Posílit vietnamskou matematiku

Jednotlivci nebo soukromé organizace by měly otevřít řadu center pro výcvik matematických talentů, což by vytvořilo zdravou konkurenci a usilovalo o to, aby se matematika stala nejen předmětem, ale i pilířem národní strategie.

MATEMATIKA JE ZNALOSTNÍ INFRASTRUKTURA A PÁKA PRO ROZVOJ

V současné době má celá země přibližně 80 specializovaných středních škol, což znamená, že existuje více než 80 specializovaných matematických bloků a každý blok bude mít alespoň jednu specializovanou matematickou třídu. Počet studentů specializované matematiky je tedy poměrně vysoký, přičemž tisíce studentů studují na veřejných středních i vysokých školách.

Studenti jsou nadšení z matematických hřišť s praktickými aplikacemi.

FOTO: TUE NGUYEN

To je výsledek velké pozornosti, kterou stát věnuje rozvoji matematických talentů již od útlého věku. Je třeba říci, že počet specializovaných studentů matematiky, kteří po ukončení střední školy pokračují ve studiu, významně doplní tým vědeckých pracovníků a přispějí ke kvalitní pracovní síle Vietnamu i celého světa.

Od roku 1974, po 51 letech účasti na Mezinárodní matematické olympiádě (IMO), se vietnamská delegace umístila na 7. místě v celkovém počtu zlatých, stříbrných a bronzových medailí, hned za Čínou, USA, Ruskem, Jižní Koreou, Maďarskem a Rumunskem. Vietnam se třikrát umístil ve světové trojce se 71 zlatými medailemi. To je mezi zeměmi účastnícími se IMO považováno za pozoruhodný úspěch.

Mnoho lidí se domnívá, že výsledky IMO neodrážejí pouze individuální schopnosti studentů, ale také výsledky strategie rozvoje matematiky v zemi. To je naprosto správné. Čína a mnoho dalších zemí s rozvinutými vzdělávacími systémy na světě vždy prosazuje koncept komplexního vzdělávání.

Není však možné srovnávat výuku a učení, ale je nutné mít efektivní řešení pro objevení a rozvoj maximálního potenciálu každého studenta. Nejde o to naučit se všechno, ale o harmonický rozvoj, aby každý student měl možnost zazářit svým vlastním jedinečným způsobem.

Vietnam by si měl zvolit matematiku jako pilíř své národní rozvojové strategie, která by fungovala jako „společný jazyk“ znalostí. Matematika je základem vědy a techniky, nástrojem pro politické a ekonomické plánování, hnací silou inovací a kreativity a kulturní a intelektuální identitou každé země.

STRATEGICKÉ PERSPEKTIVY VÝUKY MATEMATICKÝCH VÝUK V MNOHA ZEMÍCH

Dá se říci, že matematika je jak intelektuální infrastrukturou, tak i hybnou silou rozvoje, a dokonce i politického postavení země. V nové éře umělé inteligence a velkých dat má matematika mimořádně vynikající postavení. Proto jsou studenti specializované matematiky prvními a nejvýznamnějšími příjemci této národní strategie.

V této souvislosti je cíl IMO pouze špičkou ledovce komplexní národní strategie v oblasti matematiky. Politika investic do matematického vzdělávání od velmi rané fáze bude mít dlouhodobý vliv na konkurenceschopnost země a rozvoj talentů.

Mnoho zemí v Asii považuje matematické vzdělávání za klíč k inovacím v oblasti lidských zdrojů pro Průmysl 4.0 a mezinárodní postavení.

Čína usiluje o to, aby se stala světovou matematickou velmocí; USA vnímají špatné matematické dovednosti jako hlavní riziko pro globální konkurenceschopnost a národní bezpečnost. Spojené království zdůraznilo roli matematického vzdělávání a to, jak nedostatečné investice do něj podkopou jeho schopnosti v oblasti umělé inteligence a ekonomiku země i světa.

Výsledky získané ze zkoušky IMO prokázaly, že strategický pohled na matematické vzdělávání v mnoha zemích je zcela správný.

Všech 6/6 vietnamských studentů účastnících se IMO 2022 získalo medaile, z nichž Ngo Quy Dang (levá obálka) získal zlatou medaili podruhé a dosáhl perfektního skóre 42/42.

Foto: MOET

Mělo by se otevřít nepublikované matematické školicí centrum?

Výsledky IMO ukazují, že matematické schopnosti vietnamských studentů mají velký potenciál. Pokud budeme vědět, jak přijít s vhodnými strategiemi pro matematiku a kreativně je implementovat, Vietnam uspěje ve světovém technologickém závodě 21. století.

Máme Matematický institut pod Vietnamskou akademií věd a technologií, Institut pro pokročilé studium matematiky, matematická výzkumná centra pod univerzitami, sdružení a kluby specializující se na matematiku, zejména centra pro rozvoj matematických talentů... které tvoří bohatý národní ekosystém matematického vzdělávání. Neexistuje však jasné propojení, takže to nemůže vytvořit významnou sílu pro rozvoj matematických schopností mladých lidí.

Odtud je nutné změnit pohled na vzdělávání ve specializovaných školách, zejména na specializované matematické bloky. Opustit tradiční koncept „trénink bojových kuřat“ a aplikovat matematiku v praxi a rozvíjet schopnost samostudia u studentů. Učení se matematiky pro řešení reálných problémů znamená trénovat kritické a systematické myšlení.

Matematická kompetence musí být posuzována prostřednictvím hodnocení řešení matematických problémů, matematické komunikace, matematického modelování a matematického myšlení a uvažování. Matematické vzdělávání jde vždy ruku v ruce s vzděláváním v oblasti osobní disciplíny, akademické etiky, pozitivních emocí a podpory duševního a fyzického zdraví.

Pro posílení vietnamské matematiky by měla být kromě systému veřejných škol specializovaných na matematiku otevřena i centra pro rozvoj matematických talentů zřízená jednotlivci nebo soukromými organizacemi, která by vytvořila zdravou konkurenci a usilovala o to, aby se matematika nestala jen předmětem, ale i pilířem národní strategie?

Potřeba zlepšit školení a výběr matematických týmů

Dne 22. prosince 2020 podepsal premiér rozhodnutí č. 2200/QD-TTg, kterým se schvaluje Národní klíčový program rozvoje matematiky na období 2021 až 2030, v němž je Ministerstvo školství a odborné přípravy pověřeno vedením realizace programu a Institut pro pokročilé studium matematiky je stálou jednotkou koordinující realizaci programu. Obecným cílem programu je pokračovat v udržitelném a silném rozvoji vietnamské matematiky ve všech aspektech: výzkumu, aplikaci a vzdělávání, a to v souladu s intelektuálním potenciálem vietnamského lidu, splňovat požadavky země ve čtvrté průmyslové revoluci; učinit z matematiky organickou součást celkového rozvoje vědy, techniky a socioekonomického vývoje; posílit postavení vietnamské matematiky v regionu i ve světě.

Pokud jde o klíčové body, Vietnam se účastní IMO již 51 let a výsledky přispěly k posílení postavení Vietnamu na mezinárodní scéně. Z mnoha bývalých studentů IMO vyrostli skvělí učitelé a vědci doma i v zahraničí. Existují však i problémy a nedostatky ve výběru a výcviku týmu.

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, který 11 let doprovázel a vedl vietnamský tým k účasti na IMO, uvedl, že proces výběru nejsilnějších zemí pro účast na IMO je poměrně flexibilní a trvá dlouho. Výběr vietnamského týmu je sice jednoduchý, probíhají zde provinční a národní soutěže pro vynikající studenty a odtud následuje výběr týmu pro mezinárodní soutěže. Ve srovnání se 4 zeměmi, které se v IMO vždy umisťují na předních příčkách, má Vietnam ve výběru týmu stále velkou mezeru. Profesor Vinh se proto domnívá, že pokud chceme soutěžit na špici, musíme se zamyslet nad výběrem týmu a zlepšit ho.

Na konferenci k 50. výročí účasti Vietnamu v IMO, kterou na konci roku 2024 uspořádal Institut pro pokročilé studium matematiky, pan Hoang Minh Son, náměstek ministra školství a odborné přípravy, nastolil tuto otázku: Ministerstvo školství a odborné přípravy vždy zdůrazňuje roli matematiky ve výzkumu, od středních škol přes univerzity až po postgraduální vzdělávání. V současné době, s rozvojem vědy a techniky, matematika nabývá na významu. Náměstek ministra Son však zmínil i informaci, kterou považuje za „smutnou“: procento studentů specializovaných škol, kteří si na univerzitě volí obory STEM, je pouze přes 25,6 %, zatímco celostátní průměr je přes 31 %... Abychom udrželi a zlepšili úspěchy vietnamského matematického týmu, podpořili výuku matematiky, zvýšili zájem a efektivně se učili matematiku, musíme podle náměstka ministra Sona začít od střední školy, zlepšit výuku a učení matematiky na středních školách a provádět lepší výzkum na univerzitách. Jak dosáhnout toho, aby matematika nejen zabírala více místa ve vzdělávacím programu, ale také aby výuka a učení matematiky pro studenty byly zajímavější a efektivnější.

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm