Dr. Tran Nam Dung popisuje změny ve výuce a učení matematiky ve věku umělé inteligence.

Podle Dr. Tran Nam Dunga, zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti (Vietnamská národní univerzita v Ho Či Minově Městě), je úspěšný učitel ten, kdo ví, jak „zapojit“ studenty do procesu učení.

„Když jsem začal učit, byl jsem s tabulí prakticky kamarád.“

„Vzpomínám si, když jsem začínal učit, byl jsem prakticky ‚kamarád s tabulí‘ a hodně jsem pracoval. Tehdy pan Trinh (pan Le Ba Khanh Trinh - PV) řekl, že když budu takto učit, budu později vyčerpaný. Poté jsem si uvědomil, že musím zajistit, aby se studenti aktivně zapojovali do procesu učení, a učitel je ten, kdo je vede a instruuje – to je ta správná cesta. Další úroveň rozvoje samozřejmě není jen o porozumění, ale také o tom, jak hodnotit, aplikovat a tvořit,“ sdělil Dr. Tran Nam Dung.

Princip výuky, který Dr. Tran Nam Dung často používá, je přístup „70-30“.

„Někdy během výuky ‚chamtivě‘ hledáme nové věci, ale pokud jsme je důkladně nepochopili, opravdu to není dobré. Osobně vždy učím 70 % látky. Jsou dokonce lekce, které učím tak důkladně, že si je studenti mohou zapsat se zavřenýma očima, velmi solidně a sebejistě. A když studenti odpovídají špatně, přesně vím, kde chyba pochází. Takže 70 % je učiteli známých, ale pro studenty je to stále nové. Zbývajících 30 % je však určeno k vytváření kreativity, vzrušení, překvapení a dokonce zahrnuje témata nebo znalosti, které učitel dosud nedokázal vysvětlit,“ řekl Dr. Dung.

Podle pana Dunga však lze tento poměr upravit v závislosti na skupině studentů – ať už se jedná o specializované matematické programy nebo všeobecné třídy.

W-TS Tran Nam Dung v bai.JPG.jpg — Dr. Tran Nam Dung, zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti (Vietnamská národní univerzita v Ho Či Minově Městě), se podělil o své názory na semináři „Inovace kultury výuky a učení matematiky“, který nedávno uspořádal Institut pro pokročilá studia matematiky. Foto: *Thanh Hung*

Pan Dung se domnívá, že výuka v době umělé inteligence nám jednoznačně dala další nástroj, ale zároveň s sebou přináší starosti a obavy.

„Musíme umělou inteligenci akceptovat. Místo abychom ji zakazovali nebo se jí bránili, ji akceptujeme, ale musíme provést úpravy ve výuce.“

Umělá inteligence nabízí interakci, ale nikdy se nemůže rovnat nenápadnému učiteli ze skutečného života.

Úkoly už nelze dělat starým způsobem. Protože úkoly, které se hodnotí pouze na základě odpovědí, v podstatě jako maturitní zkoušky, lze téměř výhradně vyřešit pomocí umělé inteligence. Proto bychom neměli studenty hodnotit pouze na základě jejich odpovědí. Můžeme studenty vyzvat, aby odpověděli na otázky, nebo je požádat, aby vysvětlili své metody a přístupy, jak k dané odpovědi dospěli. Správná odpověď, ale neschopnost ji vysvětlit, ukazuje, že student nerozumí a učí se mechanicky. Kromě toho nyní učitelé musí formulovat problémy a klást otázky jiným způsobem,“ sdělil Dr. Tran Nam Dung.

V návaznosti na tuto myšlenkovou linii Dr. Tran Nam Dung prohlásil, že studentům umožní volně používat internet, ChatGPT, Google atd.

Uvedl příklad: „V hodině o azimutálních úhlech jsem studentům umožnil používat ChatGPT, Google atd. k přípravě obsahu hodiny a požadoval, aby si zjistili, co azimutální úhly jsou, jak se používají, jak se objevují v životě a s jakými oblastmi znalostí souvisejí. Použili tyto nástroje k vytvoření prezentace a jejímu představení. Pokud jsem viděl, že studenti rozumějí, ověřil jsem si jejich porozumění testem, abych zjistil, zda na něj dokážou odpovědět, a zjistil jsem, že si vedli velmi dobře. Učitelé proto musí změnit své metody výuky a hodnocení a musí vědět, jak tyto nástroje používat.“

Podle Dr. Tran Nam Dunga se umělá inteligence, ačkoli se snaží komunikovat a dokonce vyjadřovat emoce, nikdy nemůže rovnat jemnosti skutečného lidského učitele.

„Během výuky, kdykoli slyším studenty zvolat ‚á‘ nebo ‚ó‘, vím, že jsem uspěl. Nebo jakmile položím křídu, celá třída zatleská, protože je překvapilo řešení obtížného matematického problému. Tyto emoce mohou zažít jen skuteční učitelé; umělá inteligence ji zatím ne,“ sdělil Dr. Dung.

V tomto novém kontextu se podle Dr. Dunga musí změnit i role učitele, a to z role „učitele“ na „mentora“. Učitelé posílí svou roli v organizování vzdělávacích procesů, inspirování studentů a respektování jejich studijní cesty.

Podle Dr. Nguyen Phu Hoang Lana, lektora na Pedagogické univerzitě – Vietnamské národní univerzitě v Hanoji, profil vynikajícího učitele matematiky v éře umělé inteligence nespočívá jen v tom, že je dobrý v řešení matematických problémů.

„Jinými slovy, neměli bychom se soustředit jen na to, abychom byli dobří v řešení matematických problémů, ale musíme také věnovat pozornost podstatě matematiky: co se učíme a jak se to učíme,“ řekl Dr. Lan.

Dr. Lan se domnívá, že dalším důležitým faktorem je vytváření motivace pro studenty, aby se odvážili klást otázky a učit se. V době umělé inteligence musí být učitelé navíc zdatní, ale ne závislí na technologiích. „Učitelé musí být pro studenty facilitátory, uživateli a průvodci v tom, jak technologie používat. Dříve jsme se silně zaměřovali na memorování a porozumění, zatímco myšlení vyššího řádu bylo často řešeno prostřednictvím obtížných domácích úkolů. Nyní musíme tento trend zvrátit, protože s podporou technologií a umělé inteligence se studenti mohou snadno učit memorování a porozumění; učitelé je musí vést k tomu, jak analyzovat, aplikovat, hodnotit a tvořit. To je důležité a nezbytné, to je přidaná hodnota pro lidi ve srovnání se stroji a technologiemi,“ řekl Dr. Lan.

Komentář (0)