Při čtení článku „Učitelé angličtiny koktají při komunikaci s cizinci“ na webu VietNamNet mnoho čtenářů vyjádřilo souhlas s názorem autora.

Čtenář Dien Nguyen – učitel s dlouholetou praxí v oboru, potvrdil, že „byl svědkem toho, jak na návštěvu přicházejí cizinci, a učitelů angličtiny, kteří ‚utíkají‘, protože se neumí domluvit.“

To vede k mnoha důsledkům. Konkrétně čtenář s e-mailovou adresou Myhong sdílel: „Učil jsem se angličtinu od 6. do 12. třídy, ale neuměl jsem říct ani větu. Po absolvování univerzity jsem šel na 1,5 roku studovat sám, uměl jsem trochu mluvit, ale gramatika byla lepší. Když jsem šel do práce, hrál jsem tenis s cizinci, takže se moje anglická komunikace výrazně zlepšila.“

Mnoho dalších čtenářů se také podělilo o to, že s angličtinou „bojovali“ dlouho, ale nebyli efektivní.

Také zde někteří čtenáři analyzovali omezení výuky a učení angličtiny v dnešní době. Konkrétně čtenář Le Minh Quoc napsal: „Učení musí jít ruku v ruce s praxí, zatímco kvalita učitelů angličtiny je omezená, třídy jsou příliš velké, zaměřují se na gramatické dovednosti, nikoli na procvičování mluveného projevu a poslechu. A co je důležitější, neexistuje mnoho komunikačního prostředí.“

Čtenář Dinhluong Le také poznamenal, že nejdůležitějším důvodem je, že v současné době jsou veřejné školy přetížené studenty, 50-55 studentů na třídu, jak si mohou procvičovat a mít možnost mluvit?

Podle tohoto čtenáře: „Existují studenti, kteří nekomunikují anglicky po celou dobu výuky. Dalším faktorem je, že angličtina musí být vyučována na stejné úrovni. Třída s 50–55 studenty má některé dobré studenty, některé dobré studenty, některé průměrné studenty a úroveň není jednotná. Pokud učitel mluví anglicky 90–100 % času, mnoho studentů nerozumí. Ale pokud učitel mluví hodně vietnamsky, studenti, kteří anglicky umí dobře, se nechtějí učit, protože se nudí.“

Čtenáři se také ptali: „Proč to centra dokážou?“. Řekl: „Nejde o to, že by tam byli dobří učitelé, že by tam byly dobré osnovy, ale za prvé, rozřazují studenty podle jejich úrovně a testují (dělají přijímací zkoušky). Za druhé, mají mnoho nástrojů na podporu výuky a učení. Za třetí, třídy jsou poměrně malé, obvykle 10–15 studentů ve skupině.“

Stejný názor sdílí i čtenářka GiaTran: „S 50–60 studenty ve třídě neočekávejte od výstupu příliš mnoho. Politika programu je zaměřena na komunikaci, ale ve skutečnosti se učitelé musí pro sledování klíčových ukazatelů výkonnosti proměnit v obchodníky, protože gramatická část zabírá příliš mnoho času.“

Jak efektivně učit a učit se anglicky?

Čtenář GiaTran navrhl, abychom se zaměřili na výuku slovní zásoby, diagramového myšlení, prezentací... Školy by měly přepracovat své učební osnovy a nenutit studenty dělat gramatické testy. „Problém spočívá spíše ve výcvikovém programu než v lidském faktoru,“ řekl.

Čtenář Phuoc Tam Nguy řekl: „Vidím, že náš současný program angličtiny na středních školách téměř neobsahuje poslechovou část, pokud nějakou, tak je jí velmi málo. Doporučujeme výrazně zlepšit poslech, mluvení, psaní a gramatiku.“

Čtenář Vu Hoang také přispěl řešeními. Tento čtenář nabídl několik možností:

1. Připravte dvojjazyčné učebnice pro všechny předměty od základní školy výše.

2. Pravidelně zařazujte dvojjazyčné aktivity nebo kluby.

3. Povzbuzujte všechny, aby se učili anglicky za účelem integrace.

Čtenář Konnichiwa se také domnívá, že raná výuka angličtiny je nezbytná. Uvádí několik důvodů: „Proč může 5-6leté dítě, ať už Vietnamce nebo Američana, plynně mluvit a rozumět svému mateřskému jazyku, aniž by umělo psát, číst nebo rozumět gramatice?“

Podle tohoto čtenáře musí ministerstvo školství a odborné přípravy investovat do bilingvismu a uplatňovat ho již od mateřských škol. „Proto musíme nechat děti poslouchat, mluvit, zpívat a hrát si v angličtině... Učení se psát a číst by mělo začít od 1. třídy a výše, se zaměřením na učení konverzace prostřednictvím písní, her, divadelních her... Ve třídě musí být čas strávený „mluvením“ anglicky více než jen „psaním“ anglicky.“

Čtenář LeTien „navrhuje“ povolit používání angličtiny v každodenním životě: Pojmenovávání služeb, škol... ve vietnamštině, používání angličtiny.

Pan Nguyen Bao Thong řekl: „Současný program angličtiny je příliš rychlý, příliš náročný, studenti ani učitelé nemají dostatek času na procvičování a memorování. Pokud se jedná o sedmiletý program, v prvních dvou letech by učitelé měli nechat studenty soustředit se pouze na přítomný čas prostý a několik gramatických struktur a po zbytek času je nechat učit se určitou slovní zásobu, třeba 500 slov. Studenti si musí látku opakovat znovu a znovu, aby se mohli dorozumět.“

Jakmile si studenti vytvoří solidní základy, budou se dále učit. V této fázi učitelé studentům jasně vysvětlí vztah mezi časy a postupně je odpovídajícím způsobem rozšiřují. Konečným cílem je, aby po absolvování 12. ročníku byli studenti schopni plynně číst a psát a plynule komunikovat! Toto je dlouhodobý cíl! Proto musí být fáze budování základů dostatečně pomalá, jakmile jsou základy pevné, tempo výuky a učení se zvýší. Ti, kteří mají své vlastní cíle a potřebují zvládnout angličtinu rychleji, si najdou způsoby, jak se učit více.

Čtenář Thanh Duc poznamenal: „Učení se angličtiny pro dosažení dobrých známek u zkoušek je naším dlouhodobým zvykem ve výuce a učení. Musíme změnit učební osnovy, programy a metody a zaměřit se na čtyři dovednosti pro střední školu. Pokud to dokážeme, výuka a učení angličtiny se zlepší.“

Čtenáři VietNamNetu

Šok z toho, že učitel angličtiny má před rodilými mluvčími „ztuhlý jazyk“, přestože má v testu IELTS skóre 8,5. Thinh, který před studiem v zahraničí dosáhl v testu IELTS skóre 8,5 a provozoval kanál na YouTube s téměř 300 000 odběrateli, byl šokován, když se při rozhovoru s rodilými mluvčími začal koktat a jeho přátelé ho kritizovali za to, že má vysoké skóre, ale špatně mluví.