a řešení“, který uspořádal Institut pro výzkum aplikací STEM a vzdělávání lidských zdrojů ve spolupráci s akciovou společností Edufly Education Technology, pan Nguyen Anh Tuan, ředitel střední školy Chu Van An (okres Viet Hung, Hanoj), uvedl, že jednou z důležitých věcí, na kterou mnoho učitelů před výukou matematiky zapomíná, je zajistit, aby studenti a rodiče správně pochopili roli tohoto předmětu.

„Když jsem byl učitelem matematiky, než jsem začal učit, moje první otázka studentům byla, jaký je účel učení se matematiky? Dávali mnoho odpovědí, jako například počítání, měření, počítání peněz... Odtud si postupně určovali zaměření a širší směr pro tento předmět. Chápali, že učení se matematiky znamená učit se i dalším oborům,“ řekl pan Tuan.

Podle pana Tuana je možné integrovat matematiku s přírodními vědami, informačními technologiemi, ekonomií , uměním... nebo zahrnout aplikovaná témata, jako jsou osobní finance, životní prostředí, sport, základy stavebnictví, datová věda, umělá inteligence... „Toto povědomí pomůže studentům přistupovat k matematice s proaktivním a nadšeným přístupem,“ řekl pan Tuan. Podle něj je výuka prostřednictvím praktických aktivit velmi důležitá a dělá hodiny matematiky nenudnými.

W-IMG_7229.JPG.jpg
Na workshopu vystoupil pan Nguyen Anh Tuan, ředitel střední školy Chu Van An (Viet Hung Ward, Hanoj ). Foto: Thanh Hung

Podle něj se však učitelé v procesu zavádění výuky aplikované matematiky ve škole potýkají s mnoha výzvami. Tlak zkoušek vede k tomu, že se výuka „cvičných otázek“ a „ukázkových řešení“ zaměřuje spíše na podporu kreativity. „To je realita. Protože nakonec učitelé stejně musí rodičům odpovídat na to, zda jejich děti dosahují vysokých výsledků, nebo ne,“ řekl pan Tuan.

Spolu s tím je podle pana Tuana obtížné i vyvažovat cíle při tvorbě testových otázek. „Cvičení a testové otázky týkající se praktických aplikací jsou někdy ‚vynucené‘, mnoho situací se neblíží realitě. Inovace v testování a hodnocení obecně jsou stále pomalé a nejsou synchronizované s inovací programů,“ řekl pan Tuan.

Kromě toho mnoho učitelů stále používá staré, akademické metody výuky, díky čemuž je matematika suchá a méně relevantní pro reálný život. „Kvůli metodám výuky a nedostatku povzbuzení se někteří studenti matematiky bojí a mají tendenci se učit vzorce nazpaměť, místo aby chápali podstatu,“ řekl pan Tuan.

Podle pana Tuana mnoha studentům také chybí zkušenosti s reálnými situacemi. „Studenti se často zaměřují na teoretické problémy a bojí se čelit „neobvyklým“ problémům s aplikovanými prvky. To platí i pro učitele, protože taková výuka je velmi snadná a rychlá; zatímco nalezení nových, praktických příkladů aplikované matematiky je často obtížné,“ řekl pan Tuan.

Podle ředitele je důležitým řešením pro efektivnější výuku aplikované matematiky ve školách školení, podpora a koučování s cílem zlepšit schopnosti učitelů. Zejména je zapotřebí inovace v testování a hodnocení.

W-IMG_7211.JPG.jpg
Na konferenci vystoupil prof. Dr. Tran Van Tan, vedoucí katedry geometrie Fakulty matematiky a informačních technologií Hanojské národní pedagogické univerzity. Foto: Thanh Hung

Prof. Dr. Tran Van Tan (vedoucí katedry geometrie, Fakulta matematiky - informačních technologií, Hanojská národní pedagogická univerzita; redaktor učebnic matematiky pro střední školy) uvedl, že výuka o aplikaci matematiky se projevuje v následujících obsahech: Vedení od praxe k vytváření matematických problémů; Od praxe k pojmům a větám; Příklady praktických aplikací k upevnění pojmů a vět; Zážitkové aktivity k upevnění znalostí jednotek a všeobecných znalostí.

Profesor Tan však také poznamenal, že v matematických úlohách nebo zkouškových otázkách musí být konstrukce situací „propojených s realitou“ extrémně opatrná. „Musíme respektovat zákony, které byly stanoveny vědou, a omezit svévolné ‚vytváření‘ neopodstatněných zákonů,“ řekl pan Tan.

Podle pana Tana nemusí hodina nebo zkouška nutně obsahovat mnoho „realistických“ otázek. „Toto sleduje trend. Když simulace reality končí pouze u jazykové slupky a postrádá vědeckou přesnost a racionalitu, může snadno způsobit nedorozumění a zkreslit způsob, jakým studenti vnímají svět. Ve vzdělávání může svévolné vnucování matematického pravidla sociálnímu nebo přírodnímu jevu vést ke zkreslenému vnímání podstaty a fungování vědy ze strany studentů,“ poznamenal pan Tan.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html