Docent Ton Than, bývalý vedoucí katedry matematiky a informatiky Vietnamského institutu pedagogických věd, se domnívá, že výukové metody jsou nesmírně důležité, ale školení učitelů v těchto metodách často není dostatečně důkladné a je silně zaměřeno na sledování trendů.
„Po mnoho let se to dělo často, ale velmi povrchně. V soutěžích o výběr vynikajících učitelů, které mají vybírat dobré učitele, existují případy, kdy učitelé předem učí lekci, aby studenti ochotně zvedli ruce na začátku hodiny. Jakmile učitel položí otázku, zvedne se celá řada rukou. Učitelé však ukazují pouze na studenty, kteří se připravili. Je to jen hraní, nikoli vytváření skutečného zájmu studentů o učení,“ uvedl docent Dr. Ton Than.
Například když se mluví o inovaci výukových metod, všichni si myslí, že rozdělení třídy do mnoha skupin k diskusi je jediný způsob, jak být inovativní. Nebo si během výuky myslí, že musí používat spoustu učebních pomůcek, jako jsou projektory, nástroje atd. „Chápání a výuka takovým formálním způsobem činí učení matematiky nezajímavým,“ řekl pan Than.
Podle pana Thana existuje v současnosti mnoho metod výuky matematiky, jako například: řešení problémů a rozvojové učení; objevné učení; interaktivní učení; zážitkové učení atd.
Podle pana Thana by však metoda výuky měla být v konečném důsledku založena na principu „nenuťte studenty pít, nechte je žíznit“.
Učitelé by neměli studentům vnucovat znalosti ani je nutit poslouchat a memorovat věty či metody, ale měli by být těmi, kdo v nich inspirují a roznítí vášeň pro učení. „Pedagogické dovednosti učitelů musí ve studentech probudit ‚žízeň‘ po znalostech, touhu po zkoumání a objevování,“ řekl pan Than.
„Řečeno moderně, učitel musí vytvořit ‚drama‘, aby nadchl a upoutal pozornost studentů. Tímto způsobem hraje učitel hlavní roli, zatímco studenti hrají aktivní roli. Jakmile mají ‚žízeň‘, přirozeně najdou způsoby, jak ji uhasit,“ řekl docent Dr. Ton Than.
Docent Ton Than se také domnívá, že metody testování a hodnocení je třeba změnit, aby bylo možné přesně hodnotit a klasifikovat studenty. Jinak budeme vybírat pouze „specialisty na řešení“. „Nebezpečí spočívá v tom, že tito studenti dokážou vyřešit mnoho složitých matematických problémů, ale nedokážou řešit problémy ze skutečného života. Nedokážou řešit „problémy“ v životě, které nemají hotová řešení; i problémy, které jsou jen mírně upraveny oproti standardnímu vzorci, jsou mimo jejich chápání. To se nám v našem testování a hodnocení nepodařilo. Výsledky jsou nakonec umělé, i když některá skóre jsou skutečně vysoká,“ řekl docent Ton Than.
Televizní moderátor Nguyen Huu Viet Khue (Vietnam Television, špičkový absolvent bakalářského programu Matematika na Univerzitě vědy – Vietnamské národní univerzitě v Hanoji) uvedl, že po absolvování základního matematického vzdělání a pozorování mnoha studentů si všiml, že: „Mnoho studentů řeší problémy velmi rychle, ale ne všichni chápou podstatu problému. To znamená, že se učí jako ‚stroj‘ jen proto, aby dosáhli vysokého skóre, složili zkoušky a uspokojili své rodiče a rodinu... To je něco, co si myslím, že je třeba v současné výuce a učení matematiky zlepšit.“
Televizní moderátor Viet Khue také vyjádřil obavy ohledně známek ve třídě: „Studenti mohou ve třídě dosáhnout skóre 8, 9 nebo 10, což jsou vysoké skóre, ale když se zeptám na velmi jednoduchou otázku, například co je zjednodušený zlomek, buď neumí odpovědět, nebo odpoví nesprávně. Výuka je proto formalita a musíme se nad ní zamyslet.“
Profesor Ngo Bao Chau věří, že řešení problému nespočívá jen v nalezení správné odpovědi, ale v poskytnutí jasného, srozumitelného a pronikavého řešení. „Učení se matematiky, nejen dnes, ale i v minulosti, vyžaduje pochopení základních principů pro prezentaci řešení. Často vyřešíte problém, ale nemusíte nutně pochopit jeho podstatu,“ uvedl profesor Ngo Bao Chau.
Profesor Ngo Bao Chau se domnívá, že aby studenti byli „dychtiví“ po učení, je nutné jim pomoci pochopit podstatu, a ne jen se naučit teorém nazpaměť...
„Porozumění se projevuje procesem, kdy jsou studenti schopni propojit jednu znalost s druhou. Výuka nespočívá v mechanickém předávání toho, co je třeba dokázat, ale v pomoci studentům naučit se vytvářet spojení mezi různými bloky znalostí,“ řekl profesor Ngo Bao Chau.
Dr. Hoang Anh Duc (Univerzita RMIT) se domnívá, že se musíme zaměřit na cíle učení, o které usilujeme. Podle Dr. Duca musíme vytvořit prostředí, kde studenti mohou svobodně vyjadřovat své myšlení, mají právo kriticky myslet a mají právo dělat chyby.
„Vraťme studentům jejich zvědavost, jejich právo klást otázky. Během výuky, když studenti odpovídají správně, se učitelova tvář obvykle rozzáří. Pokud student neodpoví správně, jeho tvář vypadá trochu sklesle. Za pár týdnů zjistí, jaké otázky učitel obvykle klade, a přizpůsobí své odpovědi jeho „vkusu“. To je proces, kterým se jejich myšlení narušuje. Proto by učitelé, ať už v době umělé inteligence nebo v jakékoli jiné éře, měli najít příležitosti, jak studentům umožnit klást otázky, i když kladou špatné otázky, pokud kladou otázky, které jsou skutečně jejich vlastní,“ vzkázal učitelům Dr. Duc.
Zdroj: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html
Komentář (0)