Ředitel Fakulty interdisciplinárních věd a umění, docent, Dr. Nguyen Van Hieu:

Realističtější perspektivu k tomuto příběhu přidal rozhovor Hanoi Moi Weekend s docentem Dr. Nguyenem Van Hieuem - ředitelem Fakulty interdisciplinárních věd a umění Hanojské národní univerzity - o problematice vzdělávání lidských zdrojů v oblasti kreativní kultury spojené s praxí, zejména v kontextu členství Hanoje v Síti kreativních měst UNESCO.

Z pedagogické filozofie

- Vážený pane docente Dr. Nguyen Van Hieu, v poslední době je na mnoha kulturních a kreativních akcích v Hanoji snadno vidět aktivní přítomnost učitelů ze Školy interdisciplinárních věd a umění v roli průvodců a odborných poradců. To musí být výsledek dlouhodobé strategie budování týmu odborníků, kteří budou sloužit vzdělávací filozofii školy, že?

- Jak novinář poznamenal, přítomnost pedagogického sboru školy na kulturních a kreativních akcích v Hanoji není náhodná, ale je výsledkem strategického rozvojového procesu, úzce spjatého s vzdělávací filozofií školy v oblasti kultury a umění spojeného se sociální praxí.

Vždy jasně orientujeme vzdělávání, výzkum a praxi tak, aby byly úzce propojeny se společenským životem. Škola přilákala skupinu interdisciplinárních odborníků – umělců, výzkumníků, designérů a kulturních manažerů – kteří jsou nejen akademicky zaměření, ale mají také schopnost vést a ovlivňovat veřejné kreativní prostory a sociální projekty.

- Pamatuji si, když škola ještě byla Fakultou interdisciplinárních věd, vy sám jste byl jedním z lidí, kteří přímo vytvářeli model interdisciplinárního vzdělávání?

- Ano, tento model není jen akademickou volbou, ale vychází z praktických požadavků společnosti a trendu rozvoje země. Od dob Fakulty interdisciplinárních věd jsme zjistili, že pro vzdělávání lidských zdrojů schopných adaptace na nové kontexty je nutné prolomit rigidní hranice mezi obory a vytvořit otevřený akademický prostor, kde studenti mohou integrovat znalosti z mnoha různých oblastí, aby pochopili a řešili složité problémy.

- Od vzdělávací filozofie k implementaci konkrétního programu je dlouhý a náročný příběh. Jak se interdisciplinární a interdisciplinární povaha odráží ve vzdělávacím programu, pane?

- Na Fakultě interdisciplinárních věd a umění je interdisciplinární přístup jasně realizován v každém vzdělávacím programu. Například student studující kreativní design se nejen učí o užitém umění, ale má také přístup k znalostem o kultuře, digitálních technologiích, komunikaci a managementu. Studenti oboru kulturního dědictví nejen studují teorii, ale také se účastní terénního výzkumu, vytvářejí zážitkové produkty, pracují s komunitou, mají znalosti o komunikačních a brandingových strategiích... Všechny tyto složky si kladou za cíl vyškolit novou generaci kreativních lidských zdrojů - schopných pracovat v komplexním prostředí a vytvářet přidanou hodnotu z kulturních a uměleckých znalostí.

Ke kvalitě lidských zdrojů

- A souvisí to přímo s uspokojováním potřeb lidských zdrojů, které by sloužily cíli industrializace a obecněji s přispíváním ke kreativní ekonomice – trendu považovanému za novou hnací sílu udržitelného rozvoje?

- V kontextu toho, že se kulturní a kreativní průmysly stávají novou hnací silou udržitelného rozvoje, interdisciplinární myšlení již není pouhým zvláštním konceptem, ale naléhavou potřebou. Strategie rozvoje vietnamských kulturních průmyslů do roku 2030 s vizí do roku 2045, kterou schválila vláda, jasně potvrdila cíl vybudovat z kulturního průmyslu důležité ekonomické odvětví spojené s podporou národní identity a mezinárodní integrace.

A kreativní ekonomika se zaměřením na kulturní průmysl je všeobecně uznávána jako jeden z nových motorů růstu, schopný vytvářet vysokou přidanou hodnotu, přispívat k udržitelnému rozvoji a budovat národní značky. Klíčovým faktorem pro rozvoj této oblasti jsou však lidské zdroje.

Interdisciplinární vzdělávací model Školy interdisciplinárních věd a umění je navržen s cílem formovat novou generaci kreativních pracovníků. Absolventi nebudou jen umělci nebo designéři, ale skutečnými jednotlivci, kteří dokáží propojit umění, technologie, management a společnost. Mohou pracovat v kreativních prostorech, kulturních organizacích, startupech kreativního průmyslu a také se podílet na tvorbě kulturní politiky a rozvoji komunity.

Konkrétně budou mít studenti vynikající schopnosti, jako je kreativní myšlení – design, dovednosti v tvorbě kulturních produktů/služeb, schopnost pracovat v různých oblastech, přístup k trhu z lokální perspektivy v kombinaci s globální a zejména schopnost komunikovat – propojovat – šířit kreativní hodnoty. Tyto vlastnosti jim pomáhají jak uspokojovat moderní potřeby pracovní síly, tak přispívat k vytváření kreativního ekosystému v městských oblastech, historických oblastech nebo venkovských komunitách, kde se kultura může stát důležitým rozvojovým zdrojem.

Jinými slovy, interdisciplinární model vzdělávání nejen vytváří pracovní sílu, která je „zaměstnatelná“, ale co je důležitější, „schopná vytvářet pracovní místa“, „vytvářet nové hodnoty“ a stává se nepostradatelným článkem v ekonomice založené na znalostech a kreativitě, ke které Vietnam postupně směřuje.

- Ano, to je přání, ale s ohledem na živou realitu modelů partnerství veřejného a soukromého sektoru, kterých se učitelé a studenti školy zúčastnili, jako například Quan Thanh Night Tour..., jak hodnotíte efektivitu a poučení z tohoto modelu spolupráce?

- To je vskutku dlouhý příběh, ale ve zkratce z něj vidíme dvě jasná ponaučení.

Zaprvé, model partnerství veřejného a soukromého sektoru v oblasti kultury a cestovního ruchu může být udržitelný pouze tehdy, je-li zajištěna podstatná účast všech stran, přičemž vzdělávání hraje roli mostu mezi znalostmi a jejich aplikací. Zadruhé, k transformaci kulturních hodnot do produktů, které jsou životaschopné pro veřejnost, je nezbytný tým odborníků, kteří mají znalosti o dědictví, zkušenosti s designovým myšlením a kreativními komunikačními dovednostmi – faktory, na které se ve vzdělávání vždy zaměřujeme.

První výsledky ukazují, že zapojení studentů, lektorů, komunity a firem do stejného projektu vytvořilo hodnoty, které překračují původní očekávání. Kromě poskytování konkrétních produktů se jedná také o proces formování interdisciplinární pracovní kapacity, řetězového myšlení a společenské odpovědnosti studentů.

- Kdysi jste zdůraznil, že dědíme neocenitelné dědictví umělecké výchovy. V praxi však zachování a udržitelný rozvoj tohoto dědictví stále čelí mnoha překážkám?

- Ano, dědíme neocenitelné dědictví uměleckého vzdělávání – jehož základy byly položeny v uměleckém vzdělávání z počátku 20. století, výchozím bodem pro model vzdělávání v oblasti svobodných umění, kombinující Východ a Západ, teorii a praxi, tvorbu a výzkum. Zachování a propagace tohoto dědictví však v současném kontextu čelí mnoha překážkám.

Největší překážkou podle mého názoru spočívá v neúplném pochopení podstaty umělecké výchovy. Učení se umění není jen o učení technik, ale také o procesu tréninku myšlení, znalostí a osobnosti. Je to kombinace kreativity a akademických poznatků, uměleckých emocí a teoretických základů, s cílem vytvořit díla, která jsou nejen krásná formou, ale mají také hluboký význam a vliv na komunitu. Skutečná umělecká výchova musí pomáhat studentům rozvíjet lásku ke kultuře, schopnost vnímat estetiku, schopnost překonávat stereotypy a především charakter.

Podpora dědictví uměleckého vzdělávání proto neznamená jen zachování starého modelu, ale obnovu jeho ducha v současném kontextu.

Kreativní kulturu jasně definujeme jako více než jen obor, kreativní kulturu jako způsob myšlení – integrovaný, otevřený a udržitelný. Kreativní kultura koneckonců není jen v knihách, ale začíná způsobem, jakým žijeme, učíme se a každý den znovu vytváříme svět kolem nás.

- Upřímně děkuji docentovi, Dr. Nguyen Van Hieu.

Zdroj: https://hanoimoi.vn/hieu-truong-truong-khoa-hoc-lien-nganh-va-nghe-thuat-pgs-ts-nguyen-van-hieu-dao-tao-nguon-nhan-luc-khong-chi-co-viec-lam-ma-con-phai-tao-ra-viec-lam-707376.html