Soukromé doučování je „stínem“ formálního vzdělávání a mělo by být odstraněno.

TPO - Dr. Dang Tu An - ředitel Vietnamského fondu pro podporu inovací ve všeobecném vzdělávání, uvedl, že oběžník č. 29 Ministerstva školství a odborné přípravy , který byl právě vydán, je jako závan čerstvého vzduchu, zcela eliminuje negativní aspekty dodatečné výuky a učení s cílem přirozeně zmizet a ukončit dodatečné výukové a vzdělávací aktivity ve školách.

TPO - Dr. Dang Tu An - ředitel Vietnamského fondu pro podporu inovací ve všeobecném vzdělávání , uvedl, že oběžník č. 29 Ministerstva školství a odborné přípravy, který byl právě vydán, je jako závan čerstvého vzduchu, zcela eliminuje negativní aspekty dodatečné výuky a učení s cílem přirozeně zmizet a ukončit dodatečné výukové a vzdělávací aktivity ve školách.

Vztah mezi učiteli a studenty je narušený.

Nadbytečné výukové a studijní aktivity zanechaly negativní a dlouhodobé důsledky ve vzdělávání a společnosti. Ministerstvo školství a odborné přípravy nejméně čtyřikrát vydalo směrnice nebo oběžníky s cílem napravit nadměrnou nadbytečnou výuku nebo omezit negativní aspekty nadbytečné výuky a učení.

Mnoho lidí sdílí názor, že dodatečné učení a výuka dnes nezlepšuje kvalitu školního vzdělávání, ale že vztah mezi učiteli a žáky byl deformován nezdravým směrem, a to přímo ve školním prostředí.

Dr. Dang Tu An - ředitel Vietnamského fondu pro podporu inovací ve všeobecném vzdělávání.

Školy se proto budou potýkat s obtížemi a budou velmi ovlivněny, když budou muset provádět velmi specifické vzdělávací aktivity, jako je školní kultura, vysoká lidskost a absolutně neziskové aktivity.

V posledních letech, kdy se naše země silně posunula k tržně orientované ekonomice , se řízení doplňkové výuky a učení stalo matoucím, obtížnějším a komplikovanějším.

Oběžník č. 29 vydaný Ministerstvem školství a odborné přípravy je proto jako závan čerstvého vzduchu, zcela eliminuje negativní aspekty dodatečné výuky a učení s cílem přirozeně zmizet a ukončit dodatečné výukové a vzdělávací aktivity ve školách.

Je třeba omezit a nakonec zrušit doplňkové kurzy

Vzdělávání ve Vietnamu, na Východě a obecněji v mnoha dalších asijských zemích je po dlouhou dobu hluboce ovlivněno konfuciánskými tradicemi a ideologií. S typickými rysy, jako je důraz na učení, snaha o hluboké znalosti studentů; „tvrdé studium“, snaha o složení přísných zkoušek nebo koncept, že pouze učitel je středem, jediným místem, kde se studentům poskytne solidní teoretický základ s malým praktickým využitím.

Výše uvedený vzdělávací pohled přetrvával až do roku 2013, kdy byla přijata rezoluce strany 29-NQ/TW o komplexní zásadní inovaci vzdělávání a odborné přípravy. Rezoluce potvrdila (chápaná jako filozofie vzdělávacích inovací), že oficiální vzdělávací program musí pomáhat studentům rozvíjet komplexní a kreativní myšlení, procvičovat měkké dovednosti a nekognitivní dovednosti, místo aby se zaměřoval pouze na poskytování znalostí studentům starým způsobem.

Oběžník č. 29 vydaný Ministerstvem školství a odborné přípravy je jako závan čerstvého vzduchu, zcela eliminuje negativní aspekty dodatečné výuky a učení s cílem přirozeně zmizet a ukončit dodatečné výukové a vzdělávací aktivity ve školách.

Říká se, že soukromé doučování je „stínem“ formálního vzdělávání, takže je nutné tuto činnost omezit a nakonec zrušit, aby byla v souladu s filozofií vzdělávacích inovací ve Vietnamu.

Je to však namáhavá kampaň, která vyžaduje vytrvalost k efektivní implementaci obsahu Oběžníku 29. Nejenže musíme změnit naše myšlení, odstranit staré, dlouhodobé a tradiční způsoby práce, ale také musíme reagovat na obavy, ba i neshody, protože se dotýkají zájmů skupiny učitelů a zaměstnanců odpovědných za organizaci doplňkových výukových a vzdělávacích aktivit ve školách.

Potřebuji tlak na změnu zkoušek

Nový obsah oběžníku č. 29 Ministerstva školství a odborné přípravy tentokrát konkrétně upravuje tři skupiny studentů, kteří mohou navštěvovat doplňkové hodiny bez placení ve škole.

Studenti skupiny (1) nesplňují minimální standardy pro dosažení výsledků učení podle hlavního kurikula. Země s rozvinutými vzdělávacími systémy jsou si podobné jako my v určování doplňkové výuky a učení pro tuto skupinu studentů. Učitelé učí a školí zdarma a na druhou stranu koordinují s rodiči plány podpory, které pomohou zvýšit výsledky učení studentů tak, aby splňovaly minimální standardy.

Skupina (2) připravuje vynikající studenty a skupina (3) studenti posledních ročníků se dobrovolně účastní přípravy na maturitní zkoušky.

V přechodné fázi řízení doplňkové výuky a učení dle Oběžníku 29 je třeba tyto skupiny předmětů udržovat a vzdělávat. Pokud však změníme (musí to být revoluční) systém zkoušek, skupiny předmětů, které potřebují ve školách doplňkovou výuku, také zmizí a přestanou existovat.

„Pokud změníme (musíme revolučně zrevolucionizovat) systém zkoušek, skupiny lidí, které potřebují ve školách doučování navíc, automaticky zmizí,“ řekl Dr. Dang Tu An – ředitel Vietnamského fondu pro podporu inovací ve všeobecném vzdělávání.

V některých rozvinutých zemích jsou zkoušky pro nadané studenty s čistě hlubokými teoretickými znalostmi považovány pouze za povzbuzení a nikoli za celostátní politiku. Zaměřují se na hodnocení produktů, které vznikají v procesu tvorby učebního obsahu ve třídě, což je podobné našemu vzdělávacímu principu: „Učení jde ruku v ruce s praxí“.

Určení absolvování studentů na všech úrovních se provádí formou kontroly studijních výsledků nebo dokladů o komplexních vzdělávacích výsledcích studentů. Proto není příliš stresující organizovat doplňkové kurzy a výuku, jako jsou přestupové zkoušky nebo maturitní zkoušky ve Vietnamu.

Konečně se domnívám, že mimoškolní aktivity ve školách by měly být považovány za doplňkové výukové aktivity, které podporují formální výuku a zlepšují kvalitu komplexního vzdělávání. Organizování mimoškolních aktivit by mělo přispívat ke zdravému životnímu stylu a zároveň ctít a prohlubovat inherentní hodnoty školy.

Studenti jsou schopni rozvíjet svůj plný potenciál, neustále dospívat a přinášet prospěch sobě i zemi a lidem.

Oběžník 29/2024/TT-BGDDT upravuje doplňkovou výuku a učení pro všeobecné a další vzdělávání, včetně: zásad doplňkové výuky a učení; případů, kdy doplňková výuka a učení nejsou povoleny; organizace doplňkové výuky a učení; odpovědnosti za řízení aktivit doplňkové výuky a učení.

Dr. Dang Tu An

Zdroj: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo