Výuka v angličtině, výzvy a řešení

Do roku 2030 je nutné přijmout přibližně 22 000 učitelů angličtiny od předškolní až po základní školu a vyškolit nejméně 200 000 učitelů schopných vyučovat v angličtině.

Ministerstvo školství a odborné přípravy pro realizaci projektu „Udělat angličtinu druhým jazykem ve školách“ zdůraznilo: Pokud jde o zdroje, stát hraje vedoucí roli a využívá veřejné investice jako hnací sílu a zároveň podporuje, ale nespoléhá se pouze na socializaci. Rozdělení úrovní univerzalizace je vhodné pro každý region, počínaje seznámením v předškolním věku, přes širší univerzalizaci na základní škole až po následující úrovně.

Informace zveřejněné ministerstvem školství a odborné přípravy vzbudily velkou pozornost učitelů a studentů předškolních a základních škol.

Hosté online konzultačního programu „V čele trendu výuky angličtiny“, který se koná 2. října odpoledne v novinách Thanh Nien

FOTO: NGOC DUONG

CHYBY VE VÝUCE ANGLIČTINY DĚTÍ V MATEŘSKÉ ŠKOLE A NA ZÁKLADNÍM ŠKOLE

Na online konzultaci na téma „Předvídání trendu výuky angličtiny“, která se konala 2. října odpoledne v novinách Thanh Nien , doktorandka Ha Dang Nhu Quynh, akademická ředitelka DOL English, uvedla, že si dříve myslela, že učit angličtinu malé děti je jednoduché, dokud neučila své vlastní dítě.

„Výuka angličtiny pro předškoláky vyžaduje odborné znalosti jak v předškolním vzdělávání , tak i v angličtině. Odborné znalosti v předškolním vzdělávání jsou nezbytné k pochopení psychologických charakteristik dětí a k úpravě výukových metod. Znalost angličtiny pomáhá učitelům zajistit přesné znalosti ve výuce, zejména výslovnosti, protože tato věková skupina je velmi citlivá na napodobování, snadno „zkamení“ chybné znalosti a je obtížné je později napravit,“ sdělila paní Quynh.

Doktorandka Nhu Quynh poukázala na pozitivní faktory, které ovlivňují efektivitu výuky angličtiny u předškolních dětí. Zaprvé, znalosti musí být propojeny se životem. Učitelé mohou dětem přirozeně představovat jazyk, například při pečení dortů se učí nová slova popisující pečení... To pomáhá dětem učit se ve frázích a kontextu. Zadruhé, je tu hodnota otázek. Předškolní děti jsou velmi zvědavé na svět kolem sebe a kladou spoustu otázek. Učitelé mohou tuto funkci využít k tomu, aby děti naučily klást otázky, komunikovat s učiteli a kamarády, procvičovat struktury otázek a odpovědí a přirozeně reagovat v angličtině.

Kromě toho existují věci, které negativně ovlivňují výuku angličtiny u dětí. To znamená, že učitelé jsou buď pod přílišným tlakem a často studenty kárají, nebo jsou učitelé příliš rigidní a učí na 100 % podle plánu hodiny. Naopak, někteří učitelé nadměrně využívají prvek „zábavy“ a nechávají studenty celý den sledovat videa , zpívat písničky a hrát hry. To může děti udržovat v pozoru, ale na oplátku jim to nepomáhá trénovat schopnost soustředění nebo hlouběji zpracovávat jazyk.

Mnoho lidí se obává, že zavádění angličtiny v rané fázi mateřské školy může negativně ovlivnit mateřský jazyk a způsobit jazykové konflikty. Mistr Do Thi Ngoc Anh, akademický manažer na DOL English, uvedl, že problémem není „rané učení“, ale „správné učení“. Jazykové konflikty vznikají, když se děti učí nazpaměť, učí se překládat „slovo od slova“, což vede k míšení obou jazyků. Místo oddělené výuky slovní zásoby by učitelé měli děti učit podstatě jazyka. Když děti pochopí podstatu jazyka, vybudují si v mozku dva nezávislé a pevné jazykové systémy, jeden pro vietnamštinu a jeden pro angličtinu. To nejenže nezpůsobuje konflikty, ale také pomáhá dětem stát se ostřejším a flexibilnějším myšlením.

Mistr Tran Xuan Dieu, mistr Do Thi Ngoc Anh a doktorand Ha Dang Nhu Quynh (zleva doprava) se dělí o spoustu informací o výuce a studiu angličtiny pro studenty i učitele.

foto: Ngoc Duong

AŽ BUDETE STARÍ, JAK SE EFEKTIVNĚ UČIT ANGLIČTINU?

Mnoho učitelů v mateřských a základních školách se obává, že se budou muset vrátit do školy s učebnicemi. Mohou se i když budou „starí“, efektivně učit anglicky?

Mistr Do Thi Ngoc Anh věří, že největší překážkou pro učitele není nedostatek znalostí, ale nedostatek systematické metodologie pro efektivní předávání znalostí a dovedností. Pouhé poskytnutí další anglické slovní zásoby a gramatiky nestačí. Klíčovým řešením je, že učitelé musí být vybaveni systémem myšlení pro výuku.

Paní Ha Dang Nhu Quynh uvedla, že její zkušenost je, že místo toho, aby se dívala na příliš velký cíl, „rozděluje ho na etapy“. Například dnešní učitelé, místo aby si stanovili cíl dosáhnout IELTS 7.5, stačí změnit svůj pohled na věc, že ​​teď musí být jen dost dobrý, předat dostatek znalostí svým dětem v předškolním a základním školním věku; později, až budu mít čas, se budu zlepšovat a rozvíjet více. Když změním způsob, jakým se na problém dívám, psychologický tlak se uvolní.

„Mnoho lidí si myslí, že věk je velkou překážkou. Myslím si ale, že výhodou je, že učitelé mají spoustu zkušeností a rozumí mnoha psychologickým faktorům a myšlenkám studentů. Například od obav z toho, že se budou muset učit příliš mnoho slovní zásoby a jak si ji celou zapamatovat, učitelé najdou způsob, jak naučit myšlení a předat ho studentům. Tímto způsobem mohou učitelé učit i se učit sami,“ řekla paní Nhu Quynh.

Předškolní děti v Ho Či Minově Městě během úvodní hodiny angličtiny

FOTO: THUY HANG

Dychtivé řešení problémů učitelů při výuce dětí v mateřské škole, aby se seznámily s angličtinou

V Ho Či Minově Městě na konci školního roku 2024-2025 organizovalo podle oběžníku Ministerstva školství a odborné přípravy č. 50/2020 kurzy angličtiny pro předškolní děti 2 093 z 4 942 mateřských škol. Počet předškolních dětí, které se seznamují s angličtinou, je nerovnoměrný, koncentrovaný ve veřejném prostředí; nízký v soukromých nezávislých třídách (pouze 858 z 3 093 v Ho Či Minově Městě umožňuje předškolním dětem seznámit se s angličtinou, což představuje míru 27,74 %). Kurzů angličtiny pro předškolní děti se účastní 3 900 učitelů, z toho 2 883 vietnamských učitelů a 1 017 zahraničních učitelů.

Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města identifikovalo jako jeden z problémů předpisy týkající se učitelů. Podle oběžníku č. 50 mohou kromě vietnamských učitelů učit i rodilí učitelé a zahraniční učitelé. Předpis však stanoví, že jak rodilí učitelé, tak zahraniční učitelé musí mít pro výuku certifikát z předškolní pedagogiky. V současné době však neexistuje žádný kurz pro zahraniční učitele, který by vydával certifikáty. Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že navrhne ministerstvu školství a odborné přípravy úpravu oběžníku č. 50, která by vytvořila příznivější podmínky pro zahraniční učitele, aby se mohli podílet na pomoci dětem seznámit se s angličtinou.

Zlepšení znalostí angličtiny u předškolních studentů

Dr. Bui Hong Quan, vedoucí katedry předškolní výchovy na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově Městě, uvedl, že podle jeho pozorování je výuka angličtiny v mateřských zařízeních ve Vietnamu (s výjimkou mezinárodních a dvojjazyčných programů) často zajišťována samostatným týmem učitelů, nikoli přímo učiteli předškolních zařízení vyučujícími ve třídě. Znalost angličtiny učitelů předškolních zařízení je v současnosti převážně na základní úrovni, což zajišťuje výstupní standardy cizích jazyků dle předpisů Ministerstva školství a odborné přípravy. V Ho Či Minově Městě, které má nejrozvinutější ekonomiku v zemi, existuje mnoho dvojjazyčných a mezinárodních mateřských zařízení a učitelé předškolních zařízení, kteří vyučují v angličtině, mají mnohem vyšší příjmy než jejich kolegové.

Podle pana Quana probíhají na Fakultě předškolní pedagogiky Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě aktivity související s výukou angličtiny pro studenty. V nadcházejícím období se na tyto aktivity více zaměříme. Například se založí klub pro výuku angličtiny, pozveme lidi, kteří angličtinu ovládají, aby se se studenty podělili o své znalosti; posílíme vazby s organizacemi a centry pro výuku cizích jazyků, poskytneme studentům dovednosti a efektivní metody výuky angličtiny. Zároveň fakulta rozšíří mezinárodní spolupráci, zvýší příležitosti k přístupu k zahraničním studentům, procvičí si angličtinu...

Jak učitelé v mateřských školách ve Finsku vyučují v angličtině?

Mistr Tran Xuan Dieu, ředitel a spoluzakladatel konzultační společnosti RAB, uvedl, že učitelství je ve Finsku jednou z nejprestižnějších profesí. Aby se mladí Finové stali učiteli v mateřské škole, musí mít alespoň bakalářský titul a dobrou znalost angličtiny. Aby se stali učiteli na základní škole, musí mít magisterský titul nebo vyšší; znalost angličtiny musí být samozřejmě velmi dobrá.

Ve Finsku je švédština považována za oficiální národní jazyk vedle finštiny a angličtina je povinným druhým jazykem v učebních osnovách. Děti se obvykle učí angličtinu od 1. ročníku a nejpozději do 3. ročníku se musí děti oficiálně učit angličtinu.

Finské děti se začínají učit anglicky velmi brzy, nejpozději ve dvou a půl letech (když chodí do mateřské školy). Učitelé v předškolních zařízeních ve Finsku jsou ti, kdo vytvářejí učební osnovy a vyučují angličtinu (nenajímají si externí učitele na výuku angličtiny). Výuka angličtiny je integrována do všech dětských aktivit: mytí nádobí, jídlo, hraní, hudba... a neexistují žádné samostatné lekce.

Zdroj: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm