Podle globálního žebříčku klesla úroveň komunikace v angličtině v Japonsku na nejnižší úroveň za více než deset let. To vyvolává obavy u země, která se pyšní tím, že je ekonomickou a vzdělávací velmocí.

Nejnovější zpráva od EF Education First (Švýcarsko) řadí Japonsko na 96. místo ze 123 zemí, což ho řadí do nejnižší skupiny – „velmi nízké“ – a dokonce i za Laos, Bhútán, Turkmenistán a Vietnam. Čína je na 86. místě, zatímco Nizozemsko nadále vede, následované Chorvatskem, Rakouskem a Německem.

Ještě před 14 lety se Japonsko nacházelo blízko první skupiny. V roce 2011 se umístilo na 14. místě, ale od té doby se jeho umístění téměř každým rokem snižuje. S výjimkou roku 2014, kdy si udrželo 26. místo, znalost angličtiny v Japonsku neustále klesá a letošní výsledek je nejhorší v historii.

Zpráva ukazuje, že čtenářské a poslechové dovednosti studentů japonštiny jsou mnohem lepší než jejich mluvené a psané dovednosti – což je známý vzorec, který naznačuje, že jazyku „rozumí, ale neovládají ho“.

Podle SCMP zpráva rovněž upozornila na výrazný rozdíl mezi městskými oblastmi – kde se angličtina používá častěji – a venkovskými oblastmi se starším obyvatelstvem a menším kontaktem s cizími jazyky.

Je pozoruhodné, že skupinou s nejnižším skóre byli mladí lidé ve věku 18–25 let. „Ačkoli by tato generace měla mít více příležitostí seznámit se s angličtinou prostřednictvím školy a online prostředí, výsledky to neodrážejí,“ uvádí se ve zprávě.

Učte se anglicky.JPG
Kurz angličtiny na druhém stupni základní školy v Tokiu v Japonsku. Foto: Nikkei Asia

Zastaralé metody, přílišná závislost na technologiích.

Odborníci poukazují na několik důvodů poklesu znalosti japonské angličtiny, od neefektivních metod výuky a zastaralých osnov až po snadnou závislost mladých lidí na překladatelských technologiích.

„Když jsem v roce 2016 poprvé přijela do Japonska učit angličtinu, angličtina se zaváděla až od 5. třídy,“ řekla Caitlin Puzzar, bývalá účastnice Japonského výukového a výměnného programu (JET). V roce 2019 Japonsko zavedlo tento předmět od 3. třídy v rámci přípravy na olympijské hry v Tokiu a očekávaný nárůst zahraničních návštěvníků.

„Myšlenka je dobrá, ale realizace není správná,“ řekla.

Paní Puzzarová, která nyní žije v Kjótu a stále pracuje ve školství , uvedla, že učební osnovy pro druhý stupeň základní školy se tehdy nezměnily. „Studenti si tedy jen opakovali, co se učili předchozí čtyři roky: barvy, počítání a abecedu.“

Zde je několik důvodů, proč je pro Japonce obtížné zlepšit si angličtinu.

Podle paní Puzzarové rigidní kultura ve třídě učení angličtiny ještě více ztěžuje. Lekce jsou často suchá, zaměřují se na perfektní gramatiku a psaní, místo aby studenty povzbuzovaly k pokusům, chybám a jejich opravě mluvením.

Mnoho škol také nedokáže dostatečně využít rodilé mluvčí, kteří jsou jim přiděleni k poskytování podpory, a studenti se příliš bojí dělat chyby, než aby dokázali mluvit anglicky.

Makoto Watanabe, profesor komunikace na Hokkaido Bunkyo University, tvrdí, že „jedním ze základních důvodů“ poklesu Japonska v žebříčku je to, že Japonci… angličtinu ve skutečnosti nepotřebují.

Mnoho japonských firem obsluhuje domácí trh, takže jen zřídka vyžadují, aby zaměstnanci používali cizí jazyky.

„ Vláda hodně mluví o globalizaci a mezinárodní spolupráci, ale výuka angličtiny ve školách neodpovídá potřebám ani zájmům studentů,“ řekl Watanabe.

Popularita nástrojů, jako je ChatGPT a překladatelské aplikace, navíc mladým lidem „nedává žádný důvod“ učit se anglicky.

Watanabe říká, že vzhledem k vážnému nedostatku pracovních sil si nyní práci snadno najdou i ti, kteří mají omezené znalosti angličtiny. „Stále více mladých lidí se nechce obtěžovat učením angličtiny,“ poznamenal.

Odborník na vzdělávání Puzzar dodal, že významnou roli hrají i ekonomické faktory: Stagnující mzdy a slabý jen ztěžují mnoha rodinám dovolit si mimoškolní aktivity pro své děti a počet lidí vyjíždějících do zahraničí se snížil, což vede k menšímu počtu příležitostí k praxi.

Vášnivá debata o tom, jak učit angličtinu.

Zpráva EF vyvolává mezi pedagogy i zahraničními učiteli velkou debatu. Jeden komentář v deníku Japan Today poznamenal, že ačkoli mnoho Japonců studuje angličtinu již 10 let, stále mají potíže s jednoduchou konverzací.

„Pokud navštěvujete kurz angličtiny na střední škole, zjistíte, že učitel nejméně 80 % času přednáší… v japonštině. Japonští studenti se neučí anglicky; jen poslouchají učitele, jak mluví o angličtině v japonštině. Jak učební plán, tak i metody výuky je třeba od základu přepracovat,“ uvádí se v komentáři.

Jiný názor je ještě pesimističtější: „Možná se angličtina za pouhých 10 let stane volitelným předmětem. Realita je taková, že tato potřeba již není taková významná – umělá inteligence se stále více stává překladatelským strojem. Když bude vše pohodlně dostupné na telefonech, jaký důvod budou mít lidé k tomu, aby se to sami učili?“

Zdroj: https://vietnamnet.vn/trinh-do-tieng-anh-cua-nguoi-nhat-giam-thap-ky-luc-dung-sau-ca-lao-va-viet-nam-2471816.html