Použití společné stupnice pro přijímací řízení na univerzitu: 110 bodů GPA se rovná 22 bodům za absolvování?

(Dan Tri) - Nařízení o společné bodovací stupnici pro všechny metody přijímání na univerzity v roce 2025 podle návrhu oběžníku Ministerstva školství a odborné přípravy přitáhlo pozornost rodičů i studentů.

Hodnocení schopností s nejvyššími 0,8 % se rovná pouze nejvyšším 52,9 % u maturitní zkoušky?

Návrh oběžníku o pravidlech pro přijímací řízení na vysoké školy Ministerstva školství a odborné přípravy (MOET) obsahuje 3 významné nové body týkající se předčasného přijetí.

Zaprvé, kvóta pro předčasné přijetí nesmí překročit 20 %. Zadruhé, metody přijímání musí být převedeny na jednotnou stupnici. Zatřetí, kritérium pro předčasné přijetí po převodu nesmí být nižší než kritérium pro přijetí.

Předpisy týkající se používání společné hodnotící stupnice při přijímacím řízení na vysoké školy jsou v současnosti nejdiskutovanějším tématem. Jak zajistit spravedlnost pro všechny kandidáty, pokud metody přijímání musí používat stejnou hodnotící stupnici, zatímco původní referenční systém je odlišný, je pro vzdělávací instituce „bolest hlavy“.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2024 v Hanoji (Foto: Manh Quan).

Pokud je tedy běžně používaná stupnice 30bodová stupnice založená na kombinaci 3 předmětů maturitní zkoušky, je snadné vidět, že převedené skóre různých metod přijímacího řízení správně neposuzuje skutečnou povahu schopností kandidátů v dané zkoušce.

Například test myšlení na Hanojské univerzitě vědy a techniky má maximální skóre 100. V roce 2024 dosáhlo pouze 20 z 20 000 kandidátů, kteří se této zkoušky zúčastnili, skóre nad 90, což představuje míru 0,1 %.

Pokud se to převede na obecnou stupnici 30, 90 bodů za hodnocení myšlení odpovídá pouze 27 bodům za maturitu. Vzorec pro výpočet je následující: Skóre za přepočet = Skóre za hodnocení myšlení x 30/100.

V maturitní zkoušce na střední škole v roce 2024 dosáhlo v bloku A00 27 bodů 13 346 z celkového počtu 343 813 uchazečů, kteří se zkoušky zúčastnili, což představuje 3,8 %.

Podobně má test kompetencí Hanojské národní univerzity maximální skóre 150. V roce 2024 se této zkoušky zúčastnilo 100 633 kandidátů. Procento kandidátů s hodnocením nad 110/150 je 0,8 %. Pokud se převede na stupnici 30 a použije se vzorec Konverzní skóre = Skóre kompetencí x 30/150, odpovídá 110 bodům kompetencí 22 bodům z maturitní zkoušky.

V loňském roce dosáhlo až 52,9 % kandidátů skládajících zkoušku A00 skóre 22.

90/100 bodů za hodnocení myšlení nebo 110/150 bodů za hodnocení schopností je u těchto dvou zkoušek velmi vysoké skóre.

Kandidáti, kteří dosáhnou jednoho z těchto dvou skóre, mají zaručenou šanci být přijati do všech oborů/vzdělávacích programů s nejvyšším skóre na předních univerzitách, které tyto dva certifikáty používají pro předčasné přijetí.

S 27 výsledky maturitních zkoušek mohou uchazeči neuspět na Národní ekonomické univerzitě v přibližně 50 % oborů a vzdělávacích programů.

Je třeba také dodat, že procento kandidátů, kteří v testu myšlení v roce 2024 dosáhli více než 70/100 bodů, je pouze 9 %, zatímco toto skóre odpovídá pouze 21 bodům v maturitní zkoušce, což se přibližně rovná průměrnému skóre v blokovém bodovém rozmezí A00.

Metody včasného přijetí	Převedené skóre na 27 bodů za maturitní zkoušku	Procento úspěšných kandidátů
SOB	1440/1600	7 %
Hodnocení myšlení	90/100	0,1 %
Posouzení kapacity Hanojské národní univerzity	135/150	0 %
Posouzení kapacity Národní univerzity v Ho Či Minově Městě	1080/1200	0,1 %

Pokud bude schváleno nařízení o používání společné stupnice spolu s nařízením, že skóre pro předčasné přijetí po přepočtu nemůže být nižší než skóre pro všeobecné přijetí, budou mít školy velké potíže s nalezením vhodného vzorce pro přijetí.

Na druhou stranu bude převod na společnou stupnici obtížný s kombinovanými metodami přijímání s použitím více certifikátů a podmínek.

Během posledních dvou let řada univerzit, včetně Národní ekonomické univerzity, přijala společnou bodovací stupnici pro všechny metody předčasného přijímání.

Škola převádí všechny certifikáty z předčasného přijetí, jako jsou SAT, ACT, testy schopností, testy myšlení... na 30bodovou stupnici.

Původně plán přijímacího řízení na Národní ekonomickou univerzitu pro rok 2024 doporučoval posuzování všech metod podle převedeného skóre a postup od nejvyšší po nejnižší, dokud není kvóta naplněna. Kandidáti však uvedli, že tato metoda by vytvořila rozdíly a nerovnost mezi metodami přijímání.

Konkrétně, s metodou převodu na stupnici od 30 se kandidát se skóre SAT 1 200 započítává jako kandidát s 22 konverzními body, zatímco kandidát se skóre schopností 85 se započítává pouze jako kandidát s 17 konverzními body.

Pokud chce kandidát dosáhnout skóre odpovídajícího SAT 1 200, musí dosáhnout skóre 112,5, což je v horních 1,09 % v zemi.

Po obdržení zpětné vazby od uchazečů Národní ekonomická univerzita upravila přijímací plán směrem k rozdělení malých kvót pro každou přijímací skupinu.

Skupina pro přijímací řízení na SAT/ACT má 5 % kvóty. Skupina, která přijímá studenty na základě výsledků testů schopností a myšlení, má 45 % kvóty. Skupina, která přijímá studenty na základě výsledků maturitních zkoušek v kombinaci s mezinárodními certifikáty z angličtiny, má 30 % kvóty.

Tato možnost je dobře přijata, protože zajišťuje spravedlnost mezi metodami.

Pojem „předčasného přijetí“ musí být jasně definován.

Profesor Dr. Nguyen Dinh Duc uvedl, že přechod na třípředmětovou stupnici hodnocení maturitních zkoušek je vynucený a neopodstatněný.

„Požadavek na přijetí u jednotlivých metod závisí na obtížnosti zkoušky a přijímacím povolení každé metody. Tato konverze se provádí spravedlivě pouze tehdy, pokud existuje podobnost nebo ekvivalence matice zkoušky.“

Například talentová zkouška Hanojské národní univerzity je obtížná. Doposud žádný student nedosáhl perfektního skóre a počet studentů, kteří dosáhli více než 130/150 bodů, lze spočítat na prstech jedné ruky.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2024 v Ho Či Minově Městě (Foto: Nam Anh).

Navíc v posledních letech sloužily středoškolské zkoušky pouze nejvyššímu cíli – absolvování střední školy, zatímco jiné metody sloužily k přijetí na univerzitu. Úroveň diferenciace je na zcela jiné úrovni a nelze ji mechanicky převést,“ potvrdil profesor Nguyen Dinh Duc.

Profesor také zhodnotil, že maturitní zkoušky z roku 2025, které ministerstvo oznámilo, mají poměrně dobrou diferenciaci. Aby se však program „2 v 1“ co nejlépe využil k propojení přijímacího řízení na univerzitu, snížila se zátěž škol a uchazeči se vyhnuli nutnosti účastnit se dodatečných zkoušek pro posouzení způsobilosti, je zapotřebí další diskuse.

Profesor Dr. Nguyen Dinh Duc na základě toho uvedl, že by se mělo regulovat pouze minimální skóre mezi metodami, které může být ekvivalentní nebo úměrné určitému koeficientu k v závislosti na obtížnosti a úrovni kandidátů.

Podle profesora Duca se možnosti stanovené v návrhu předpisů vztahují pouze na přijetí na základě vysvědčení ze střední školy. Ještě méně rozumné je považovat vysvědčení za celých 12 let školní docházky od základní školy až po maturitu za základ pro přijetí na univerzitu.

Profesor Nguyen Dinh Duc zdůraznil, že je třeba v předpisech jasně definovat pojem „předčasné přijetí“, aby se rozlišovalo mezi výsledky přijetí na základě akademických výsledků a výsledky přijetí na základě nezávislých zkoušek, protože míra přijetí, kvóty a metody se liší.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc podporuje omezení času a kvót pro předčasné přijetí na základě akademických výsledků. Po mnoho let byly výsledky hodnocení na základě akademických výsledků vždy vyšší než výsledky na střední škole.

„Situace shovívavosti a shovívavosti v hodnocení na základě akademických záznamů je realitou. Proto je nutné kontrolovat, aby se zlepšila kvalita vstupů a prokázala role ministerstva školství a odborné přípravy v řízení státu,“ řekl profesor Duc.

Pokud jde o nařízení, které má zajistit, aby počet bodů za přijetí po konverzi nebyl nižší než počet bodů za přijetí v obecném plánovaném přijímacím kole, prof. Dr. Nguyen Dinh Duc uvedl, že je to vhodné pouze pro metodu přijímání založenou na akademických výsledcích. Ztotožňování s jinými metodami je nevědecké a neodpovídá realitě.

Profesor Duc zároveň navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy podpořilo organizaci registrace pro všechna kola přijímacího řízení a všechny metody, a zajistilo tak spravedlnost a rovnost mezi jednotlivými koly přijímacího řízení.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/dung-thang-diem-chung-tuyen-sinh-dh-110-diem-dgnl-bang-22-diem-tot-nghiep-20241129114732460.htm