Učitelé, kteří vyučují dva předměty, musí postupovat „krok za krokem“

Dokument o vypracování plánu výuky přírodních věd , dějepisu a zeměpisu, zážitkových aktivit a kariérního poradenství, podepsaný náměstkem ministra školství a odborné přípravy Pham Van Thuongem, uvádí, že zavádění integrované výuky v poslední době ukazuje, že přidělování učitelů a plánování výuky a učení je stále obtížné a problematické.

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — Mnoho učitelů nazývá integraci dějepisu a zeměpisu na úrovni středních škol „vynuceným polibkem“.

Ministerstvo školství a odborné přípravy proto vydalo pro školy několik pokynů, aby přidělily učitele, vypracovaly plány a organizovaly výuku integrovaných předmětů, zážitkové aktivity a kariérní poradenství a zároveň vytvořily rámec pro plány doučování, na které se vzdělávací instituce mohou odvolávat.

Konkrétně v předmětu přírodní vědy (stupeň nižšího stupně střední školy) ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby školy přidělily učitele tak, aby jejich odborná příprava byla v souladu s přiděleným výukovým obsahem (v souladu s obsahovými liniemi hmota a změna hmoty, energie a změna, živé organismy, země a obloha).

„Přidělování učitelů, kteří byli vyškoleni a odborně rozvíjeni k výuce dvou obsahových proudů nebo celého předmětového programu, musí být prováděno postupně a musí být zajištěny profesní požadavky učitelů pro zajištění kvality výuky,“ uvádí se v dokumentu.

Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž nařídilo pokračovat v tvorbě výukových plánů v souladu s obsahovým tokem dle předmětového programu. V případě obtíží s uspořádáním rozvrhů je nutné být flexibilní, pokud jde o čas a načasování realizace obsahových toků nebo témat programu, aby bylo možné sestavit rozvrhy v souladu s úkoly učitelů, splňovat požadavky vědeckosti, pedagogiky (zajištění, aby předchozí výukový obsah byl základem pro následující výukový obsah) a implementační schopnosti učitelů.

Dějepis se vyučoval vedle zeměpisu

V nově vydaném pokynu pro tento předmět Ministerstvo školství a odborné přípravy školám doporučuje, aby pro každý předmět z dějepisu a zeměpisu vytvářely výukové plány namísto učení se podle toku znalostí, jako je tomu u přírodních věd. Tyto předměty jsou také uspořádány tak, aby se vyučovaly současně v každém semestru v souladu s praktickými podmínkami školy.

Pokud jde o testování a hodnocení obou integrovaných předmětů, Ministerstvo školství a odborné přípravy stanoví, že pravidelné testování a hodnocení se provádí během výuky. Učitelé, kteří vyučují daný obsah, provedou testování a hodnocení daného obsahu. Ředitel školy pověří učitele, který má v každé třídě na starosti daný předmět, koordinací s učitelem, který daný předmět v dané třídě vyučuje, sjednocení pravidelných výsledků hodnocení, zajištění hodnocení v souladu s předpisy, syntézu výsledků, zaznamenávání výsledků a provádění komentářů do knihy sledování a hodnocení studentů a vysvědčení.

Jaké úpravy učitelé očekávají v souvislosti s „integrací“?

Nedávno noviny Thanh Nien publikovaly sérii článků, které reflektují názory učitelů a odborníků na vzdělávání na četné nedostatky zavádění integrované výuky předmětů na středních školách a navrhují řešení spočívající v „návratu ke starému způsobu“, tedy oddělení integrovaných předmětů do samostatných předmětů.

Pokud jde o dějepis a zeměpis, mnoho učitelů a historických expertů v poslední době označilo integraci těchto dvou předmětů a současný způsob, jakým se to dělá, za „vynucený sňatek“ a doufá, že k „rozvodu“ dojde co nejdříve.

Dne 15. srpna na „schůzce“ s učiteli po celé zemi ministr školství a odborné přípravy v reakci na obavy učitelů ohledně integrované výuky souhlasil, sdílel a uvedl, že na základě kontroly a shromáždění názorů od odborníků, manažerů vzdělávání a učitelů v lokalitách jsme si uvědomili, že se jedná o úzké hrdlo a obtížný bod. Někteří učitelé dokáží učit všechny předměty v rámci integrovaného předmětu, ale většina stále učí samostatné předměty. Zejména v odlehlých, izolovaných a znevýhodněných oblastech, ačkoli byla zavedena pedagogická příprava, stále přetrvávají velké potíže.

Také podle ministra Nguyen Kim Sona se vedení ministerstva školství a odborné přípravy na základě skutečné implementace rozhodne v nadcházejícím období zvážit úpravu výuky integrovaných předmětů na středních školách. „Budeme i nadále pokračovat v integrované výuce na základních školách, protože se nám dosud dařilo, ale v případě středních škol bude ministerstvo školství a odborné přípravy konzultovat s odborníky a pravděpodobně provede úpravy. Pokud ano, bude se jednat o zásadní úpravu,“ řekl pan Son.

Pokyny, které právě vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy, však neobsahují žádné významné úpravy, pouze opakují a poskytují konkrétnější pokyny k implementaci integrované výuky předmětů za podmínky, že většina škol nemá učitele vyškolené k výuce integrovaných předmětů.

Zdrojový odkaz