Návrhy, jak učinit z digitální gramotnosti základ nové éry

TPO - „Digitální vzdělávání pro masy“, jak požádal generální tajemník To Lam, aby vzdělávací sektor neprodleně učinil, jako důležitý faktor pro zlepšení znalostí lidí a vytvoření základu pro zahájení nové éry...

TPO - „Digitální vzdělávání pro masy“, jak požádal generální tajemníkTo Lam , aby vzdělávací sektor neprodleně učinil, jako důležitý faktor pro zlepšení znalostí lidí a vytvoření základu pro zahájení nové éry...

Součást rozvojové strategie

Docent Dr. Tran Thanh Nam, prorektor Pedagogické fakulty ( Hanojské národní univerzity), uvedl, že digitální gramotnost není jen vzdělávacím programem, ale také součástí komplexní rozvojové strategie každé země.

Skupina studentů z Hanojské univerzity vědy a techniky zkoumala a vyvinula projekt „Chytrá ruka na podporu lidí s obtížemi při jídle a životě“. Foto: HUST

Zděděním ducha hnutí „lidového vzdělávání“ „ti, kdo jsou gramotní, by měli učit ty, kdo jsou negramotní“; ti, kdo ovládají digitální dovednosti – jsou dobrovolníci, mají dovednosti používat digitální platformy a digitální technologie, mají schopnost šířit a vést, sdílejí znalosti o informačních technologiích s příbuznými, přáteli a komunitou, kteří je neznají.

Pan Nam uvedl, že aby bylo „hnutí za digitální gramotnost“ efektivní a udržitelné, je nutné jasně definovat metodu implementace a vypracovat plán pro synchronní organizaci hnutí v souladu s reálnými podmínkami. Program by měl být rozdělen do fází, mít plán a stanovit konkrétní časové rámce, včetně fáze přípravy a fáze implementace.

V přípravné fázi, před zavedením hnutí do praxe, je nutné provést podrobné plánování, včetně zjišťování skutečných potřeb a vytvoření implementačního plánu hnutí; je nutné provést průzkum potřeb digitálních dovedností u všech předmětů, identifikovat prioritní oblasti pro implementaci, odpovídající alokaci zdrojů pro speciální vzdělávací předměty; zřídit řídící výbor pro realizaci programu (včetně centrálních a místních řídících výborů).

Ústřední řídící výbor se skládá z ministerstev, agentur na ministerské úrovni, vládních agentur a příslušných společensko-politických organizací, které vyvíjejí celkové politiky a řídí jejich implementaci. Tyto agentury také vydávají konkrétní pokyny týkající se obsahu, metod výuky a kritérií hodnocení kvality. Řídicí výbory na úrovni provincií, okresů a obcí jsou zřizovány za účelem koordinace aktivit, mobilizace zdrojů, přímého sledování hnutí a především za účelem primární odpovědnosti za organizaci kurzů.

Tato fáze také vyžaduje mobilizaci relevantních zdrojů k provedení hnutí, včetně 5 zdrojů: instituce, infrastruktura, obsah, lidské zdroje a kombinace domácích a zahraničních zdrojů, jak je analyzováno výše.

V implementační fázi je nutné vytvořit síť školení (lokálně), organizovat flexibilní kurzy vhodné pro pracovníky, osoby ze zranitelných skupin a seniory. Tyto kurzy mohou probíhat prezenčně, online a kombinací obojího. V počáteční implementační fázi lze v určitých oblastech organizovat pilotní kurzy s plným využitím metod, obsahu a hodnocení kvality v těchto kurzech, aby se potřebný obsah upravil a doplnil tak, aby odpovídal úrovni a skutečným potřebám studentů. Po pilotní implementaci je možné rozšířit rozsah školení a synchronně rozmístit kurzy po celé oblasti a replikovat tak pohyb.

V kontextu Vietnamu pan Nam uvedl, že cílem tohoto programu není jen zlepšení digitálních dovedností, ale také vytvoření základu pro podporu ekonomického, sociálního a kulturního rozvoje v digitálním věku, konkrétně v následujícím smyslu: univerzalizace základních digitálních kapacit; zmenšení digitální propasti; zlepšení schopnosti uplatňovat pokročilé technologie; podpora kultury celoživotního vzdělávání; přispění k národní strategii.

Aby bylo dosaženo co nejvyšší efektivity, musí se digitální gramotnost zaměřit na různé cílové skupiny ve společnosti (lidé v odlehlých oblastech; manuální a starší pracovníci; studenti; osoby se zdravotním postižením; malé podniky a mikropodniky). Každá skupina má své vlastní charakteristiky, které vyžadují vhodné přístupy a podporu.

Hlavní pilíře

Aby bylo možné dosáhnout cílů digitální gramotnosti, musí být obsah navržen vědecky, komplexně a vhodný pro charakteristiky každé skupiny. Pan Nam se podělil o hlavní pilíře pro dosažení cíle digitální gramotnosti, mezi které patří: základní digitální dovednosti, které jsou základem pro efektivní zapojení všech lidí do digitálního prostoru;

Docent, Dr. Tran Thanh Nam. Foto: NVCC

Využívejte digitální vládní služby, jako je Národní portál veřejných služeb; bezhotovostní platby; digitální zdravotní péči a pojišťovací služby; vyhledávejte právní a politické informace;

Vybavit lidi potřebnými znalostmi a dovednostmi, aby mohli chránit sebe a své rodiny při používání technologií;

Digitální gramotnost by měla usilovat o budování povědomí a odpovědnosti lidí při účasti v digitálním prostředí a zároveň by měla rozvíjet důležité myšlenkové dovednosti, jako jsou: práva a povinnosti digitálních občanů; rozvoj kritického myšlení.

Digitální gramotnost musí lidi vybavit znalostmi pokročilých technologií, jako jsou: umělá inteligence (AI); online řízení a spolupráce;

Program by měl podporovat ducha neustálého učení, pomáhat lidem proaktivně aktualizovat a zlepšovat své dovednosti prostřednictvím využívání online vzdělávacích zdrojů a podpory vzdělávacích komunit;

Obsah je třeba přizpůsobit tak, aby vyhovoval konkrétním skupinám ve společnosti. Učební obsah přizpůsobený specifickým potřebám lze rozdělit do úrovní od základní, středně pokročilé až po pokročilou a specializovanou.

Na základě těchto pilířů docent Tran Thanh Nam potvrdil, že klíčovým faktorem pro úspěšné zavedení digitální gramotnosti je mobilizace a optimalizace klíčových zdrojů. Potřebné zdroje jsou identifikovány a komplexně koordinovány, včetně: finančních zdrojů; lidských zdrojů; technologické infrastruktury; politického a právního rámce; účasti příslušných stran; řízení a dohledu.

Pan Nam zejména zdůraznil potřebu, aby vláda vyvinula politiky na podporu učení se digitálním dovednostem a minimalizaci právních překážek bránících v zavádění online veřejných služeb a digitálního vzdělávání.

Navrhnout specifické programy pro oblasti s nedostatečným přístupem k technologiím, včetně finanční podpory, prominutí školného a dotací na učební pomůcky. Vypracovat národní strategii pro všeobecnou digitální gramotnost a integrovat cíle digitální gramotnosti do národního plánu digitální transformace.

„Aby bylo hnutí za digitální gramotnost efektivní a udržitelné, je nutné jasně definovat metodu implementace, vypracovat plán pro synchronní organizaci hnutí v souladu s reálnými podmínkami. Program by měl být rozdělen do fází, mít plán a stanovit konkrétní časové rámce, včetně přípravné fáze a fáze implementace,“ uvedl docent Dr. Tran Thanh Nam.

Dne 18. listopadu 2024 se generální tajemník To Lam setkal se zástupci učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání u příležitosti Vietnamského dne učitelů, který se koná 20. listopadu. Generální tajemník zde představil řadu úkolů, které je třeba v sektoru vzdělávání neprodleně splnit. Zejména požádal o zahájení hnutí za „popularizaci digitálního vzdělávání“, protože ve skutečnosti velká část lidí, včetně úředníků ve státních orgánech, nemá o digitální transformaci pevné znalosti, zatímco politbyro projednalo a rozhodlo se vydat rezoluci o národní digitální transformaci.

Nghiem Hue

Zdroj: https://tienphong.vn/hien-ke-de-binh-dan-hoc-vu-so-tro-thanh-nen-tang-cho-ki-nguyen-moi-post1713077.tpo